2025-2026学年点点英语绘本教学设计

2025-2026学年点点英语绘本教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容分析：1.本节课的主要教学内容：选自《点点英语绘本》一级上册《AnimalsatHome》，核心内容包括动物单词（cat,dog,bird,rabbit）、句型“Lookatthe...It's...”及描述性形容词（cute,fat,small），绘本故事围绕“小动物在家里的活动”展开。

2.教学内容与学生已有知识的联系：基于学生已掌握的课本“Unit3Animals”中的基础动物单词（cat,dog）和“Unit4Colors”中的颜色词（red,white），本节课将拓展新动物单词（bird,rabbit）及形容词，巩固“名词+be动词”结构，通过绘本情境将颜色与动物描述结合（如“Lookattheredbird.It'ssmall.”），实现旧知迁移与新知深化。核心素养目标：二、核心素养目标语言能力方面，学生能运用“cat,dog,bird,rabbit”等动物单词及“Lookatthe...It's...”句型描述动物特征，提升口语表达与交际能力；文化意识方面，感知家庭中不同动物的文化角色，初步了解中西方宠物文化差异；思维品质方面，通过绘本图片观察与故事情节分析，培养逻辑思维与想象力；学习能力方面，借助绘本阅读获取信息，提升合作学习与自主探究意识。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已掌握课本Unit3Animals中的基础动物单词（cat,dog）和Unit4Colors中的颜色词汇（red,white），能简单描述动物颜色；初步接触过“名词+be动词”的简单句型结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动物主题兴趣浓厚，喜欢绘本图文结合的直观学习方式；具备基础听说能力，能跟读单词和简单句子，但自主造句能力较弱；偏好游戏、情境模拟等互动式学习，视觉型学习者居多。

3.学生可能遇到的困难和挑战：新单词bird,rabbit的发音易混淆，尤其是rabbit的/r/音；形容词cute,fat,small在具体情境中的准确运用可能困难；绘本中长句“Lookatthe...It's...”的节奏感和语调把握存在挑战；部分学生可能对“fat”一词产生敏感情绪，需注意引导。教学资源准备：1.教材：每位学生备齐《点点英语绘本》一级上册《AnimalsatHome》。

2.辅助材料：动物图片（cat/dog/bird/rabbit）、形容词图片（cute/fat/small）、绘本配套音频及句型卡片。

3.实验器材：不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区（桌椅围合）及图片展示区（白板/黑板）。教学过程设计：**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节（8分钟）**

-**情境创设（3分钟）**

教师播放家庭宠物视频（猫、狗、鸟、兔子），提问："Whatanimalsdoyouseeathome?"学生举手回答已学动物单词（cat/dog）。

-**问题激趣（5分钟）**

教师展示绘本封面，提问："Whatanimalsareinthestory?Whataretheydoing?"学生预测故事内容，教师板书核心句型"Lookatthe...It's..."，带读2遍。

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###**2.讲授新课（15分钟）**

-**整体感知（4分钟）**

教师播放绘本音频，学生边听边指图，初步感知动物名称（bird/rabbit）和形容词（cute/fat/small）。

-**分句突破（8分钟）**

-**新词教学（5分钟）**：教师手持动物卡片，示范发音（重点纠正/rabbit/的/r/音），学生跟读后分组竞赛。

-**句型操练（3分钟）**：教师用句型卡片示范"Lookatthebird.It'ssmall."，学生两人一组模仿替换动物和形容词。

-**文化渗透（3分钟）**

对比中西方宠物文化：展示中国兔子年画和西方宠物兔照片，提问："Whydopeoplelikerabbits?"引导学生简单讨论。

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###**3.巩固练习（15分钟）**

-**游戏1：动物侦探（7分钟）**

教师描述动物特征（"It'ssmall.Itcanfly."），学生猜动物并完整说句子，答对者获得动物贴纸。

-**游戏2：绘本创编（8分钟）**

学生分组，用句型"Lookatthe...It's..."描述新动物（如turtle/monkey），教师巡视指导发音和语法。

-**课堂提问（贯穿全程）**

-基础层："Whatcoloristherabbit?"（颜色迁移）

-进阶层："Whyisthebirdfat?"（推理能力）

-拓展层："Whatpetdoyouwant?Why?"（表达能力）

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###**4.总结与作业（7分钟）**

-**总结（3分钟）**

学生齐读绘本关键句，教师用思维导图梳理动物-形容词对应关系。

-**分层作业（4分钟）**

-基础：绘制"我的宠物"图画并标注单词。

-拓展：用句型向家人介绍绘本中的动物。

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###**师生互动创新点**

-**多模态输入**：音频（听力）+卡片（视觉）+肢体动作（模仿动物叫声）。

-**差异化任务**：游戏分组按能力匹配，确保80%学生参与核心句型输出。

-**情感管理**：用"fat"时强调"healthyfat"，避免敏感词引发不适。

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###**重难点突破策略**

-**难点1：新词发音**→卡片对比法（bird/birdvsrabbit/rabbit）。

-**难点2：句型运用**→情境替换（教室→动物园→家庭），降低认知负荷。

-**核心素养落地**：文化意识（宠物照片对比）、思维品质（动物特征推理）。学生学习效果：1.语言能力方面，学生能准确认读并拼写动物单词cat,dog,bird,rabbit，发音清晰，尤其是rabbit的/r/音能正确发出，较课前错误率降低70%；能熟练运用句型“Lookatthe...It's...”描述动物特征，如“Lookatthecat.It'scute.”“Lookattherabbit.It'ssmall.”，85%的学生能在图片提示下独立完成句子替换，60%的学生能脱离图片即兴造句；能理解并使用形容词cute,fat,small描述动物，结合绘本中“fatbird”等情境，准确理解词汇含义，避免对“fat”一词的敏感情绪，学会用“healthyfat”等积极表达。

2.文化意识方面，学生能感知中西方宠物文化的差异，通过对比中国兔子年画（象征吉祥）和西方宠物兔照片（陪伴角色），理解动物在不同文化中的角色，如“兔子在中国是好运象征，在西方是家庭宠物”，并能简单举例说明；能结合绘本中“AnimalsatHome”的主题，说出自己家中常见的动物（如“我家有adog，它'scute”），将英语学习与生活实际联系，初步形成跨文化交际意识。

3.思维品质方面，学生能通过绘本图片观察动物特征（如“birdcanfly”“rabbithaslongears”），培养逻辑推理能力，在“动物侦探”游戏中能根据“It'ssmall.Itcanfly.”等线索快速猜出bird，推理正确率达90%；能发挥想象力创编新绘本内容，如“Lookattheturtle.It'sslow.”“Lookatthemonkey.It'snaughty.”，拓展动物词汇和形容词使用，思维活跃性和创造性得到提升。

4.学习能力方面，学生能通过绘本阅读获取关键信息，如听音频时能指出“birdinthetree”“rabbitonthesofa”等画面，信息提取能力增强；在小组合作中能积极参与讨论，分工完成绘本创编任务，如“组长负责分配角色，组员负责描述动物”，合作意识和团队协作能力提升；能自主完成分层作业，基础层学生能绘制“我的宠物”图画并标注单词（如“cat—red—cute”），拓展层学生能向家人用英语介绍绘本动物（如“Lookatthebird.It'ssmallandcute”），自主学习习惯逐步养成。

5.综合应用方面，学生在课堂互动中能主动参与，如举手回答问题、参与游戏竞赛，参与率达95%；能将本节课所学与旧知结合，如运用Unit3的动物单词和Unit4的颜色词，描述“Lookattheredbird.It'ssmall.”，知识迁移能力明显；在情感态度上，对动物主题的学习兴趣更加浓厚，课后主动翻阅绘本，询问更多动物单词（如“lion,elephant”），学习主动性和积极性得到有效激发。课后拓展：1.拓展内容：推荐学生阅读同系列绘本《AnimalsintheZoo》，新增动物词汇（tiger,panda,monkey）及句型“Lookatthe...It's...”，延续绘本图文结合形式；观看《OldMacDonaldHadaFarm》儿歌动画，视频中包含农场动物单词（cow,pig,duck）及重复句型，强化动物名称与特征描述的关联。

2.拓展要求：学生自主选择完成一项任务：基础层绘制“动物园动物”卡片，用句型“Lookatthe...It's...”标注动物及特征（如“Lookatthepanda.It'sblackandwhite.”）；拓展层创编“我的宠物小故事”，用3-5句话介绍自己喜爱的动物，结合本节课所学单词和形容词。教师将在下一课前展示优秀作品，并提供线上答疑，帮助学生解决拓展中遇到的新词汇或句型运用问题。内容逻辑关系：①核心词汇：动物单词cat,dog,bird,rabbit；形容词cute,fat,small，需掌握单词音形义