2025-2026学年教资教案字数

2025-2026学年教资教案字数主备人Xx备课成员魏老师设计意图一、设计意图：本节课紧扣八年级语文《背影》课文，引导学生通过品读“四次背影”细节，掌握动作描写与情感表达技巧，结合学生生活体验，深化对亲情的理解，培养文本分析能力与语言运用能力，落实“读中悟情、以情促写”的教学目标，符合课标对现代文阅读的要求。核心素养目标二、核心素养目标：通过分析《背影》中“蹒跚攀爬”“慢慢缩回”等动作描写，提升语言建构与运用能力；梳理四次背影的情感递进，发展逻辑思维与审美鉴赏能力；结合生活体验，感受朴素语言中的亲情美，培养文化传承意识，形成对亲情的深刻理解与珍视。教学难点与重点1.教学重点：

①动作描写与情感表达的关联：聚焦文中四次背影描写（如“蹒跚攀爬”“慢慢缩回”），引导学生分析动词如何传递父爱细节；

②主题思想深度理解：紧扣“背影”象征意义，结合“我”的流泪、悔悟等情节，揭示父爱的深沉与作者的愧疚感。

2.教学难点：

①动作描写的情感转化：学生易停留于表面动作（如“肥胖的身子向左微倾”），难体会其背后“艰难却坚持”的父爱本质；

②时代背景的情感共鸣：对“大去之期不远矣”等文言句式及旧式父子关系隔阂的理解，需结合历史背景辅助；

③生活体验迁移：如何将文本中的亲情描写与学生自身经历关联，避免情感解读流于空泛。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体设备、黑板、实物展示台

2.课程平台：班级优化大师、学习通

3.信息化资源：课文朗读音频、背影描写图片集、父爱主题短视频片段

4.教学手段：小组合作讨论、情境创设（回忆父亲背影）、板书梳理（四次背影分析框架）Xx教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放轻音乐《父亲》，展示一组父亲背影的图片（如送别、扛重物、雨天撑伞等），提问：“同学们，看到这些背影，你想到了自己父亲的哪些瞬间？哪一次背影让你印象最深刻？为什么？”学生自由发言，教师引导：“今天，我们一起走进朱自清的《背影》，看看他笔下的父亲背影，藏着怎样的深情。”

**（二）讲授新课（30分钟）**

1.**初读感知，梳理背影（8分钟）**

学生默读课文，用“时间+地点+事件”格式梳理四次背影出现的场景（如“车站送别时，父亲爬月台买橘子”）。教师巡视，小组代表分享，板书四次背影框架。提问：“四次背影中，哪一处描写最让你感动？找出关键词。”学生标注“蹒跚”“攀缩”等动词，教师追问：“这些动词传递出父亲怎样的状态？”

2.**精读探究，突破难点（15分钟）**

（1）**动作描写的情感转化**：聚焦“攀”“缩”“倾”等动词，教师范读“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”，学生模仿动作，体会“艰难”。提问：“如果去掉这些动词，效果有什么不同？”对比朗读，引导学生理解动词是情感的外化。

（2）**时代背景的情感共鸣**：补充“当时家境困窘（祖母去世、父亲失业）、旧式父子含蓄表达”等背景，提问：“‘大去之远矣’这句话，父亲当时的心情是怎样的？为什么作者‘我的眼泪很快流下来了’？”小组讨论，结合“我”的“聪明过分”“暗笑”等心理，体会愧疚与悔悟。

（3）**生活体验迁移**：发放“背影细节卡”，学生填写“父亲为我做的一件事+一个动作+我的感受”，如“深夜为我盖被子，轻轻拉被子，我感到温暖”。分享后提问：“朱自清的背影和你的经历，有什么共同点？”

3.**主题升华，审美鉴赏（7分钟）**

教师引导学生思考：“背影”为何成为父爱的象征？学生结合“平凡中的伟大”“沉默中的深情”讨论。播放课文朗读音频，学生闭眼想象画面，用“我看到了______的背影，那是______的爱”句式表达，教师点评语言的情感浓度。

**（三）巩固练习（5分钟）**

**仿写训练**：以“______的背影”为题，用2-3个动作描写，表达一种情感（如“母亲的背影”“老师的背影”）。学生动笔后同桌互评，教师选取2篇展示，重点评价动词是否精准、情感是否具体。

**（四）课堂小结（5分钟）**

教师提问：“通过本节课的学习，你如何理解‘背影’中的父爱？”学生总结，教师强调：“平凡的背影里藏着深沉的爱，我们要学会观察生活中的细节，珍惜亲情。”布置作业：为父亲写一段背影描写，附一句心里话。Xx教学资源拓展1.拓展资源：

①文本延伸资源：朱自清《背影》创作背景资料（1925年作者回扬州奔丧后所作，结合当时家庭经济困窘、父子情感隔阂的历史语境）；朱自清其他亲情散文《给亡妇》《冬天》，对比不同作品中父爱、母爱的表达方式；梁实秋《父亲》、史铁生《我与地坛》中亲情描写的片段，分析“以小见大”的写作手法。

②写作技法资源：《经典散文中的动作描写范例集》（收录《背影》中“攀、缩、倾”等动词解析，《阿长与<山海经>》中“伸、掏、塞”等动作对比）；《细节描写与情感表达》微视频（拆解如何通过“背影”这一细节传递深沉情感）。

③文化关联资源：孟郊《游子吟》、冰心《纸船》等亲情主题古诗词与现代散文，探究“背影”“灯下缝衣”等意象的文化内涵；传统家书选段（如傅雷家书），体会含蓄深沉的亲情表达方式。

④生活化资源：学生收集的“父亲背影”摄影作品集（课前布置，如父亲骑车送学、雨中撑伞、深夜工作等场景）；校园广播站“亲情故事”音频片段（学生分享与父亲相关的真实经历）。

2.拓展建议：

①深度阅读建议：精读《给亡妇》，圈画作者对亡妻细节的描写（如“孩子和我玩的时候，你总是微笑着看着我们”），与《背影》中“背影”描写对比，撰写300字短评“两种‘细节’中的情感共性”；阅读史铁生《我与地坛》第三部分，分析“母亲寻找儿子”的细节描写，梳理“间接抒情”与《背影》“直接抒情”的差异。

②写作实践建议：以“我的‘背影’记忆”为题，模仿《背影》中“动作+情感”的写法，描写父亲为自己做过的一件事（如“修自行车时弓着的背”“送考时站在校门口的背”），要求至少3个精准动词，200字左右；小组内互评，重点标注“最能体现父爱的动作”，评选“最具感染力描写”。

③生活观察建议：记录父亲一周内的3个典型动作（如“早起做饭时的弯腰”“递东西时的伸手”），用手机拍摄短视频（30秒内），配50字文字说明“这个动作让我想起______”，在班级群分享，开展“动作里的父爱”点赞活动。

④文化探究建议：收集3句描写“背影”的古诗词或现代诗句（如“孤帆远影碧空尽”“他背着手，低着头，像在寻找什么”），制作“背影意象卡片”，注明出处、意象含义及个人感悟；课堂开展“背影意象分享会”，阐述“背影”在不同作品中的情感象征。

⑤口语表达建议：录制1分钟音频“我想对父亲的背影说”，内容需结合课文或自身经历（如“爸爸，您那次送我上学，背影像座山，现在我懂了”），在班级“亲情电台”播放，邀请家长收听并留言反馈。Xx内容逻辑关系①四次背影的时空线索：

-关键词：车站买橘（“他肥胖的身子向左微倾”）

-关键词：告别月台（“他的背影混入来来往往的人里”）

-关键词：信中提及（“他触目伤怀，自然情不能自已”）

-关键词：泪光再现（“我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了”）

-逻辑链：从具体场景（月台买橘）到情感升华（泪光再现），形成“动作-情感-象征”的递进。

②动作描写的情感转化：

-关键词：攀、缩、倾（“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”）

-关键词：混入、再找不着（“我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了”）

-逻辑链：通过动词精准刻画父亲行动的艰难，逐步揭示“背影”中隐忍的父爱，推动情感从“隔膜”到“愧疚”的转折。

③“背影”象征意义的深化：

-关键句：“我不知何时再能与他相见”（生死离别的隐忧）

-关键句：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害”（父亲信中克制的牵挂）

-逻辑链：从“背影”的物理存在到情感载体，最终升华为对父爱永恒性的思考，完成“具象-抽象-永恒”的认知闭环。Xx课后作业1.**文本分析题**：分析文中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”一句中“攀、缩、倾”三个动词的表达效果。

答案：精准刻画父亲攀爬月台的艰难，凸显行动吃力却坚持的父爱，体现动作细节的情感张力。

2.**情感理解题**：结合“大去之期不远矣”的背景，解释父亲为何在信中如此克制地表达病情。

答案：父亲不愿增加儿子负担，体现含蓄深沉的父爱，与文中“我”的愧疚形成对比。

3.**写作迁移题**：仿照“背影”描写手法，用2个动词刻画母亲为你做早餐的场景。

示例答案：母亲“揉”着面团，“揉”出清晨的烟火气；“切”着菜蔬，“切”出日子的细碎温情。

4.**主题探究题**：如何理解“他的背影混入来来往往的人里”中“混入”一词的象征意义？

答案：父亲平凡如常人，背影却承载不凡父爱，象征父爱的普遍性与作者对其独特珍视。

5.**细节对比题**：文中“我的聪明过分”与父亲的“触目伤怀”形成怎样的情感冲突？

答案：作者年少时对父爱的误解与父亲克制的牵挂，揭示亲情隔阂与觉醒后的悔悟。Xx教学反思与总结教学反思：这节课情境导入用父亲背影图片和音乐，学生挺有共鸣，但“蹒跚攀爬”的动作模仿环节，后排学生看不清，下次得用实物展示台放大细节。小组讨论时，学生能找出“攀、缩、倾”这些动词，但对“混入来来往往的人里”的象征意义讨论不深，可能是我补充的背景资料太简略，下次得提前找些民国时期车站的老照片，帮学生直观感受“平凡背影”的分量。仿写练习里，有学生写“爸爸背书包送我，背影像座山”，虽然比喻好，但“背”字重复了，说明动词精准训练还得加强，下次得设计“动词替换小比赛”。

教学总结：学生基本能梳理四次背影的线索，动作描写的作用也掌握了，仿写时能