2025-2026学年教学设计小学语文无锡

2025-2026学年教学设计小学语文无锡科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年教学设计小学语文无锡课程基本信息课程名称：《北大荒的秋天》（苏教版三年级上册）

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2025年9月20日上午第二节课（8:30-9:15）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言运用：积累“一碧如洗”“五彩斑斓”等描写秋天的优美词语，学习作者按一定顺序观察和描写景物的方法，能仿照课文句式用比喻描述秋景。思维能力：通过分析“大豆摇铃千里金”“榛树叶子红了”等句子，培养观察景物特征和逻辑联想的能力。审美创造：感受北大荒秋天的色彩美与丰收美，激发对自然景致的审美情趣，尝试用语言表达自己的审美体验。文化自信：了解北大荒的地理文化，感受祖国大地的富饶美丽，增强对家乡和祖国的热爱之情。重点难点及解决办法重点：理解课文描绘的北大荒秋天的景色特点，积累“一碧如洗”“五彩斑斓”等词语，学习按顺序观察描写景物的方法，来源是课文对丰收景象的生动描述。难点：理解比喻句如“大豆摇铃千里金”的含义，体会课文的情感表达，来源是学生抽象思维有限。解决方法：通过朗读课文，结合生活经验解释词语；设计小组讨论分享见过的秋天景象。突破策略：利用语言描述创设情境，引导学生联想；角色扮演课文片段，加深对丰收喜悦的理解。教学资源准备1.教材：每位学生配备苏教版三年级上册语文教材。

2.辅助材料：北大荒实景图片、丰收场景视频、课文重点词句卡片。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：分组围坐，预留朗读讨论空间，张贴秋景主题板书。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对北大荒秋天的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们见过什么样的秋天？它是什么颜色的？”

展示北大荒秋天的实景图片和丰收视频片段，让学生直观感受金黄的田野、湛蓝的天空和多彩的树林。

简短介绍北大荒的地理位置和“北大荒变北大仓”的历史背景，点明课文将带我们领略其独特的秋色。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握课文描写秋天的观察顺序和修辞手法。

过程：

讲解课文按“天空—小河—原野”的空间顺序描写景物，板书结构图示。

分析比喻句“大豆摇铃千里金”和拟人句“榛树叶子红了”的表达效果，结合生活实例解释“一碧如洗”“五彩斑斓”等词语。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过课文片段深入理解秋景特点与情感表达。

过程：

分三组分析典型段落：

①天空组：聚焦“一碧如洗”“几朵白云悠闲地飘着”，讨论“悠闲”如何体现宁静美。

②小河组：解析“清澈见底”“小鱼游动”与“波纹”的动静结合手法。

③原野组：对比“大豆摇铃”“高粱燃烧”“榛树红脸”的动态描写，感受丰收喜悦。

引导学生思考：“这些描写让你联想到家乡的秋天吗？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作运用观察方法的能力。

过程：

学生4人一组，选择“校园一角”或“家乡秋景”主题，用“天空—地面—植物”顺序仿写片段。

讨论要求：至少用1个比喻句和2个四字词语，标注观察顺序。

各组推选代表准备展示，教师巡视指导用词准确性。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对写景方法的理解。

过程：

3组代表依次朗读仿写片段，说明观察顺序和修辞意图。

其他学生提问：“你为什么用‘金黄地毯’比喻落叶？”教师点评语言流畅性和情感真实性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：强化观察方法与情感表达的关联。

过程：

回顾课文结构图，强调“按顺序观察+多感官描写”是写景关键。

升华主题：北大荒的秋天不仅美在色彩，更美在劳动创造的丰收喜悦。

布置分层作业：

①基础：积累5个描写秋天的四字词语；

②提高：用课文方法写《我的秋天片段》（100字）。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本拓展资源

与课文《北大荒的秋天》主题一致的写景文本，包括人教版三年级上册《秋天的雨》，通过秋雨的视角串联秋天的景物，丰富学生对秋天“色彩美”与“丰收美”的认知；苏教版二年级上册《秋天的图画》，以简短诗句描绘“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊”，与课文“大豆摇铃千里金”形成农作物描写的呼应；古诗《山行》（杜牧）和《秋词》（刘禹锡），引导学生感受“霜叶红于二月花”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的秋日意境，对比课文对北大荒秋天的热烈赞美，体会不同文本的情感差异。

（2）自然观察资源

《大自然中的季节：秋天》（儿童科普绘本），图文并茂介绍秋天植物变化（如树叶变黄的原因）、动物行为（如大雁南飞），帮助学生理解课文“榛树叶子红了”背后的自然规律；《校园植物观察手册》，提供“按顺序观察”的步骤（从远到近、从整体到局部），配合课文“天空—小河—原野”的空间顺序，引导学生迁移运用观察方法。

（3）生活体验资源

“家乡秋景”主题照片集，收集学生课前拍摄的家乡秋天田野、果园、公园图片，课堂上与北大荒秋景对比，感受地域差异下的秋天共性（丰收）与个性（南方多果树、北方多粮食作物）；“秋收劳作”短视频，展示农民收割稻子、采摘玉米的场景，对应课文“大豆摇铃千里金”的丰收画面，帮助学生直观理解“北大荒变北大仓”的劳动意义。

（4）文化背景资源

《北大荒的故事》（儿童读物），简要介绍北大荒从“北大荒”到“北大仓”的历史变迁，包括拓荒者开垦荒地、种植庄稼的故事，联系课文“荒原变成良田”的背景，增强学生对“劳动创造美”的理解；《中国传统节气与秋收》，结合“秋分”“寒露”节气，说明秋天是农作物成熟的季节，解释课文中秋天景象与农业生产的关系。

2.拓展建议

（1）阅读积累建议

每日阅读一篇秋景短文（如《秋天的雨》《秋天的图画》），摘抄描写秋天颜色、声音、气味的词语（如“金灿灿”“沙沙响”“果香扑鼻”），积累到“秋词本”中，每周与同学分享，丰富词汇量，为仿写课文做准备。背诵《山行》《秋词》两首古诗，尝试用诗句描述自己观察到的秋天景物，如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”来形容校园的枫叶。

（2）观察实践建议

利用课余时间观察校园或小区的秋天，按照课文“天空—地面—植物”的顺序，用表格记录：天空（颜色、云朵）、地面（落叶、小草）、植物（树叶变化、果实），至少记录3种植物的颜色和形态，拍照或画下来，制作“我的秋天观察卡”，在班级展示栏分享。

（3）口语表达建议

开展“秋景分享会”，学生用3-5分钟介绍自己观察到的秋天，运用课文中的句式（如“天空一碧如洗，几朵白云像棉花糖一样飘着”），至少用2个四字词语和1个比喻句，小组内互评“观察顺序是否清楚”“描写是否生动”。

（4）写作提升建议

仿照课文第3自然段“原野”的写法，以“校园的秋天”为题，按“天空—操场—花坛”的顺序写一段话，要求：用上“五彩斑斓”“热闹非凡”等四字词语，至少写1个比喻句（如“操场上的落叶像金色的地毯”），完成后同桌交换修改，检查观察顺序和修辞手法。

（5）生活链接建议

周末和家人一起体验秋收活动（如摘橘子、收南瓜），或采访长辈“家乡的秋天有什么特别的景象”，记录1-2句话（如“奶奶说，以前秋天要晒玉米，满院子都是金黄的”），在语文课上分享，感受不同地方秋天的差异，体会劳动与丰收的快乐。课后拓展1.拓展内容

阅读材料：人教版三年级上册《秋天的雨》，对比两篇课文在描写秋天时的观察顺序和修辞手法差异；苏教版配套读本《北大荒的四季》，了解北大荒其他季节的景色变化；古诗《山行》《秋词》，体会不同诗人笔下的秋日意境。

视频资源：纪录片《北大荒的丰收》，展现粮食作物的生长过程与收割场景；动画短片《秋天的色彩》，直观呈现树叶变色的自然现象。

2.拓展要求

①完成“秋景观察日记”：按课文“天空—地面—植物”顺序，记录校园或小区的秋景，使用至少3个四字词语（如“层林尽染”“硕果累累”）和1个比喻句。

②制作“秋词积累卡”：摘抄两篇课文及古诗中描写秋天的词语，分类整理（颜色、声音、形态），尝试用其中2个词语造句。

③采访家人：了解家乡秋天的特色农作物或劳作场景，记录1-2句话，下节课分享。

教师提供指导：每日阅读材料可在班级图书角借阅；观察日记可参考课文第3自然段结构；秋词卡每周五小组互评。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生能否用课文词语（如“一碧如洗”“五彩斑斓”）描述秋景，朗读时是否注意“大豆摇铃千里金”等比喻句的节奏感。

2.小组讨论成果展示：评估仿写片段是否按“天空—地面—植物”顺序，是否运用至少1个比喻句和2个四字词语，如“落叶像金色的地毯铺满小路”。

3.随堂测试：完成填空题（“北大荒的秋天，天空________，原野________”）和仿写题（用“燃烧”比喻高粱）。

4.作业评价：检查“秋景观察日记”是否体现观察顺序，是否使用课文积累的词语，如“榛树叶子红得像小巴掌”。

5.教师评价与反馈：针对个体差异，如对能准确运用修辞的学生表扬“比喻生动贴切”，对顺序混乱的学生提示“先写天空再写地面”，整体强调“观察有序+描写具体”的写景方法。教学反思与改进这节课后，我特别关注了学生对“按顺序观察”方法的掌握情况。小组讨论时发现，部分孩子仿写片段容易跳脱“天空—地面—植物”的逻辑线，比如先写落叶再突然跳到云朵，说明空间顺序的迁移还需要强化。下次可以增加“观察路线图”的绘画练习，让学生用箭头标注观察路径，把抽象顺序可视化。

比喻句指导也有提升空间。学生大多会用“像……”，但缺乏创意，比如写落叶只会说“像蝴蝶”。下次可以提供“树叶像______（动作）的______（事物）”的句式支架，比如“树叶像舞蹈演员旋转的裙摆”，引导他们结合动态和具象事物联想。

课堂朗读时，“大豆摇铃千里金”的节奏感把握不够好，孩子们读“摇铃”时拖音明显。下次可以设计“丰收拍手歌”，用拍手打节拍的方式训练“铃”字的短促音，体会丰收的欢快韵律。

作业反馈中，“秋景观察日记”有学生忘记标注观察顺序。下节课开头增设“顺序小侦探”活动，展示2篇日记（一篇有序/一篇混乱），让学生当小老师点评，通过对比强化意识。后续写景单元会继续渗透“移步换景”的方法，比如《西湖》一课就重点训练定点观察与移动观察的结合。内容逻辑关系①空间顺序结构：课文按"天空—小河—原野"的观察顺序展开，对应段落第2-4自然段。重点词句："一碧如洗"