初中化学九年级第一单元走进化学世界中考备考知识清单

初中化学九年级第一单元走进化学世界中考备考知识清单

一、物质的变化与性质

（一）化学变化与物理变化

【基础】物理变化是指没有生成其他物质的变化。其特征是宏观上物质的形态、状态等发生改变，微观上分子本身没有变化，只是分子间的间隔或排列方式可能发生了改变。常见的物理变化包括物质的破碎、扩散、蒸发、凝固、熔化、升华等。

【重要】【高频考点】化学变化是指生成了其他物质的变化。其特征是宏观上生成了新物质，微观上分子本身发生了改变，变成了新物质的分子。在化学变化过程中，通常伴随着发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀等现象。这些现象虽然常常帮助我们判断化学变化是否发生，但并非绝对标志。例如，灯泡通电发光放热是物理变化。

【难点】化学变化与物理变化的本质区别在于有无新物质生成。化学变化中一定同时伴随着物理变化，但物理变化中不一定包含化学变化。判断一个变化是物理变化还是化学变化，不能仅仅依据现象，必须抓住“新物质生成”这一核心。例如，氧气经加压降温变成液态氧是物理变化，而木柴燃烧变成二氧化碳和水则是化学变化。

（二）化学性质与物理性质

【基础】物理性质是指物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质。主要包括颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性、挥发性、导电性、导热性、延展性等。这些性质可以通过感官或仪器直接感知或测量。

【重要】化学性质是指物质在化学变化中才能表现出来的性质。主要包括可燃性、稳定性、氧化性、还原性、酸性、碱性、毒性、腐蚀性、金属活动性等。理解一种物质的化学性质，通常需要借助化学反应来实现。

【易错点】对性质和变化的描述进行辨析是常见考点。“性质”是物质固有的属性，描述时常用“能”、“会”、“可以”、“具有”、“易”等词语。例如，铁能在潮湿的空气中生锈描述的是铁的化学性质。而“变化”是一个过程，描述的是正在发生或已经发生的事实。例如，铁在潮湿的空气中生锈了描述的是一个化学变化。物质的性质决定了它能否发生某种变化，而变化则是性质的具体体现。

二、化学是一门以实验为基础的科学

（一）对蜡烛及其燃烧的探究

【基础】探究步骤包括点燃前、燃着时和熄灭后三个阶段。点燃前，观察蜡烛的颜色、状态、气味、形状、硬度，以及是否溶于水、密度比水小等物理性质。燃着时，观察火焰分为外焰、内焰、焰心三层，其中最亮的是内焰，温度最高的是外焰。用干燥的烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁有水雾产生，说明蜡烛燃烧生成了水；将内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧生成了二氧化碳。

【重要】熄灭蜡烛后，会有一缕白烟从烛芯飘出，用燃着的火柴去点燃白烟，可以使蜡烛复燃。该白烟是石蜡蒸气遇冷凝华成的石蜡固体小颗粒，这证明蜡烛燃烧是石蜡蒸气在燃烧，且燃烧的产物是水和二氧化碳。通过对蜡烛及其燃烧的探究，初步学习观察实验现象、描述实验现象、分析现象得出科学结论的方法。

（二）对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

【基础】【高频考点】本探究的核心是通过对比实验，比较两种气体中氧气、二氧化碳和水蒸气的含量差异。收集气体方法：用排水集气法收集呼出的气体；空气样品则通过直接“空瓶”法获取。探究氧气含量差异：将燃着的小木条分别插入空气和呼出的气体样品中。现象是空气样品中木条燃烧无明显变化，呼出气体样品中木条燃烧熄灭。结论是呼出气体中氧气含量比空气中低。探究二氧化碳含量差异：分别向两种气体样品中滴入等量的澄清石灰水，振荡。现象是空气样品中石灰水无明显变化或变化微弱，呼出气体样品中石灰水明显变浑浊。结论是呼出气体中二氧化碳含量比空气中高。探究水蒸气含量差异：取两块干燥的玻璃片，对其中一块呼气。现象是空气中的玻璃片无明显变化，呼气后的玻璃片上出现水雾。结论是呼出气体中水蒸气含量比空气中高。

【重要】【思维拓展】本探究充分运用了对比实验和控制变量的思想。例如，在比较二氧化碳含量时，必须保证滴加的澄清石灰水量相同，振荡方式和时间相同，以保证实验结果的公平性。这体现了化学实验设计中严谨求实的科学态度。

三、走进化学实验室

（一）化学实验室安全规则

【基础】进入实验室前必须预习，明确实验目的、步骤和注意事项。严禁在实验室中打闹、饮食。取用药品时，要严格按照规定用量，未指明用量时，应取用最少量，液体一般取1-2毫升，固体只需盖满试管底部。不得用手接触药品，不得尝任何药品的味道，闻气体气味时应用手在瓶口轻轻扇动，使极少量气体飘入鼻孔。用剩的药品既不能放回原瓶，也不能随意丢弃，更不能带出实验室，应放入指定的容器内。实验过程中万一发生意外，如酒精灯不慎碰倒燃烧，应立即用湿抹布扑盖；如酸液溅到皮肤或衣物上，应立即用大量水冲洗，再涂上3%-5%的碳酸氢钠溶液。

（二）常用仪器的识别与用途

【基础】反应容器：可直接加热的仪器有试管、蒸发皿、燃烧匙等；需垫石棉网加热的仪器有烧杯、烧瓶、锥形瓶等。加热仪器：酒精灯。计量仪器：托盘天平（用于称量固体质量，精确到0.1克）、量筒（用于量取液体体积，精确度根据量程而定，无“0”刻度）。取用仪器：镊子（取块状固体）、药匙（取粉末状或小颗粒固体）、胶头滴管（取用少量液体）。存放仪器：广口瓶（盛放固体药品）、细口瓶（盛放液体药品）、滴瓶（盛放少量常用液体）、集气瓶（收集或贮存气体）。夹持仪器：试管夹、铁架台（带铁夹、铁圈）、坩埚钳。其他仪器：玻璃棒（搅拌、引流、转移）、漏斗、水槽、石棉网等。

【重要】要熟记常见仪器的名称、用途和使用注意事项。例如，量筒不能用于加热，不能作为反应容器；托盘天平使用前要调平，左物右码，潮湿或有腐蚀性的药品必须放在玻璃器皿上称量；胶头滴管使用时要垂直悬空于容器口上方，不能伸入容器内或接触容器内壁，不能平放或倒置，用后应立即清洗（滴瓶上的专用滴管不要清洗），以备再用。

（三）化学实验基本操作

1、药品的取用

【基础】固体药品的取用：块状固体或金属颗粒用镊子夹取，放入平放的容器口，然后慢慢竖起容器，使固体缓缓滑入容器底部，防止打破容器底。粉末状或小颗粒状药品用药匙或纸槽取用，先将试管倾斜，把盛有药品的药匙或纸槽小心地送入试管底部，然后将试管直立起来，使药品全部落入底部。

【基础】液体药品的取用：取用较多量时，采用倾倒法。瓶塞倒放于桌面，标签朝向手心，瓶口紧挨着容器口缓缓倾倒。取用少量时，用胶头滴管滴加。取用一定体积时，用量筒量取。量液时，量筒必须放平，视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，再读出液体的体积。若仰视读数，结果偏小；若俯视读数，结果偏大。

2、物质的加热

【重要】酒精灯的使用：绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，以免失火；绝对禁止用燃着的酒精灯去点燃另一只酒精灯；用完酒精灯后，必须用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭。酒精灯内的酒精量不能少于1/4，也不能超过2/3。酒精灯的火焰分为外焰、内焰和焰心，外焰温度最高，加热时应用外焰。

【难点】给物质加热的方法：加热固体时，试管口应略向下倾斜，防止冷凝水回流使试管炸裂。加热液体时，试管内液体体积不能超过试管容积的1/3，试管与桌面成45度角，试管口不能对着自己或有人的方向，先使试管均匀受热，然后小心地在试管底部固定加热，并不断移动试管。加热后的试管不能立即用冷水冲洗，也不能直接放在实验台上，应放在石棉网上。

3、仪器的连接与洗涤

【基础】仪器的连接：把玻璃管插入带孔橡胶塞时，要先把玻璃管口用水润湿，然后稍稍用力转动插入。连接玻璃管和胶皮管时，也要先润湿玻璃管口，再稍稍用力转动插入。在容器口塞橡胶塞时，应把橡胶塞慢慢转动着塞进容器口，切不可把容器放在桌上使劲塞进塞子，以免压破容器。

【基础】装置气密性的检查：将导管的一端浸入水中，用手紧握容器外壁。如果导管口有气泡冒出，松开手后，导管内形成一段稳定的水柱，说明装置不漏气。

【基础】玻璃仪器的洗涤：洗涤时，先倒净废液，再注入半试管水，振荡后倒掉，反复几次。如果内壁附有不易洗掉的物质，可用试管刷刷洗。刷洗时须转动或上下移动试管刷，但用力不能过猛，以防损坏试管。仪器洗净的标准是内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下，而是形成均匀的水膜。洗净的仪器应倒放在指定的地方或试管架上晾干。

四、单元核心概念与思维建构

（一）科学探究的一般过程

【重要】【热点】科学探究是学习化学的重要而有效的方式，其一般过程包括：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。本单元的两个探究活动（蜡烛燃烧、呼吸作用）正是对这一过程的初步实践。在安徽中考中，常常以实验探究题的形式考查学生运用科学探究方法解决实际问题的能力，需要学生能够识别变量、设计对照实验、根据现象推理结论。

（二）化学学习的特点

【思维拓展】化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。学习化学，要关注物质的性质，如颜色、气味、可燃性等；要关注物质的变化，如燃烧、腐烂等；更要关注物质的变化过程及其现象，并对现象进行记录、分析和解释。宏观现象是微观粒子运动的外在表现，化学的学习就是将宏观与微观联系起来，逐步建立起“宏观-微观-符号”三重表征的思维方式。

（三）本单元常见考点与考向分析

【考点1】物质的变化与性质的判断。通常以选择题或填空题的形式出现，要求判断古诗词、成语、生活现象或生产实例中蕴含的化学变化或物理变化，以及描述的是性质还是变化。解题步骤：第一步，分析是否生成新物质；第二步，根据关键词判断描述角度。

【考点2】化学实验基本操作的正误判断。多以图片或文字叙述选择题的形式出现，考查酒精灯的使用、药品的取用、加热操作、量筒读数、装置气密性检查等。解题步骤：第一步，回忆该操作的标准流程；第二步，逐一比对选项中的动作和细节；第三步，排除错误选项。易错点是对俯视仰视读数误差的分析，对胶头滴管使用“四不能”的掌握，以及对加热固体试管口朝向的理解。

【考点3】对蜡烛及其燃烧、人体吸入和呼出气体的探究。常常以实验填空题的形式出现，考查观察到的现象、分析现象得出的结论、以及实验设计的意图。例如，根据木条燃烧情况判断氧气含量，根据石灰水浑浊程度判断二氧化碳含量。解题要点：必须使用规范的化学术语描述现象，如“澄清石灰水变浑浊”，不能说成“石灰水变白了”。结论的得出必须基于现象，逻辑要严谨。

【考点4】常用仪器的名称和用途。可能在填空题中直接考查，或在实验题中间接考查。需要准确书写仪器名称，不能出现错别字，如“药匙”不能写成“药勺”，“坩埚钳”要会写。

五、单元易错点与疑难突破

【易错点1】误认为只要伴随现象就是化学变化。例如，电灯通电发光放热，虽然有光、热现象，但没有新物质生成，是物理变化。石灰石高温分解，虽然没有明显发光现象，但生成了新物质氧化钙和二氧化碳，是化学变化。突破方法：始终牢记“有无新物质生成”是唯一判断标准，现象只是辅助判断的线索，但不是根本依据。

【易错点2】混淆性质和变化，在描述中使用不当词语。例如，“铁在潮湿的空气中容易生锈”这是性质，若写成“铁在潮湿的空气中生锈了”则是变化。突破方法：抓住描述中的关键词，如果句中出现“能、易、会、可以”等表示能力的词，通常描述的是性质；若描述一个正在进行或已经完成的事件，则为变化。

【易错点3】实验操作中的习惯性错误。如胶头滴管平放或倒置，导致液体倒流腐蚀胶帽；倾倒液体时标签不对手心，导致残留液体流下腐蚀标签；用嘴吹灭酒精灯，可能引起灯内酒精燃烧爆炸；给试管中固体加热时试管口向上倾斜，导致冷凝水倒流试管炸裂。突破方法：在脑海中反复模拟规范操作场景，理解每一项规定背后的安全原理。

【易错点4】量筒读数误差分析。仰视读数（从下往上看），读数比实际体积小；俯视读数（从上往下看），读数比实际体积大。突破方法：可画图理解，量筒内凹液面最低点是实际液面，视线、凹液面最低点、刻度线三点一线。仰视时，视线低于凹液面，看到的刻度线在液面下方，故读数偏小；俯视时，视线高于凹液面，看到的刻度线在液面上方，故读数偏大。

【难点1】科学探究实验中变量的控制。例如，在探究吸入空气与呼出气体中二氧化碳含量时，变量是气体种类，而澄清石灰水的滴数、振荡方式等必须相同。设计对照实验的核心就是“控制变量唯一”。理解了这一点，才能准确判断实验设计的合理性。

【难点2】微观理解物质的变化。物理变化中，分子本身不变，改变的是分子间的距离和排列。化学变化中，分子破裂成原子，原子重新组合成新的分子。虽然本单元不深入探究，但建立这种微观初步认识，有助于后期更深层次的学习。例如，蜡烛燃烧时，石蜡分子和氧分子破裂，碳、氢、氧原子重新组合成二氧化碳分子和水分子，这是化学变化。

六、单元知识体系与能力要求进阶

本单元作为初中化学的绪言和开端，承载着激发兴趣、规范操作、建立概念、培养方法的重任。从知识层面，要求学生掌握基本概念（变化、性质）、基本操作（药品取用、加热、洗涤）和基本实验（蜡烛、呼吸）。从能力层面，开始初步培养学生的观察能力（全面、准确地描述现象）、分析能力（透过现象看本质）和