2026年春季新教材人教PEP版（一起）二年级下册英语Unit 4 Let's design a park!教案

第第页2026年春季新教材人教PEP版（一起）二年级下册英语Unit4Let'sdesignapark!教案一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握Unit4公园场景核心单词及“Let’sput...inthepark.”“Thereisa...”句型，能熟练认读、规范跟读，听懂公园设计相关简单指令和对话，能结合场景运用核心语言表达设计想法，发音标准、表达连贯。2.能配合动作完成句型跟读、情景创编，初步形成公园设计场景的简单表达能力，适配二年级英语基础，不超纲。（二）文化意识1.结合公园设计场景，了解英语国家简单的公园场景表达礼仪，养成乐于合作、大胆表达设计想法的好习惯，贴合低年级学生行为培养。2.感知中西方公园场景表达的简单差异，尊重不同文化习惯，乐于用英语参与公园设计交流，提升基础跨文化交流意识。（三）思维品质1.通过单词记忆、情景模拟、设计创编，培养直观思维和逻辑思维，能结合公园场景快速搭配单词、运用句型，提升语言与场景的衔接能力。2.结合生活实际灵活运用核心知识，培养思维灵活性和创造力，能自主设计简单公园场景，灵活替换单词完成表达，提升知识迁移能力。（四）学习能力1.培养自主跟读、合作探究能力，通过师生互动、小组设计，保持英语学习兴趣，提升课堂参与积极性和主动性。2.掌握“单词+场景”的记忆方法，能自主梳理核心知识，主动参与设计展示，提升学习成就感和基础语言运用能力。二、教学重难点（一）教学重点1.知识掌握：熟练掌握Unit4公园场景核心单词及“Let’sput...inthepark.”“Thereisa...”句型，准确认读、规范跟读，明确含义和用法，贴合教材重点。2.语言运用：能听懂公园设计相关简单指令和询问，配合动作完成回应，能结合设计场景运用核心句型表达想法，做到表达规范、自然。3.易错巩固：熟练掌握核心单词发音、拼写及句型搭配易错点，规避简单语法和表达错误，规范单词单复数运用，贴合二年级基础。（二）教学难点1.灵活运用：能结合公园设计场景，自主替换单词，运用核心句型表达设计想法，实现知识的灵活迁移，贴合二年级认知。2.句型运用：能准确连贯表达核心句型，做到发音标准、句式完整，结合设计场景完成简单创编，提升表达流畅度。3.易错突破：能自主识别并纠正单词发音、单复数及句型搭配易错点，在练习和表达中规避常见错误，提升表达准确性。（三）重难点突破1.通过场景展示、句型示范、小组创编，强化核心知识掌握，突破运用难点；借助专项练习、错题纠正，巩固易错点，规范表达。2.通过师生互动、小组合作、设计展示，搭建表达平台，引导学生主动分享设计想法，提升灵活运用能力和表达流畅度。3.通过分层练习、个性化指导，关注不同层次学生，借助直观教具（公园场景卡片、实物道具），帮助学困生夯实基础，全面突破重难点。三、字词句音词语梳理（一）核心单词梳理（贴合Unit4教材重点，适配二年级基础，不超纲）1.必掌握单词（分类整合，贴合公园场景，强化记忆）①公园设施类：【park】（公园）【tree】（树，复trees）【flower】（花，复flowers）【bench】（长椅，复benches）【lake】（湖）（Unit4核心，重点掌握）②动作及表达类：【put】（放）【design】（设计）【let’s】（让我们）【there】（那里）【is】（是）（Unit4核心，适配公园设计表达）③其他核心类：【we】（我们）【in】（在……里面）【a】（一个）【an】（一个）（衔接基础，辅助公园设计表达）2.易错单词及短语辨析（Unit4重点，贴合二年级认知）①发音易错点：park/pɑːk/、flower/ˈflaʊə/、bench/bentʃ/、design/dɪˈzaɪn/，注意元音发音和尾音；巩固tree/triː/、lake/leɪk/的发音，避免混淆。②用法易错点：let’s的用法（后接动词原形）；tree、flower、bench的单复数变化（tree-trees，flower-flowers，bench-benches）；thereis后接单数名词，不可混淆。③含义辨析：put（表动作，放）；design（表动作，设计）；thereis（表存在，有），结合公园设计场景区分用法，贴合二年级简单认知。3.必掌握短语（贴合Unit4核心，规范搭配，便于公园设计表达）①设计表达类短语：【Let’s】【put】【a】【tree】【in】【the】【park】.（让我们在公园里放一棵树。）【There】【is】【a】【flower】.（有一朵花。）（Unit4核心，重点运用）②场景描述类短语：【a】【big】【park】（一个大公园）【many】【trees】（许多树）【beautiful】【flowers】（漂亮的花）（Unit4重点，贴合情景）③其他短语：【design】【a】【park】（设计一个公园）【put】【it】【here】（把它放在这里），辅助丰富表达，不超纲。4.易错短语汇总（Unit4高频，重点突破）①错误：Let’sputsatree.（纠正：Let’sputatree.）②错误：Thereisflowers.（纠正：Thereareflowers./Thereisaflower.）③错误：treees（纠正：trees）④错误：floweres（纠正：flowers）⑤错误：Let’sdesignpark.（纠正：Let’sdesignapark.）⑥错误：putinthepark（纠正：putatreeinthepark）（二）核心句型梳理（贴合Unit4重点，聚焦公园设计，适配二年级）1.必掌握句型（基础易懂，Unit4核心，便于公园设计表达）①设计提议句型：【Let’s】【put】【a】【tree】【in】【the】【park】.（让我们在公园里放一棵树。）【Let’s】【design】【a】【park】.（让我们设计一个公园。）②场景描述句型：【There】【is】【a】【flower】【in】【the】【park】.（公园里有一朵花。）【There】【is】【a】【bench】.（有一个长椅。）③回应句型（补充，贴合Unit4）：OK.（好的。）Great!（太棒了！）Goodidea!（好主意！）2.易错句型辨析（Unit4重点突破，规范表达）①错误：Let’sputsaflower.（纠正：Let’sputaflower.）②错误：Thereistrees.（纠正：Therearetrees./Thereisatree.）③错误：Let’sdesignpark.（纠正：Let’sdesignapark.）④错误：Putabenchinpark.（纠正：Putabenchinthepark.）⑤错误：Thereisaflowers.（纠正：Thereisaflower./Thereareflowers.）3.句型拓展（贴合Unit4情景，简单易懂，不超纲）A:Let’sdesignapark!B:Goodidea!A:Let’sputmanytreesinthepark.B:OK.Thereisabiglakeinthepark.A:Great!（三）发音梳理（贴合Unit4，强化规范，适配二年级）1.核心发音重点①元音发音：巩固park/ɑː/、flower/aʊ/、tree/iː/、lake/eɪ/的元音发音，避免混淆；强化design/aɪ/、bench/e/的发音，发音清晰、准确。②辅音发音：巩固p/p/、t/t/、b/b/、d/d/的发音，确保清晰；强化Let’sput、Thereis的连读，提升发音流畅度，贴合二年级发音水平。③语调：提议句型（Let’s...）语调亲切上扬；描述句型（Thereis...）语调平稳；回应句型（Great!/Goodidea!）语调饱满，体现兴奋感，贴合场景。2.发音练习方法①教师范读Unit4核心单词、短语、句型及简单对话，带领学生跟读、齐读，配合动作，重点纠正易错发音，规范发音。②分组朗读、情景模拟，模拟公园设计场景，边表达边演示，巩固发音和语言与场景的衔接，提升表达流畅度。（四）搭配梳理（贴合Unit4，规范运用，适配二年级）1.单词搭配：let’s+动词原形（let’sput、let’sdesign）；thereis+单数名词（thereisatree）；park前加介词in（inthepark）；tree、flower、bench的单复数搭配（manytrees）。2.句型搭配：按“设计提议—回应—场景描述”的逻辑衔接，结合Unit4公园设计情景，形成简单对话，表达规范、自然，适配二年级表达水平。四、课文背景与句型赏析（一）课文背景本课时是人教PEP版（一起）二年级下册Unit4Let'sdesignapark!，聚焦“公园设计”核心主题，贴合二年级学生认知特点和生活实际。本节课主要围绕公园常见设施（树、花、长椅、湖）和公园设计表达展开，引导学生掌握核心单词、短语及句型，能听懂公园设计相关简单指令和询问，配合动作完成回应，能结合日常公园场景，用英语简单表达设计想法和描述公园设施，为后续单元深入学习奠定基础。结合二年级学生乐于想象、喜欢合作创作的特点，通过师生互动、情景模拟、小组设计等形式，帮助学生夯实基础、规范表达，同时培养学生合作意识、创造力和审美能力，落实核心素养目标，贴合教材内容，不超纲、不拓展教材外知识。（二）核心句型赏析（贴合Unit4重点，适配二年级，不超纲）1.Let’sputatreeinthepark./Let’sdesignapark.赏析：Unit4核心提议句型，简单易懂、实用性强，适配二年级学生表达水平，结合公园设计场景，能快速掌握设计想法表达，贴合日常情景。2.Thereisaflowerinthepark./Thereisabench.赏析：Unit4核心描述句型，用于描述公园设施，搭配简单，便于学生模仿和运用，能快速提升学生的场景描述能力。3.Great!/Goodidea!赏析：Unit4重点回应句型，简洁实用，适配设计提议回应场景，既能丰富学生的表达内容，又能培养学生积极回应、乐于肯定他人的好习惯。（三）语言技巧总结1.知识衔接：衔接一年级基础人称代词（we）、动词原形和简单句型，重点学习公园设施类单词及公园设计、描述句型，循序渐进，贴合学生学习基础，不超纲。2.情景适配：所有语言知识均贴合二年级学生日常场景（公园游玩、设计想象），可通过场景模拟、小组设计，强化知识迁移和运用能力。3.直观教学：结合公园场景卡片、实物道具，配合情景演示，降低学习难度，贴合二年级学生直观思维特点，提升学习兴趣和知识掌握效率。五、教学过程（一）热身导入：激发兴趣，衔接基础1.情景创设播放简单的英语公园主题儿歌，带领学生拍手律动，模仿儿歌中描述公园的动作；展示公园、树、花、长椅等场景和设施卡片，提问学生这些事物用汉语怎么说，引导学生用汉语分享自己去过的公园有什么，引出本节课主题Unit4Let'sdesignapark!，板书课题，引导学生跟读课题，激发学习兴趣，衔接公园设计主题。2.师生互动交流（衔接基础，初识新知）①师生互动：教师出示树的卡片，说Thereisatree.，再用汉语说有一棵树，帮助学生理解句子含义；同理，示范Let’sputatreeinthepark.，配合摆放卡片的动作，初步感知Unit4核心句型。②同桌互动：引导同桌之间互相观察公园设施卡片，用汉语说出设施名称和自己想在公园放的东西，为后续英语表达铺垫，调动学生参与积极性，贴合二年级学生认知。（二）新知讲授：分层教学，夯实基础，突破难点1.核心单词教学（探究与分享，贴合Unit4重点）①分组探究：结合公园场景、设施卡片，学生分组观察单词（park、tree、flower、bench、put、design），结合场景猜测单词含义，小组内互相交流、分享；教师巡视指导，重点关注学生对单词含义的理解，纠正错误认知，引导学生结合场景记忆单词。②集中讲授：教师逐一出示Unit4核心单词卡片，结合场景示范，讲解单词含义和发音，强调发音易错点和单复数变化；带领学生跟读、齐读、指名读，巩固单词认读；开展“单词配对”游戏，将单词卡片与场景、设施配对，师生互动，强化单词记忆，提升学习积极性。③师生互动交流：教师随机出示单词卡片，指名学生认读并说说单词对应的公园设施，其他学生判断对错；引导学生结合生活实际，说说自己想在公园放什么设施，用汉语表达后尝试用英语简单说（Let’sput...），强化单词与生活的关联，帮助学生理解记忆。2.核心句型教学（聚焦公园设计，贴合Unit4情景）①句型示范：教师结合单词和场景卡片，示范Unit4核心句型，配合摆放卡片的动作，帮助学生理解句子含义；例如：Let’sputaflowerinthepark.（让我们在公园里放一朵花。）、Thereisabench.（有一个长椅。），引导学生观察、模仿，明确句型结构和场景搭配。②分层练习：先带领学生跟读句型，纠正语调，确保发音标准；再分组开展句型练习，一组提出设计提议，一组回应并描述场景；最后引导学生替换单词，仿写句型（如Let’sputabenchinthepark.、Thereisalake.），规范句型运用，不超纲。③小组探究与分享：分组结合公园设计情景，尝试创编包含“设计提议—回应—场景描述”的简单对话（不少于3句话），要求运用Unit4核心单词和句型，配合摆放卡片的动作，表达规范、自然；教师巡视指导，重点关注学困生，帮助解决创编中的问题，引导学生规范表达。3.礼仪与语言渗透（深化践行，贴合Unit4）①引导学生了解，提出设计提议时语气要亲切，回应他人提议时要积极礼貌，尊重他人的设计想法，培养学生礼貌交际、乐于合作的好习惯，贴合日常礼仪。②鼓励学生大胆运用Unit4核心知识，主动分享设计想法、描述公园设施，培养英语表达的自信心，乐于参与课堂互动和展示。（三）实践操作：综合操练，提升能力，突破易错点1.基础练习（自主完成+小组互查）①易错点专项练习：独立完成单词拼写、句型纠错练习（重点包含Unit4高频易错点，如let’s后动词原形、单词单复数、thereis的用法），自主检查后小组互查，交流错题原因，强化易错知识巩固。②句型仿写练习：独立完成句型仿写，结合自己的公园设计想法，替换单词，规范书写句型，小组内互相检查，纠正错误，提升仿写能力，贴合Unit4重点。2.提升练习（小组合作+情景交流）①小组合作：分工完成综合任务，一组创编简单的公园设计对话，一组制作Unit4单词卡片并开展认读、配对游戏，一组进行角色扮演+设计展示（模拟公园设计场景，边表达边摆放卡片），要求运用Unit4核心知识，规避易错点，表达礼貌、自然。②情景交流：每组推选代表上台展示对话、开展单词游戏、进行设计展示，教师针对性点评，强调单词发音、句型规范和场景搭配，提出优化建议，引导其他学生补充完善，提升综合运用能力。③综合比拼：开展“公园设计小达人”活动，学生分组展示自己的公园设计方案，用英语表达设计想法和描述设施，比拼表达流畅度、准确性和设计创意，评选最佳设计小组，提升表达积极性。（四）探究与分享：成果展示，深化提升1.主题探究引导学生围绕两个问题探究：本节课我们学习了Unit4的哪些核心单词和句型？如何用这些知识表达公园设计想法和描述公园设施？分组讨论总结，每组代表分享，教师点评补充，完善Unit4知识框架，强化知识掌握和运用能力。2.成果展示①个人展示：邀请学生上台认读单词、朗读Unit4核心句型、展示仿写句型、用英语表达自己的公园设计想法，其他学生认真倾听，补充完善，表扬表现优秀的学生，授予最佳表达奖、最佳创意奖。②互评互改：从单词发音、句型规范、场景搭配、表达流畅度四个方面，对小组展示和个人展示进行评价，提出优化建议，提升表达质量，培养学生的评价能力和自我完善能力。（五）查漏补缺：错题复盘，完善提升结合学生练习和展示中的错题，开展Unit4易错点专项复盘活动，引导学生自主总结错题原因，重点关注let’s后动词原形、单词单复数、thereis的用法，以及单词拼写易错点，强化易错知识记忆；设计Unit4综合练习，涵盖单词拼写、句型仿写、简单设计表达，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解共性错题，针对性弥补知识漏洞，确保每位学生掌握Unit4核心知识，能规范表达。（六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸1.知识梳理师生共同回顾Unit4核心单词、短语及句型，梳理“公园设施单词—设计提议—回应—场景描述”的知识关联，复盘Unit4高频易错点，巩固知识成果，形成简单的公园设计表达语言体系，强化记忆，落实教学目标，贴合教材重点。2.拓展任务①基础任务：抄写Unit4核心单词、短语各2遍，背诵Unit4核心句型，结合自己的公园设计想法，用Unit4核心句型说3句话（表达设计提议或描述设施），完成基础练习，巩固Unit4知识。②提升任务：回家后和家人一起，用英语分享自己设计的公园（不少于2句话）；制作Unit4单词卡片，和家人一起玩单词认读、配对游戏，深化知识运用，践行礼貌交际、乐于合作的好习惯。六、重点知识归纳概括（一）核心单词及短语（贴合Unit4重点，适配二年级，不超纲）1.单词分类（必掌握，贴合公园场景，Unit4核心）①公园设施类：park（公园）、tree（树，复trees）、flower（花，复flowers）、bench（长椅，复benches）、lake（湖），重点掌握发音、拼写和单复数变化，能准确认读、规范书写，结合情景表达设施名称。②动作及表达类：put（放）、design（设计）、let’s（让我们）、there（那里）、is（是），掌握发音和基本用法，重点掌握let’s+动词原形、thereis+单数名词固定搭配，能灵活运用在公园设计表达中。③其他核心类：we（我们）、in（在……里面）、a（一个）、an（一个），衔接基础，辅助公园设计表达，规范介词in和冠词a/an的简单运用，不混淆。2.必掌握短语：Let’sputatreeinthepark.（让我们在公园里放一棵树。）、Let’sdesignapark.（让我们设计一个公园。）、Thereisaflower.（有一朵花。）、designapark（设计一个公园）、manytrees（许多树），搭配规范，规避易错搭配，能灵活运用，贴合Unit4重点。3.发音要点：重点巩固park/pɑːk/、flower/ˈflaʊə/、bench/bentʃ/、design/dɪˈzaɪn/的发音；强化tree/triː/、lake/leɪk/的发音；区分单词单复数的发音差异；不同句型语调贴合场景，提议句型上扬，描述句型平稳，回应句型饱满，做到发音标准、流畅。4.易错点：let’s后动词用原形错误（Let’sputs...）；单词单复数错误（treees、floweres、benches拼写错误）；thereis后接复数名词错误（Thereistrees.）；介词in遗漏错误（putatreethepark）；单词拼写错误（如park→parck、flower→flawer）。（二）核心句型（贴合Unit4重点，聚焦公园设计，适配二年级）1.核心句型（必掌握，简单易懂，Unit4核心，不超纲）①设计提议句型：【Let’s】【put】【a】【tree】【in】【the】【park】.（让我们在公园里放一棵树。）【Let’s】【design】【a】【park】.（让我们设计一个公园。），适配公园设计提议场景，简单易模仿，配合动作记忆。②场景描述句型：【There】【is】【a】【flower】【in】【the】【park】.（公园里有一朵花。）【There】【is】【a】【bench】.（有一个长椅。），贴合公园设施描述场景，实用易懂。③回应句型（补充，贴合Unit4）：OK.（好的。）Great!（太棒了！）Goodidea!（好主意！），简洁实用，适配设计提议回应场景，培养礼貌表达习惯。2.句型结构：设计提议句型（Let’s+动词原形+其他.）；场景描述句型（Thereis+a/an+单数名词+其他.）；回应句型（OK./Great!/Goodidea!）；结构简单，适配二年级学生表达水平，便于模仿和仿写，可灵活替换设施单词。3.例句（贴合Unit4情景，综合运用，不超纲）：A:Let’sdesignapark!B:Goodidea!A:Let’sputmanytreesinthepark.B:OK.Thereisabiglakeinthepark.A:Great!4.易错点：句型搭配错误（Let’sputsabench.）；thereis后接复数名词错误（Thereisflowers.）；介词in遗漏错误（Putatreethepark.）；冠词a/an遗漏错误（Let’sdesignpark.）；回应句型使用不规范。（三）搭配规则（贴合Unit4，规范运用，适配二年级）1.单词搭配：let’s+动词原形（let’sput、let’sdesign）；thereis+单数名词（thereisatree、thereisaflower）；park前加介词in（inthepark）；tree、flower、bench的单复数搭配（manytrees、aflower）；design+a+park（固定搭配），规范搭配，不混淆用法。2.句型搭配：按“设计提议—回应—场景描述”的逻辑衔接，结合Unit4公园设计情景，形成简单对话，表达规范、自然、礼貌，能灵活替换设施单词，适配不同公园设计场景。（四）学习方法与考点1.学习方法：分类记忆单词（按公园设施类、动作及表达类分类）；结合场景、动作记忆单词和句型，强化理解；通过跟读、仿写、小组设计，巩固知识运用；错题复盘强化易错点，重点关注let’s后动词原形和单词单复数。2.核心考点：Unit4核心单词认读、拼写；核心句型运用（设计提议、场景描述、回应）；Unit4高频易错点辨析；单词、句型搭配；发音规范；礼貌回应；贴合二年级英语基础考点，不超纲，聚焦Unit4重点。七、板书设计Unit4Let'sdesignapark!（一）核心单词及短语1.单词分类①公园设施类【park】（公园）【tree】（树，复trees）【flower】（花，复flowers）【bench】（长椅，复benches）【lake】（湖）②动作及表达类【put】（放）【design】（设计）【let’s】（让我们）【there】（那里）【is】（是）③其他核心类【we】（我们）【in】（在……里面）【a】（一个）【an】（一个）2.重点短语【Let’s】【put】【a】【tree】【in】【the】【park】.【Let’s】【design】【a】【park】.【There】【is】【a】【flower】.【design】【a】【park】【many】【trees】（二）核心句型1.设计提议①【Let’s】+动词原形+其他.（让我们……。）例：【Let’s】【put】【a】【bench】【in】【the】【park】.【Let’s】【design】【a】【park】.2.场景描述①【There】【is】+a/an+单数名词+其他.（有……。）例：【There】【is】【a】【lake】【in】【the】【park】.【There】【is】【a】【flower】.3.回应句型①OK.（好的。）②Great!（太棒了！）③Goodidea!（好主意！）（三）单元易错点（重点规避）1.正确搭配：Let’sputatree；Thereisaflower；trees；flowers；benches；inthepark2.错误搭配：Let’sputsatree；Thereisflowers；treees；floweres；putatreethepark3.重点提醒：let’s后加动词原形；thereis后接单数名词；tree/flower/bench的单复数变化；in不可遗漏（四）核心考点1.单词认读、拼写；核心句型运用（设计提议、场景描述、回应）2.单元易错点辨析；单词、句型搭配；发音规范；礼貌回应3.简单设计表达；句型仿写；结合情景运用核心知识八、练习设计1.选择题OnSundaymorning,LucyandherbrotherTomgotothepark.Theyseeabeautifulparkwithmanygreenplants.TomsaysLet’sdesignasmallparkathome.LucysaysGoodidea!Tomwantstoputatreeintheirsmallpark.Hesays【Let’s】【put】【a】【tree】【in】【the】【park】.LucyagreesandsaysThereisaflowerinourpark.Theyareveryhappytodesigntheirsmallpark.Now,pleasechoosethecorrectoptionaccordingtothesituationandwhatyouhavelearnedinUnit4Let'sdesignapark!WhatdoesTomsaywhenhewantstoputatreeintheirsmallpark?（）A.Let’sputsatreeinthepark.B.Let’sputatreeinthepark.C.Thereisatreeinthepark.D.Let’sdesignatreeinthepark.2.选择题InEnglishclass,MissLiasksthestudentstodesignaparkingroups.Lily’sgroupwantstomaketheirparkbeautiful.LilysaysLet’sputmanyflowersinthepark.HerdeskmateAmysaysGreat!ThenLilydescribestheirparkandsays【There】【is】【a】【beautiful】【flower】【in】【the】【park】.Allthestudentsinthegroupagreewithher.Theyfinishtheirparkdesigntogether.PleasechoosethecorrectoptionaccordingtothesituationandwhatyouhavelearnedinUnit4Let'sdesignapark!WhatdoesLilysaytodescribetheirpark?（）A.Thereisbeautifulflowersinthepark.B.Thereareabeautifulflowerinthepark.C.Thereisabeautifulflowerinthepark.D.Let’sputabeautifulflowerinthepark.3.问答题Afterschool,LucyandhergoodfriendAmydecidetodesignaparktogether.Theysitatthedeskandstarttheirdesign.AmysaysLet’sdesignabigpark!LucysaysGreat!Amywantstoputsometreesandbenchesinthepark.ShesaysLet’sputmanytreesinthepark.LucyagreesandsaysLet’sputabenchnearthetrees.ThenLucydescribestheirparkandsaysThereisabiglakeinthepark.AmysaysGoodidea!Theytalkhappilyandfinishtheirparkdesignsoon.PleasecombinewhatyouhavelearnedinUnit4Let'sdesignapark!andtheabovesituationt