2025-2026学年燕子大单元教学设计

2025-2026学年燕子大单元教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容：人教版三年级下册第一单元《燕子》及相关拓展。教材内容包括：课文《燕子》（描写燕子外形、飞行、停歇的动态美），生字词“凑、拂、聚、掠、偶、尔、纤、痕”；重点句段“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”；语文要素训练（观察事物特点，运用比喻、拟人等修辞描写，积累背诵优美句段）；结合“语文园地”中“描写动物的方法”进行拓展练习。核心素养目标二、核心素养目标：语言运用：积累“凑、拂”等生字词，掌握比喻、拟人修辞，尝试描写动物特点。思维能力：观察燕子外形、飞行、停歇的特征，分析描写逻辑。审美创造：感受燕子动态美，体会作者对自然的喜爱。文化自信：培养观察自然、热爱生活的意识。学习者分析1.学生已掌握基础字词认读，学过《翠鸟》等观察类课文，具备初步的动物描写能力，但对“凑、拂”等易错字需强化，比喻句仿写能力较弱。

2.学生对动态事物兴趣浓厚，喜欢直观教学（如视频、图片），擅长形象思维，但部分学生观察细节不足，语言组织能力差异明显。

3.可能难点：生字“纤、痕”易混淆；“剪刀似的尾巴”等比喻句的迁移运用；观察燕子飞行、停歇特征时抓不住关键动态；拟人修辞使用生硬。城乡学生对燕子生活习性认知差异需关注。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位学生配备人教版三年级下册语文教材。2.辅助材料：燕子外形、飞行、停歇的高清图片，课文朗读音频，语文园地“描写动物方法”对比图表。3.实验器材：本节课无实验内容，无需准备。4.教室布置：设置分组讨论区，配备图片展示架，预留学生仿写作品展示区。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放春天燕子飞行的短视频，提问：“视频中燕子的样子和动作让你想起了什么？”学生自由发言后，教师引导：“今天我们要学习的课文《燕子》，作者是如何把燕子写得这么可爱的呢？”板书课题，齐读课题，激发阅读兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，圈出生字词（凑、拂、聚、掠、偶、尔、纤、痕），同桌互读纠正读音，教师重点指导“拂”“痕”的发音，理解“凑成”“偶尔”等词义。

（2）梳理结构，把握脉络：指名分段朗读，思考课文从哪几个方面写燕子？引导学生找出外形（第1自然段）、飞行（第2自然段）、停歇（第3自然段）三部分，板书关键词。

（3）品读比喻句，体会动态美：聚焦“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”，提问：“为什么说尾巴像剪刀？”学生回答后，教师点明比喻句让燕子形象更生动；再分析“燕子斜着身子在天空中掠过，唧的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”，抓住“斜着”“掠过”“唧的一声”等词，体会燕子飞行的轻快，突破“动态描写”难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）燕子外形描绘画：学生根据第1自然段描写，用简笔画画出燕子，标注“剪刀似的尾巴”“乌黑的羽毛”等比喻部分，同桌互评是否体现“可爱活泼”。

（2）动作词积累卡：快速阅读第2-3自然段，圈出描写燕子动作的词（如“掠”“沾”“横掠”），填写到积累卡上，选择一个词造句。

（3）仿写句子练习：用“……似的……”比喻句描写身边事物，如“妹妹的笑脸像苹果似的”，教师巡视指导，强调抓住事物特点。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论问题：“作者是如何把燕子写活的？”举例回答：“用了拟人词‘活泼’，还有动作词‘掠过’，让燕子像在飞一样。”

（2）讨论问题：“描写燕子外形时，为什么先写羽毛再写翅膀尾巴？”举例回答：“从整体到局部，条理清楚，让我们一眼就看清燕子的样子。”

（3）讨论问题：“如果让你写小猫，你会像课文这样写吗？”举例回答：“一身雪白的毛，一对圆溜溜的眼睛，加上毛茸茸的尾巴，凑成了那样可爱的小猫。”

5.总结回顾（7分钟）

师生共同梳理本节课重点：生字词“凑、拂”等；燕子外形、飞行、停歇的特点；比喻句、动作词的运用。教师强调：“观察事物要抓特点，用上恰当的修辞，才能写生动。”布置作业：背诵第1自然段，观察一种小动物，用课文中学到的方法写一段话。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）郑振铎《燕子》原文节选：“一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的燕子。二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨洒落在地上。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”补充燕子春天归来时的场景描写，呼应课文“凑成活泼燕子”的动态美，引导学生体会作者对季节变化的细腻观察。

（2）叶圣陶《燕子》片段：“燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，唧的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”补充燕子在不同环境中的飞行姿态，结合课文“斜着身子掠过”“横掠”等动作词，深化对燕子动态特点的理解。

（3）古诗中的燕子：杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，白居易《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，刘禹锡《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。引导学生感受古诗中燕子与春天的关联，积累描写动物的意象，对比课文现代描写与古诗描写的异同。

（4）科普短文《燕子的迁徙》：“燕子是候鸟，每年秋天会飞到南方过冬，春天再回到北方。它们飞行时每小时可飞行120公里，靠太阳和星星辨别方向。”结合课文“唧的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”，补充燕子飞行的科学知识，培养观察自然的科学意识。

2.课后自主学习和探究

（1）观察记录：连续一周观察校园或家附近的燕子，用文字记录燕子外形（羽毛、翅膀、尾巴）、飞行动作（掠过、横掠、沾水）、停歇姿态（停在电线上、树枝上），运用课文中的词语（如“轻快有力”“剪刀似的”）和句式（“……似的……”），填写《燕子观察记录表》，培养细致观察能力。

（2）动物描写小练笔：选择一种常见小动物（如麻雀、蚂蚁、金鱼），模仿课文“外形—飞行—停歇”的结构，用比喻（如“眼睛像黑豆似的”）、拟人（如“小蚂蚁排着队搬家”）手法写一段话，不少于100字，积累到“动物描写本”，提升语言运用能力。

（3）燕子知识小报：收集燕子筑巢（用泥土、草茎、羽毛筑巢）、捕食（吃蚊蝇、害虫）、生活习性（群居、喜欢在屋檐下筑巢）等资料，手绘燕子外形图或飞行场景，制作成A4纸大小的知识小报，在班级“自然角”展示，增强探究意识和合作能力。

（4）古诗积累：背诵关于燕子的古诗（如刘禹锡《乌衣巷》、晏殊《破阵子·春景》），摘抄其中描写动物的句子（如“燕子来时新社，梨花落后清明”），对比课文“一身乌黑的羽毛”与古诗“燕子”意象的不同，感受文学作品中动物描写的多样性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.动态观察与静态描写结合：用简笔画还原燕子飞行轨迹，让学生直观理解“斜着身子掠过”的动态，再迁移到“横掠”等动作词积累，实现具象到抽象的转化。

2.古诗与现代文互文拓展：对比《绝句》与课文中的燕子意象，引导学生发现“剪刀似的尾巴”与“一行白鹭”的异同，深化对动物描写多样性的认知。

（二）存在主要问题

1.城乡学生认知差异：部分农村学生缺乏燕子生活经验，对“横掠水面”等场景想象不足，影响动态描写理解。

2.评价方式单一：小组讨论后仅关注仿写结果，忽略观察记录的过程性评价，削弱了持续观察能力的培养。

（三）改进措施

1.增设实物观察环节：课前分发燕子羽毛或巢穴图片，结合课文“乌黑的羽毛”“剪刀似的尾巴”等描述，帮助学生建立具象认知，缩小城乡经验差距。

2.完善过程性评价：设计《燕子观察量表》，从“外形记录”“动作词运用”“比喻句创新”三个维度评分，鼓励学生持续修改观察日记，培养科学观察习惯。

3.开发分层任务：为经验不足学生提供“燕子飞行慢动作视频”支架，引导先模仿再创作；对能力较强学生增加“燕子与麻雀对比描写”挑战，实现差异化提升。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课我们学习了《燕子》一课，重点掌握了燕子外形（乌黑羽毛、轻快翅膀、剪刀尾巴）、飞行（斜掠、唧的一声）、停歇（几痕细线）的描写方法。通过品读比喻句（“剪刀似的尾巴”）和动作词（“掠”“横掠”），体会了燕子活泼可爱的形象，并尝试用“……似的……”句式仿写动物特点。

当堂检测：

1.**字词巩固**：给下列生字注音并组词。

拂（）______偶（）______纤（）______

2.**句段理解**：读句子，完成填空。

“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上______似的尾巴，凑成了那样______的小燕子。”

（1）横线上填写的比喻词是______，把______比作