2025-2026学年小红帽歌曲教学设计英语

-2026学年小红帽歌曲教学设计英语讲授人课时序号课题内容教学时间设计意图一、设计意图本教学设计依托小学英语三年级童话主题单元，以经典童话《小红帽》歌曲为载体，通过学唱英文歌曲巩固“redhood”“wolf”“forest”等核心词汇及“Whereareyougoing?”等日常句型，结合律动表演增强语感与兴趣，贴合低年级学生形象思维活跃、爱唱爱动的认知特点，在趣味互动中落实课本语言目标，渗透文化意识，实现“学用结合”的实用教学。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过《小红帽》歌曲学唱，培养语言能力：运用“redhood”“wolf”等词汇及“Whereareyougoing?”句型进行简单交流；文化意识：感知西方童话故事中的人物与情节，初步了解文化差异；思维品质：通过故事情节发展进行简单预测与推理，激发想象力；学习能力：通过律动、小组演唱等方式提升学习兴趣与合作意识，落实课本童话主题单元的核心素养要求。学情分析三、学情分析本课授课对象为小学三年级学生，处于英语学习启蒙阶段，已掌握基础颜色、动物、地点类词汇及简单问候句型，但对长句表达和连贯叙述仍有困难。学生形象思维活跃，对童话故事兴趣浓厚，对《小红帽》情节熟悉，能降低语言理解门槛，但英语词汇量有限，需通过歌曲旋律辅助记忆。课堂注意力持续时间约20分钟，爱唱爱动，喜欢模仿和游戏互动，对律动、表演等趣味活动参与度高，但易因活动单调而分散注意力。合作意识初步形成，小组活动中需明确分工引导。基于此，歌曲教学需结合故事情节设计分层任务，兼顾不同水平学生，通过多感官互动维持学习热情，落实课本童话主题的语言目标。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与任务型教学法，结合课本童话主题，设计角色扮演（学生扮演小红帽、狼对话）、歌曲接龙游戏巩固词汇句型。教学媒体使用课本配套音频播放歌曲，配合图片卡片展示“redhood”“forest”等核心词，多媒体动画呈现故事情节，通过多感官互动提升语言运用能力，落实课本语言目标。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师用简笔画在黑板绘制森林场景，贴上小红帽、狼、奶奶的图片卡片，播放《小红帽》歌曲前奏（课本配套音频）。提问：“Lookatthepicture!Whoisshe?”（指向小红帽图片），学生回答“SheisLittleRedRidingHood.”教师追问：“Whereisshegoing?”，播放歌曲第一句歌词“I’mgoingtotheforest.”，引导学生模仿回答，激发兴趣。

（二）讲授新课（30分钟）

1.词汇教学（8分钟）：教师出示“redhood”“wolf”“forest”图片卡片，带读单词，强调“red”的发音/ɛd/，“wolf”的尾音/f/。开展“快速指认”游戏：教师举卡，学生抢答单词，答对者拍手鼓励；随后请学生上台举卡，全班齐读，巩固词汇与图片的对应关系，落实语言能力目标。

2.句型教学（10分钟）：教师指着课本插图（小红帽走向森林），示范对话：“Whereareyougoing,LittleRedRidingHood?”，学生回答：“I’mgoingtotheforest.”，板句型并带读两遍。学生两人一组，一人扮演小红帽，一人扮演提问者（如“Mother”），用课本插图提示练习对话，教师巡视指导，纠正发音，鼓励学生加入动作（如“going”手指远方），培养合作学习能力。

3.歌曲学唱（12分钟）：播放完整歌曲音频，学生闭眼聆听感知旋律；教师逐句教唱，每句配合动作（如“redhood”双手摸头，“wolf”双手做爪子状，“forest”双手展开画圈），学生跟唱并模仿动作；分组接龙唱（第一组唱第1-2句，第二组接3-4句），教师点评发音和节奏，通过多感官互动提升语感，渗透文化意识（感知西方童话旋律特点）。

（三）巩固练习（8分钟）

1.角色扮演：学生分成3组，分别扮演小红帽、狼、奶奶，用所学句型改编对话（如狼问：“Whereareyougoing?”，小红帽答：“I’mgoingtoGrandma’s.”），教师提供道具（红色帽子、狼耳朵头饰），小组展示后互评，鼓励用“Good!”“Great!”等简单评价词，发展思维品质（情节推理与表达）。

2.歌曲接龙游戏：全班围成圈，教师起唱第一句，学生依次接唱下一句，接错者表演动物动作（如模仿狼走路），在趣味互动中巩固歌曲内容，维持学习热情。

（四）课堂小结（2分钟）

教师引导学生看黑板图片，复述故事主线：“LittleRedRidingHoodgoestotheforest.”，学生齐唱歌曲最后两句，教师总结“redhood”“wolf”“forest”等词汇及“Whereareyougoing?”句型，强化记忆，落实语言运用目标。知识点梳理1.**核心词汇**

-**redhood**：红色斗篷（名词，/red//hʊd/），结合图片强化颜色与物品关联，课本P12插图展示。

-**wolf**：狼（名词，/wʊlf/），强调尾音/f/发音，课本P13故事插图呈现。

-**forest**：森林（名词，/ˈfɒrɪst/），通过动作模拟（双手画圈）辅助记忆，课本P14场景图对应。

-**grandma**：奶奶（名词，/ˈɡrænmɑː/），与家庭主题单元衔接，课本P10人物图示。

2.**重点句型**

-**Whereareyougoing?**（你去哪里？）

-结构：疑问词Where+be动词+主语+going?

-替练：替换地点（tothemarket/toGrandma's），课本P11对话范例。

-**I’mgoingto...**（我要去……）

-结构：主语+be动词+going+to+地点名词

-应用：结合"forest""grandma's"等词汇造句，落实课本P12句型框架。

3.**歌曲韵律与歌词**

-**歌词分段解析**：

-第1句："LittleRedRidingHood"（重音在"Red"和"Hood"，/ˈrɛd//ˈhʊd/）

-第2句："I’mgoingtotheforest"（"goingto"连读为/ˈɡoʊɪŋtuː/）

-第3句："There’sabigbadwolf"（"bigbad"双辅音爆破，/bɪɡ//bæd/）

-**节奏训练**：

-拍手打节拍：每句歌词配合4拍，如"hood-forest-wolf"（咚-咚-咚）。

-动作嵌入："redhood"摸头、"wolf"爪子状、"forest"画圈，课本P15音频标注。

4.**文化意识渗透**

-**西方童话元素**：

-人物形象：小红帽红斗篷、狼的狡猾特质（课本P13插图）。

-故事结构：经典"去外婆家-遇险-获救"情节，关联课本童话单元主题。

-**中西方对比**：

-简单对比：中国童话"小兔子乖乖"与"小红帽"的安全意识差异，课本P16拓展阅读。

5.**语言技能整合**

-**听**：听辨歌曲中"red""wolf"等关键词，课本配套音频强调重音。

-**说**：用句型对话（如"Whereareyougoing?I’mgoingtotheforest."），课本P14角色卡对话模板。

-**演**：通过角色扮演输出语言，如戴红帽扮演小红帽回应提问。

-**唱**：完整演唱歌曲，注意"hood-wolf-forest"尾音押韵/ʊd/-/ʊlf/-/ɪst/。

6.**易错点与突破策略**

-**发音难点**：

-"wolf"尾音/f/易读成/v/→对比示范（教师夸张口型）。

-"grandma"中/æ/音→用"apple"单词迁移发音。

-**句型混淆**：

-"Whereareyougoing?"vs."Whereareyou?"→用动作区分（"going"配合走路手势）。

-**歌词记忆**：

-分句接龙：组内每人唱一句，错误者模仿动物叫（如"wolf!"），课本P17游戏提示。

7.**分层任务设计**

-**基础层**：认读词汇卡片（redhood/wolf/forest），完成课本P12配对练习。

-**进阶层**：用句型创编新对话（如"Whereisthewolf?He’sintheforest."），课本P13插图提示。

-**拓展层**：改编歌曲结尾（如"Run,run,runtoGrandma!"），培养创新思维。

8.**评价维度**

-**词汇掌握**：图片-单词匹配正确率（课本P12练习）。

-**句型运用**：角色扮演中句型使用流畅度（课本P14评价表）。

-**歌曲表现**：发音清晰度、节奏准确性（课本P15自评互评表）。

-**文化感知**：能指出故事中"wolf"的象征意义（课本P16思考题）。

9.**教学资源联动**

-**课本资源**：P12-16插图、音频、对话模板、练习题。

-**实物道具**：红色斗篷、狼耳朵头饰、森林背景布（课本P14活动建议）。

-**数字资源**：动画片段（小红帽进森林），课本配套光盘。

10.**核心素养落实点**

-**语言能力**：通过歌曲演唱强化词汇句型输出。

-**文化意识**：对比中外童话安全主题，课本P16拓展阅读。

-**思维品质**：预测"小红帽遇狼后会发生什么"，课本P13插图推理。

-**学习能力**：小组合作创编对话，培养合作策略（课本P14活动指南）。典型例题讲解1.根据课本内容填空：LittleRedRidingHoodhasared___.（答案：hood）

2.补全课本句型：—Whereareyougoing?—I’mgoingto___.（答案：theforest/Grandma’s）

3.看课本图片写单词：出示狼的图片，写出对应英文单词。（答案：wolf）

4.模仿课本对话创编：小红帽和妈妈的对话，用“Whereareyougoing?”和“I’mgoingto...”。（答案示例：—Whereareyougoing?—I’mgoingtoGrandma’shouse.）

5.填写课本歌曲歌词：LittleRedRidingHood,I’mgoingtothe___.（答案：forest）反思改进措施八、反思改进措施（一）教学特色创新1.歌曲融入情境表演，用《小红帽》旋律带动句型操练，学生边唱边演，语感自然形成。2.分层任务设计兼顾不同水平学生，基础层认词卡，进阶层创对话，拓展层改编歌词，课本资源活用到位。（二）存在