2025-2026学年交往礼节的教案

2025-2026学年交往礼节的教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版《道德与法治》七年级上册第三单元“师长情谊”中“师生交往”和“同学相伴”两节，聚焦师生交往的基本礼仪（礼貌用语、尊重与倾听、沟通技巧）及校园同学间相处的礼节规范（如互助、尊重差异、文明用语）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已掌握基础礼貌用语和简单交往规则，具备初步的礼貌意识，但对初中情境下师生、同学间不同交往场景的礼节规范理解较零散，需结合初中校园生活实际，系统梳理礼节行为，深化交往礼仪的认知与应用能力。核心素养目标二、核心素养目标通过学习交往礼节，提升道德修养，学会尊重师长、友爱同学，践行文明交往规范；培养健全人格，掌握有效沟通技巧，增强合作意识与同理心；强化责任意识，主动维护良好师生、同学关系，做文明交往的践行者。教学难点与重点1.教学重点，①掌握师生交往的基本礼仪规范（礼貌用语、尊重与倾听、有效沟通技巧）；②明确同学间相处的礼节要求（互助合作、尊重差异、文明用语）。

2.教学难点，①在实际交往情境中灵活运用礼节规范，解决师生、同学间的具体问题（如冲突处理、意见表达）；②理解礼节行为的本质是真诚尊重，避免形式化，培养内在的交往素养。教学资源软硬件资源：人教版《道德与法治》七年级上册教材、多媒体教室设备、师生交往情景模拟卡片、校园生活场景图片。

课程平台：班级优化大师（课堂互动）、钉钉班级群（课前预习与课后延伸）。

信息化资源：师生交往礼仪示范短视频、校园同学相处案例图片集、互动问答课件。

教学手段：案例分析（课本情境）、角色扮演（模拟师生/同学交往）、小组合作讨论。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放校园生活短视频（片段：学生遇到老师低头走过、同学因借文具发生争执），提问“视频中哪些行为需要改进？如果是你，会怎么做？”。回顾旧知：提问“小学阶段学过哪些基本的礼貌用语？（如‘您好’‘谢谢’‘对不起’）”，请2-3名学生分享，教师总结“礼貌是交往的基础，今天我们学习初中校园中更具体的交往礼节”。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：①师生交往礼仪：强调“主动问好”（如进办公室先敲门，遇见老师微笑问候）、“尊重倾听”（老师讲话不插嘴，眼神专注）、“有效沟通”（请教问题说清楚困惑，接受批评虚心接受）；②同学相处礼节：突出“互助合作”（小组活动中主动承担任务，帮助有困难的同学）、“尊重差异”（不嘲笑同学的缺点，接纳不同观点）、“文明用语”（不说脏话，用‘请’‘麻烦你’等）。举例说明：①课本案例“小明上课迟到，进教室时未报告老师，影响课堂秩序”，提问“小明应怎么做？”，引导学生说出“应轻敲教室门，喊‘报告’，经老师允许再进入”；②课本案例“小红和小丽合作办手抄报，因意见不合争吵”，提问“如何用礼节解决？”，总结“先说‘你的想法有道理，我们一起听听对方的意见’，再协商”。互动探究：发放“校园交往情境卡”（如“向老师请教作业错误”“同学不小心弄脏你的课本”），4人小组讨论“情境中正确的礼节行为”，每组派代表分享，教师点评并补充课本中的“交往小贴士”（如“沟通时注意语气”“换位思考”）。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①“礼仪小剧场”：分组抽取“师生交往”“同学相处”情境（如“向老师借书”“小组讨论时发言”），设计情景剧并表演，要求体现礼节规范；②“礼仪清单”：填写《校园交往礼节自查表》（包括“主动问好”“尊重他人”“文明用语”等条目，自评“做到”“基本做到”“需改进”）。教师指导：巡视小组表演，纠正不当行为（如学生表演中未说“请”，教师轻声提示“加上‘请’会更礼貌”）；查阅学生自查表，对“需改进”条目进行个别指导（如“和同学意见不同时，可以说‘我理解你的想法，不过我觉得……’”）。教学资源拓展1.拓展资源：

①《校园礼仪规范手册》：补充教材中未详述的晨会礼仪、课堂互动、食堂就餐等场景的具体行为规范，如升旗仪式站姿要求、小组讨论发言顺序、打饭时排队礼让等。

②《师生沟通案例集》：收录10个真实校园交往案例（如“如何向老师请教问题”“同学间意见分歧处理”），分析不同沟通方式的效果差异。

③《中华传统礼仪故事绘本》：精选“程门立雪”“曾子避席”等典故，结合现代校园场景解读尊师重道的内涵。

④《校园礼仪情景卡片》：设计20个常见情境（如“被同学误会时”“老师布置任务听不清”），背面标注正确应对话术与行为要点。

⑤《班级公约模板》：提供包含“文明用语”“互助合作”等条目的班级公约范本，供学生参考制定班规。

2.拓展建议：

①日常观察记录：连续一周记录自己及他人践行礼仪的行为，在《礼仪实践日志》中标注“做得好的地方”和“需改进的细节”，如“主动向门卫师傅问好”“小组讨论时打断他人发言”。

②家庭礼仪实践：与家长合作设计“家庭礼仪小任务”，如“用‘请’‘谢谢’与父母沟通”“帮长辈做家务时表达感谢”，将课堂知识迁移到生活场景。

③班级礼仪督导：轮流担任“礼仪观察员”，课间巡视校园，记录同学礼仪表现，每周班会分享“礼仪之星”事迹，强化正向引导。

④跨学科融合：在语文课学习《论语》“有朋自远方来”时，结合同学相处礼仪；在美术课设计“文明用语”宣传海报，张贴于教室墙面。

⑤模拟法庭活动：分组模拟“校园冲突调解”案例（如“值日责任纠纷”），运用所学礼仪规范进行角色扮演，提升解决实际问题的能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕师生交往与同学相处的礼节展开，系统梳理了师生交往中的主动问好、尊重倾听、有效沟通三大礼仪规范，明确了同学相处中互助合作、尊重差异、文明用语的具体要求。结合教材案例与“交往小贴士”，强调礼节的核心是真诚尊重，需贯穿日常校园生活，如进办公室先敲门、合作时协商意见、用“请”“谢谢”等文明用语，避免形式化，真正以礼待人，构建和谐师生、同学关系。

当堂检测：

1.选择：下列行为符合师生交往礼仪的是（）

A.进教室未喊报告直接进入B.请教问题时说清困惑并虚心接受指导

C.老师讲话时私下与同学讨论D.被批评时立即反驳解释

2.选择：同学相处中，体现“尊重差异”的正确做法是（）

A.嘲笑同学的学习方法与自己的不同B.当同学观点不同时，耐心倾听后再表达自己的想法

C.拒绝与性格内向的同学合作D.坚持自己的观点，不听取他人意见

3.情境分析：小组讨论中，小刚和小红因手抄报设计意见不合争吵起来。请运用本节课所学礼节知识，写出他们正确的处理方式。典型例题讲解1.**情境分析题**

题目：小明上课迟到，进教室时未喊报告直接入座。请分析他的行为不符合哪些师生交往礼仪，并写出正确做法。

答案：不符合①进教室需喊报告经允许后入座；②迟到应轻声入座避免打扰。正确做法：轻敲教室门，喊“报告”，经老师允许后快速入座并道歉。

2.**沟通应用题**

题目：小红向老师请教作业错误时，直接说“老师这题我不会”。请指出问题并补充完整对话。

答案：问题：未说明具体困惑点。完整对话：“老师您好，这道题的第二步我理解错了，能否再解释一下解题思路？”

3.**行为辨析题**

题目：同学小丽在小组讨论中频繁打断他人发言。这种行为是否符合同学相处礼仪？说明理由。

答案：不符合。理由：①尊重他人发言权是基本礼仪；②应等对方说完再补充观点。

4.**礼仪规范题**

题目：同桌不小心弄脏你的课本，请运用文明用语设计对话。

答案：“没关系，下次小心点就好。如果需要我帮你清理，随时告诉我。”

5.**本质理解题**

题目：为什么说“真诚的微笑比机械的鞠躬更能体现尊重”？结合教材观点说明。

答案：教材强调礼仪本质是内心尊重。微笑传递善意，形式化鞠躬缺乏情感支撑，只有真诚行为才能建立信任关系。教学反思与改进这节课孩子们在情境表演环节特别投入，尤其是模拟师生冲突时，能主动运用“先倾听再表达”的技巧，说明案例教学抓得准。不过课后翻看孩子们的《礼仪自查表》，发现“被批评时的回应”和“意见分歧时的沟通”这两项错误率偏高，看来实际应用时容易情绪化。下次备课得多准备几个带情绪波动的真实案例，比如“被老师误解时怎么解释”，让孩子们在模拟中练习控制语气。

小组讨论时，内向的孩子参与度不高，可能卡在“不知道怎么开口”。下次可以试试“角色轮换制”，让每个组员必须扮演不同角色，比如“批评者”“被批评者”“调解员”，强制开口。还有几个孩子把“尊重差异”理解成“不反驳别人”，这需要更强调“尊重是表达的前提”，可以补充教材里“朋友观点不同时，可以说‘我理解你的看法，不过我觉得……’”这样的具体话术。

下节课计划增加“礼仪小侦探”活动，让孩子们记录一周内观察到的“好礼仪”和“坏礼仪”，用手机拍成照片或短视频，在班级分享时重点分析“为什么这样算好礼仪”。这样既巩固知识点，又能把课本里的“交往小贴士”变成看得见的行为。最后得提醒自己，别光讲道理，多让孩子们自己总结“什么场合该说什么话”，毕竟礼仪是练出来的，不是听出来的。板书设计①师生交往礼节

主动问好：进办公室先敲门，遇见老师微笑问候“老师好”

尊