《2026年春季开学第一课-万马奔腾：我们一起成长》

《2026年春季开学第一课——万马奔腾：我们一起成长》同学们，也许你会觉得，“我们一起成长”只是班级或朋友间的温暖话语。但如果我们把目光投向人类历史的长河和当今世界的版图，你会发现，“共同成长”并非一句温情口号，而是文明存续与发展的未来基石，甚至是全人类面对共同威胁时唯一可靠的选择。当挑战是全球性的，任何单一的、割裂的发展都注定脆弱。故事一：“马赛马拉大迁徙”——角马群的生存智慧在东非的马赛马拉草原，每年有超过百万头角马进行声势浩大的迁徙。它们为什么要集结成如此庞大的队伍，长途跋涉，而不是各自为战？原因很简单：集体行动，共同成长。力量在于数量：庞大的群体可以震慑捕食者，个体的生存几率大大提高。信息共享：走在最前面的有经验的“领导者”能探知哪里有危险，哪里有丰美的水草，并通过群体行为传递信息。互助共渡难关：当面对湍急的马拉河时，角马群会相互鼓励、共同冲锋，即便有牺牲，群体也能继续前进。这不仅是动物的本能，也给人类社会以启示：在面对巨大未知和风险时，紧密合作、分享信息、共担代价的“共同成长”模式，远比单打独斗的“零和游戏”更有韧性，更能走向繁荣。人类应对历史上大瘟疫、大饥荒，本质上也是这种集体智慧的体现。故事二：全球气候变化——一份无人能独善其身的“成绩单”气候变化，是全人类共同面对的终极“大考”。如果我们将“发展”比作赛跑，那么过去几百年，一些国家可能是跑在了前面。但这场考试的规则很特殊：任何选手如果只顾自己跑得快，不惜撞倒别人、污染赛场，最终整个赛场（地球环境）都会恶化，导致所有选手的成绩（生存质量）一起下滑，甚至被迫退赛。如今，没有一个国家能置身事外。“全球变暖”这份成绩单，最终需要全人类共同“答题”，共同修正。这要求我们从“比谁跑得快”的竞争思维，转向“如何一起跑得更稳、更远”的合作与共生思维。我们国家提出的“2030年前碳达峰、2060年前碳中和”目标，既是自身高质量发展的需要，也是承担全球责任、促进人类共同安全与发展的行动。这告诉我们，在全球化深度交织的今天，真正的实力体现在能否引领和参与这场全人类的“共同成长”。故事三：太空中的“握手”——国际空间站与人类共同的星辰大海在距离地球约400公里的轨道上，运行着国际空间站。它由美国、俄罗斯、欧洲、日本、加拿大等多国共同建造和维护，是迄今为止人类最大规模的跨国科技合作项目。来自不同国家、不同文化背景的宇航员在那里共同生活、工作、进行科学研究。他们的每一次出舱、每一项实验成果，都属于全人类。国际空间站，就是“共同成长”在最高科技领域的象征。它向宇宙宣告：面对浩瀚的未知，人类的智慧、技术和勇气，只有通过超越国界的团结合作，才能最大化发挥，才能走得更远。人类的未来不是某一个国家的，而是所有国家共同谱写的。连接我们：从“一带一路”到“人类命运共同体”——中国方案里的成长哲学我们国家倡导的“一带一路”倡议，不是单向的援助或输出，而是倡导共商、共建、共享的国际合作新模式。它着眼于促进沿线国家的互联互通和共同发展，让发展的红利惠及更多国家和人民。而“构建人类命运共同体”的宏大理念，更是将“共同成长”提升到了全人类文明的高度。它强调人类生活在同一个地球村，面对共同的挑战，拥有共同的梦想，需要携手并进。这套理念的精髓，完全可以映射到我们的班级中：我们是一个“班级命运共同体”。只有当每个同学都意识到，我们是一荣俱荣、一损俱损的紧密团体，都愿意为班级的进步、为同学的进步贡献自己的一份力量，我们这个共同体才能茁壮成长，每个人才能在其中获得最大的滋养和发展空间。同学们，当你们从角马群的迁徙中看到生存的必然，从气候挑战中看到合作的必须，从太空探索中看到未来的可能，再回看我们班这个小小的集体，你会对它产生怎样新的期待？今天我们为了同桌弄懂一个知识点而花的时间，为了班级荣誉而流下的汗水，就是在练习如何在一个共同体中贡献价值、实现共同成长。这种从全球视野中汲取智慧，并将之应用于身边集体的能力，是你们成长为有格局、有担当的世界公民的重要一步。第三章：科技伦理——智能时代的罗盘：当AI能“定制”成长路径，共同的经历与情感还重要吗？同学们，我们正处在一个前所未有的技术时代。人工智能（AI）正在深刻改变学习的形态。想象一下：未来，可能每个人都有一个学习AI伙伴，它能根据你的知识掌握程度、思维习惯、兴趣爱好，为你定制独一无二的学习路径和内容推送——哪里薄弱补哪里，哪里擅长拔哪里。每个人仿佛都走在一条为自己量身打造的“最优成长高速路”上。这无疑是个性化学习的巨大进步。但这种“高度个性化”和“精准投喂”，也引发了一个深刻的反思和科技伦理拷问：当技术让我们越来越容易地走向“孤岛式”、“定制化”的成长时，那些传统的、需要与他人碰撞、分享、妥协甚至争辩的“共同成长”经历，其价值何在？我们是否在获得学习“效率”的同时，正在失去构成完整人格的某些更本质的东西——比如共情、协作、理解多元视角的能力？警示一：被算法“圈养”的“最优个体”AI的算法目标是让你在特定领域（如考试科目）取得高分。为此，它可能会“过滤”掉那些看似“无用”的信息，简化掉那些复杂的、需要讨论的议题，让你始终处于一条高效但狭窄的“学习隧道”中。长此以往，你可能在知识上成为“某个领域的学霸”，但却可能变成一个不善于与人讨论复杂社会问题、不擅长理解他人情感和立场的“精致的利己主义者”或“单向度的人”。与不同类型的人进行真实、有时甚至是“低效”的思想碰撞，是培养全面人格和批判性思维不可替代的土壤。警示二：共同记忆的消逝与情感的稀释我们这一代人许多深刻的成长记忆，是与同伴相关的：一起为一场球赛的失利而沮丧，一起为攻克难题而欢呼，一起在集体活动中制造欢乐的“意外”……这些共同经历塑造了我们的集体认同和情感纽带。然而，如果每个人的学习路径都由AI精密安排，都在不同的虚拟空间或个性化界面中完成，我们“在一起”的真实时间可能会被压缩，“共同的经历”和由此产生的深厚情感联结也会被稀释。班级可能变成一个物理上的“合租宿舍”，而非精神上的“温暖家园”。警示三：“数据孤岛”与集体智慧的窒息当每个人的学习数据都成为高度私密的“资产”，由不同AI平台“个性化”地分析和利用，那么班级作为一个集体，就失去了通过共享和碰撞数据（这里指广义的知识、想法、学习经验）来激发集体智慧、解决复杂问题的可能。比如，一个需要多学科知识、多角度思考的研究项目，如果每个人都困在自己的“数据孤岛”里，集体协作的质量和深度可能会大打折扣。那么，在AI技术势不可挡的今天，我们该如何守护并彰显“共同成长”的独特价值？核心在于：利用技术赋能“个性化”，但要用强大的共识和行动来捍卫“共同体”。让技术成为连接我们的桥梁，而非隔离我们的高墙。拥抱“混合学习”模式：接受AI在知识传授、个性化练习上的优势。但要将节省下来的时间，投入到线下更需要集体智慧和情感交流的学习活动中：专题辩论、项目式学习（PBL）、团队艺术创作、体育比赛等。在这些活动中，技术是辅助工具，人和人的互动才是核心。将AI作为“共同探究”的催化剂：不是用AI取代讨论，而是用AI引发更深入的讨论。例如，不同小组用AI分析了同一社会问题的不同数据侧面，然后聚在一起，分享各自AI的发现，再进行综合辩论。AI在这里成了丰富讨论素材、拓展思维维度的工具。有意识地创造“非计划”的共同体验：除了学习，班级可以组织“共读一本书”分享会、无主题的“围炉夜话”（可以是午间）、集体徒步等。这些看似“不高效”的活动，恰恰是孕育共同记忆、深化彼此了解的温床。培养“数字公民素养”与共同体意识：在学习使用各类数字工具时，就要有意识地思考：这个工具在便利我个人的同时，是否也便利了我们团队的协作？我该如何用它来更好地服务集体？比如，善用共享文档进行协作编辑，就是一个利用技术促进共同成长的绝佳例子。同学们，你们是定义“未来学习”形态的一代。真正的未来教育，不是用技术制造一个个孤立的“学习超人”，而是要用技术赋能一个个鲜活的、善于协作、内心丰盈的“成长共同体”。在你们的班级中实践“共同成长”，就是为这个更美好的教育未来，做出最有价值的探索。这是你们在技术时代需要承担的特殊责任——捍卫人之为人的社会性和情感性。当你们既能利用AI高效学习，又能珍视与同伴的每一次真实互动，你们的成长才将是完整和幸福的。第四章：个人行动——从小我到大我：新学期，在我们班的草原上奔腾起来！了解了共同成长的全球意义和在AI时代的珍贵价值后，现在，让我们把目光收回，从自己做起，从今天做起，把我们的班级真的变成一片可以“万马奔腾”的、充满生机与活力的草原。如何实现？关键在于从“我”到“我们”的转变。新学期，让我们围绕“成长合伙人”的理念来行动，把身边的同学，不仅看作朋友，更看作是共同进步的“合伙人”。行动一：建立“成长合伙人”关系网双向认领，优势互补：可以自愿或在老师协调下，结成“学习合伙人”。不一定非要成绩最好的和成绩弱的组合，而是要根据特点。比如，你擅长逻辑，合伙人擅长表达，你们就可以在理科学习和文科报告上互相支持；你自律性高，合伙人创意十足，你们可以互相促进。目标透明，计划共享：和你的合伙人分享你本学期的核心成长目标（不仅是分数，也可以是“克服公开演讲恐惧”、“读完10本课外书”、“学会一项新技能”）。彼此知晓目标，才能更好地提供支持。定期“合伙人会议”：每周或每两周，花15分钟和合伙人一起复盘，分享进度、遇到的困难、发现的资源（好书、好方法）。这种“会议”不是为了监督，而是为了给彼此加油、出主意。行动二：在集体中贡献你的“独特价值”一匹骏马的价值，不仅在于它能跑多快，更在于它在马群中的位置和作用。在班级里也是如此。你是“点子王”？——在班级活动策划、文化建设上多贡献创意。你是“技术咖”？——帮助班级制作PPT、管理多媒体设备、运营班级微信号。你是“运动健将”？——带动更多同学参与体育锻炼，组织小型比赛。你是“情绪稳定器”？——在同学焦虑、沮丧时，用你的平和去安慰和鼓励。你是“细节控”？——在班级卫生、物品整理、通知传达等事务上发挥你的特长。找到并放大你对集体的独特贡献点，你会感受到强烈的归属感和价值感。行动三：创造并参与多元的“共同成长场景”除了课堂学习，班级可以一起创造更多共同成长的维度：“我们班的阅读马拉松”：共同确定一些书目，建立阅读打卡圈，举办读书分享会。“每月一技能”交换市场：鼓励会某种技能（如摄影、编程、料理、乐器）的同学，在午休或自习课开个“微讲座”或“体验课”，与大家分享。“班级课题研究小组”：围绕一个大家都感兴趣的社会或科学问题（如“校园垃圾分类现状调查”、“本地古建筑探访”），组成跨学科小组，进行探究性学习。这个过程最能锻炼团队协作和研究能力。“班级成长银行”：设立一个虚拟的“成长账户”，记录为班级和同学做的贡献（不限于学习），定期进行“表彰”（精神鼓励为主），让付出被看见。行动四：营造“容错”与“喝彩”的班级文化共同成长的环境，必须是安全的、鼓励探索的。为勇敢的尝试喝彩：即使结果不完美，也要为第一个举手回答难题、第一个上台分享、第一个提出不同想法的同学鼓掌。勇气比一时的正确更重要。建立积极的反馈语言：多用“我们一起来想办法”、“你这个角度很有意思”、“感谢你的提醒和帮助”，代替指责和抱怨。庆祝微小的共同胜利：不仅仅是获得大奖才庆祝。考试整体进步了、卫生评比得了优、成功组织了一次班会，都可以是集体庆祝的理由。这些庆祝仪式，能极大地增强凝聚力和成就感。同学们，真正的“万马奔腾”，不是每匹马都只顾自己冲向终点，而是马群在奔跑中彼此照应、相互激荡，形成一股势不可挡的整体洪流。新学期，你可以从找到一个“成长合伙人”开始，从在本周的班级活动中承担一项具体的小任务开始。当你不再只关注自己脚下的方寸之地，而是将目光投向整个集体奔跑的方向和节奏，你的成长将被注入一种更宏大、更持久的力量。而这种在集体中定位自我、贡献价值、与他人深度联结的能力，恰恰是你们未来在任何组织中获得成功和幸福的关键。第五章：结语——启航2026：以彼此的陪伴，定义更辽阔的青春亲爱的同学们，这堂关于“共同成长”的思考与约定之课即将结束。我们一起探讨了“共生共进”的全球必然性，思考了在AI时代捍卫真实联结的伦理重要性，也一起规划了让我们班级草原“万马奔腾”的具体行动方案。现在，请再次环视你的四周。在你身边坐着的，不再仅仅是“同班同学”，他们是和你一同面对升学压力的战友，是和你一起探索未知世界的伙伴，是可能在困顿时拉你一把的依靠，也是你青春记忆里不可或缺的鲜活身影。这份独特的“在一起”，本身就是青春最宝贵的礼物。新学期，你们将一同面对更繁重的课业，也将一起迎接生命中的更多可能。愿你们珍惜这份“共同在场”的缘分，不把它视为理所当然的背景，而是视为可以彼此滋养、共同创造的宝贵资源。一个人的梦想可能是一颗星，一群人的梦想汇聚，就是一片璀璨的星河。在这片星河下奔跑，你们的青春将不再孤单，你们的光芒将交相辉映，照亮彼此前行的路。中国古代先贤孔子说：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这句话不仅讲学习，更揭示了一个朴素的成长真理：我们身边的每一个人，都可以成为我们成长的“镜子”和“阶梯”。在一个积极上进的集体中，这种相互学习、相互砥砺的效应会被无限放大，形成一股强大的“成长势能”。而我们今天所做的努力，就是要把我们的班级，打造成这样一个能够催生“成长势能”的强大磁场。在这个崭新的2026年春天，我为大家送上三份“共同成长启航礼物”：第一，启动我们的“班级时光胶囊”计划。准备一个密封的盒子作为“时光胶囊”，每个人写下对本学期结束时的自己、对班级、对某位伙伴的期望或预言，投入其中。学期结束时，我们共同开启，回顾我们共同走过的路和实现的成长。第二，发起“点亮身边那颗星”行动。鼓励每位同学，在本学期内，至少主动、深入地了解一位你之前并不熟悉的同学（不是泛泛之交），去发现他/她身上至少一个值得你学习的闪光点，并在