2025-2026学年甲卷英语绘本教学设计

2025-2026学年甲卷英语绘本教学设计课题XX课时1教材分析一、教材分析本设计选取与2025-2026学年人教版Goforit!七年级下册Unit3"Howdoyougettoschool?"主题关联的绘本《TheBestWaytoSchool》。绘本通过不同角色的通勤方式，自然融入课本核心词汇（如subway,bus,bike,ride等）与句型（如"Howdoyougettoschool?Itakethesubway."），既巩固了单元语言知识，又通过真实情境拓展了"交通方式选择"的跨文化认知，符合初一学生从课本语言向实际语用过渡的学习需求，有助于培养阅读理解与逻辑思维能力。核心素养目标二、核心素养目标本课通过绘本阅读，提升学生运用单元核心词汇（subway,bus,bike等）与句型（Howdoyougettoschool?Itake...）进行信息获取与交流的语言能力；对比不同角色的通勤方式，理解中外交通文化差异，增强跨文化意识；分析角色选择交通方式的合理性，培养逻辑思维与批判性思维；运用绘本预测、略读等策略，提升自主阅读与合作探究能力。重点难点及解决办法重点：1.运用单元核心词汇（subway,bus,bike等）与句型（Howdoyougettoschool?）进行绘本信息提取；2.理解不同交通方式的适用场景与文化差异。

难点：1.动词搭配混淆（如take/ride）；2.根据绘本图片预测情节逻辑。

解决办法：1.对比课本原句与绘本例句，制作动词搭配对比卡；2.设计"图片环游"活动，小组合作预测后续情节，教师通过问题链引导验证推测；3.结合单元话题，绘制"交通方式选择"思维导图，强化文化认知。教学方法与手段教学方法：1.任务型教学法，设计“我的上学路”调查任务，运用单元句型交流；2.情境教学法，结合绘本角色对话创设通勤情境；3.合作学习法，小组讨论交通方式选择与文化差异。

教学手段：1.多媒体课件展示绘本动画与交通场景；2.互动白板进行句型替换与词汇游戏；3.Quizlet软件制作单词卡巩固单元核心词汇。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本Unit3主题图片（学生骑自行车、乘公交、地铁上学），提问：“Howdothesestudentsgettoschool?Whatwordsdowelearn?”引导学生说出单元核心词汇（bike,bus,subway,take,ride）。播放绘本封面动画《TheBestWaytoSchool》，提问：“Whatdoyouthinkisthebestwaytoschool?Why?”激发阅读兴趣，自然导入绘本主题。

2.新课讲授（20分钟）

（1）绘本初读，信息提取（7分钟）：快速默读绘本P1-P6，完成信息表（角色名、交通方式、理由），教师提问：“HowdoesLilygettoschool?Whydoesshechoosethisway?”学生用单元句型回答：“Shetakesthebus.Becauseit'ssafe.”重点提取核心词汇与句型，解决“信息提取”重点。

（2）精读分析，对比交通方式（8分钟）：精读绘本P7-P12，小组讨论不同角色的交通方式（Tom-subwayfast,Lucy-bikehealthy,Mike-carconvenient），教师引导对比：“WhydoesTomtakethesubwayinsteadofabike?”结合课本P43听力材料，强化“take/ride”动词搭配（takethesubway/bus,rideabike/bike），突破“动词混淆”难点。

（3）文化拓展，深化认知（5分钟）：展示绘本中外学生上学方式对比图（中国学生骑自行车多，美国学生乘校车多），提问：“Whatdifferencesdoyoufind?”结合课本P45阅读短文，讨论中外交通文化差异，如“WhydomoreChinesestudentsridebikes?”解决“文化差异理解”重点，突破“情节预测”难点（通过图片信息推测文化背景）。

3.实践活动（10分钟）

（1）“我的上学路”调查（3分钟）：运用单元句型“Howdoyougettoschool?Whatdoyouthinkofit?”调查3名同学，记录结果并汇报，如“LiHuaridesabike.Shethinksit'sfun.”巩固语言运用。

（2）绘本对话创编（4分钟）：小组选择绘本两个角色，用核心词汇和句型编写新对话，如：“Howdoyougettoschool,Mike?”“Itakethecar.It'scomfortablewithmydad.”展示并评价，强化输出能力。

（3）“最佳上学路”设计（3分钟）：小组结合绘本与课本内容，设计“最佳上学路”，说明理由（如“Walktoschool.It'shealthyandsavesmoney.”），用思维导图展示，综合运用所学知识。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）交通方式优缺点：讨论“Bikevs.Bus”，举例回答：“Bikeischeapandhelpsexercise,butit'sslowwhenitrains.”

（2）角色选择理由：分析“WhydoesLucychooseabike?”,举例回答：“Becauseherhomeisnearschool,andshewantstokeephealthy.”

（3）中外差异对比：结合课本，举例回答：“InChina,manystudentsridebikestoschool,butinEngland,morestudentswalkortakebuses.”

5.总结回顾（5分钟）

用思维导图梳理核心内容：中心词“WaystoSchool”，分支词汇（subway,bus,bike,walk）、句型（Howdoyougettoschool?Itake/ride...）、文化差异（中西方交通方式选择）。教师提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Welearneddifferentwaystoschool,howtotalkaboutthem,andculturaldifferences.”重点回顾动词搭配（take/ride）和文化认知，难点突破通过对比练习和情境创设实现。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《DifferentWaystoSchoolAroundtheWorld》：短文介绍中国、日本、巴西学生上学方式，如“InChina,manystudentsridebikestoschool.InJapan,somestudentstakeshinkansentoschool.InBrazil,studentsoftenwalktoschool.”配简单插图（文字描述），包含课本Unit3核心词汇（bike,take,walk）和国家名称（China,Japan,Brazil），关联课本文化差异内容，帮助学生对比不同国家交通方式特点。

（2）《GreenWaystoGo》：文章讲述环保出行好处，“Walkingtoschoolisgoodforhealthandhelpstheenvironment.Ridingabikemakesnopollution.Takingabussavesenergy.”结合课本“healthy”等词汇，补充“environment,pollution,energy”等拓展词汇，强化单元“交通方式优缺点”知识点，引导学生思考绿色出行意义。

（3）《SchoolBusSafety》：短文介绍校车安全规则，“Whentakingtheschoolbus,waitinline.Don'tshoutonthebus.Weartheseatbelt.”关联课本“takethebus”句型，补充安全常识，培养学生安全意识，结合课本“gettoschool”话题延伸至交通规则。

（4）《MyBusyMorning》：故事类短文描述学生上学经历，“Igetupat6:30.Iwalktothebusstop.Itakethebustoschool.Iarriveatschoolat7:40.”使用一般现在时和课本核心句型（getup,walkto,takethebus,arriveat），帮助学生巩固时间表达和交通方式顺序，提升语言运用能力。

2.课后自主学习探究

（1）家庭调查任务：采访家人“Howdidyougettoschoolwhenyouwereastudent?Whatdoyouthinkofit?”用英语记录结果，制作表格（Family'sSchoolWays），包含姓名、交通方式、理由。运用课本句型“Howdoyougettoschool?Itake/ride...”和“Why?”，结合拓展材料中的文化差异内容，对比不同年代上学方式变化，培养跨文化思维。

（2）环保出行计划：设计一周“绿色上学方案”，如“Monday:Walktoschool.Tuesday:Rideabike.Wednesday:Takethebus.”用英语说明理由（“Walkingishealthy.Ridingabikeisfun.Takingabussavestime.”），结合《GreenWaystoGo》内容，制作简易海报，强化单元“交通方式选择”知识点，提升环保意识。

（3）交通规则小手册：收集步行、骑车、乘公交的安全规则，如“Walkontherightside.Rideabikeslowly.Don'tpushonthebus.”用课本词汇（walk,ride,takethebus）整理成5条规则，配简单文字说明（不画图），关联课本“gettoschool”话题，培养安全意识和规则意识。

（4）文化对比小研究：通过书籍或简单资料查找英国、美国学生上学方式，与课本Unit3内容对比，如“MoreBritishstudentswalktoschool.MoreAmericanstudentstakeschoolbuses.”写3句话总结差异，结合《DifferentWaystoSchoolAroundtheWorld》，拓展跨文化认知，深化单元文化差异理解。

（5）绘本续写任务：根据《TheBestWaytoSchool》绘本，续写新角色（如“Emma”）的上学方式，用英语写3-5句话，如“Emmatakesthesubwaytoschool.Becauseherhomeisfarfromschool.Shethinksit'sfast.”运用课本核心词汇（takethesubway,far,fast）和句型，巩固语言输出能力，培养创新思维。板书设计①核心词汇

交通方式：subway,bus,bike,walk,car

动词搭配：take(thesubway/bus),ride(abike/bike),walktoschool

②核心句型

询问方式：Howdoyougettoschool?

回答方式：Itakethesubway/bus./Irideabike./Iwalktoschool.

选择理由：Becauseit'sfast/healthy/convenient.

③文化对比与认知

中西方差异：China:ridebikesmore;Westerncountries:takeschoolbusesmore

绿色出行：green,healthy,environmental,saveenergy重点题型整理1.填空题：Completethesentencewiththecorrectverb."I______thesubwaytoschoolbecauseit'sfast."

答案：take

2.问答题：Answerthequestionusingunitvocabulary."HowdoesTomgettoschool?Whatdoeshethinkofit?"

答案：Tomtakesthebustoschool.Hethinksit'sconvenient.

3.匹配题：Matchthetransportwiththereason.Writethecorrectpair.

(1)Bike(2)Subway(3)Walk

A.HealthyB.FastC.Savesmoney

答案：(1)-A,(2)-B,(3)-C

4.改错题：Findandcorrecttheerrorinthesentence."Sheridesthebust