2025-2026学年教师招聘语文教学设计题

2025-2026学年教师招聘语文教学设计题学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计思路一、设计思路立足课本《秋天的雨》，以“雨的足迹”为线索，创设秋雨情境引导朗读感知；聚焦“五彩缤纷”“气味香甜”等关键词句，品味比喻、拟人手法妙处；结合生活体验感悟作者对秋的喜爱之情；拓展“校园秋景”练笔，落实读写结合，提升语言运用与审美能力。核心素养目标二、核心素养目标通过品读《秋天的雨》中“五彩缤纷”“气味香甜”等词句，积累语言素材，提升语言建构与运用能力；分析比喻、拟人手法，发展逻辑思维与形象思维；感受秋雨意境与作者情感，培养审美鉴赏与创造能力；联系生活体验，体会对自然的热爱，传承亲近自然的文化情怀。学情分析本班三年级学生已具备初步阅读理解能力，能认读本课生字词，对描写景物的课文兴趣浓厚。多数学生能联系生活简单描述秋雨景象，但对文中“五彩缤纷”“气味香甜”等抽象词句的深层含义理解不足，对比喻、拟人手法的感知较模糊。朗读时易出现拖沓现象，缺乏情感投入。部分学生观察细致，能主动分享秋景体验，但多数习惯被动接受知识，课堂互动参与度不高。学生生活经验差异较大，对“丰收”的感知可能存在城乡差异，需结合课文引导补充联想。这些特点直接影响学生对文本意境的把握和情感共鸣的深度，教学中需强化情境创设与生活联结，降低理解难度，激发主动探究意识。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生备《秋天的雨》教材。2.辅助材料：准备秋雨动态视频、秋景图片（菊花、枫叶、丰收果实）、文中“五彩缤纷”“气味香甜”等词句对应的图文卡片。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，墙面张贴秋景海报，营造秋日学习氛围。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对秋天的雨的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们见过秋天的雨吗？它和夏天的雨有什么不一样的地方？”

展示秋雨动态视频（雨滴落在落叶、果实上的画面，配轻柔音乐），让学生直观感受秋雨的轻柔与色彩。

简短介绍：“秋天的雨不仅是雨，更是一把钥匙，藏着秋天的秘密。今天我们就一起走进课文《秋天的雨》，看看它给我们带来了什么。”

###2.秋天的雨基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解秋天的雨的基本特点、组成部分和表达手法。

过程：

讲解秋天的雨的“三重身份”：钥匙（开启秋天大门）、颜料（染出五彩缤纷）、气味师（藏着香甜气味）。

用简笔画示意图展示“钥匙—大门—秋天景物”的关系，贴出对应词句卡片（如“轻轻地，轻轻地，趁你没留意”）。

结合实例：“‘五彩缤纷’是什么意思？课文里写了哪些景物？”引导学生找出银杏叶、枫叶、菊花等，理解秋雨带来的色彩变化。

###3.秋天的雨案例分析（20分钟）

目标：通过具体段落，让学生深入理解秋天的雨的描写手法和情感表达。

过程：

聚焦“五彩缤纷”段落（第二自然段），指名朗读，提问：“秋雨把颜色给了谁？用了什么修辞手法？”（拟人、比喻）

分析“气味香甜”段落（第三自然段），联系生活：“你们闻过梨香、菠萝甜吗？秋雨把这些气味藏在哪里？”（水果、小喇叭）

小组讨论：“秋天的雨还可能带来哪些变化？”（如声音：落叶沙沙；感觉：凉爽），每组记录1-2个想法，为展示做准备。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言组织能力。

过程：

将学生分成4人小组，主题：“如果你是秋天的雨，你会做什么？”

小组内讨论：①秋雨会给植物带来什么？②会给人们带来什么感受？③你想用什么词句描写秋雨？

每组选1名代表，整理讨论结果，准备用1-2句话展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，深化对秋天的雨的理解。

过程：

各组代表依次展示，如：“我是秋天的雨，我要把红色给枫叶，让秋天像一幅画。”

其他学生提问：“为什么说秋天像一幅画？”“你能用课文里的句子吗？”教师引导用“五彩缤纷”“气味香甜”等词回应。

教师点评：表扬联系生活、运用课文词句的小组，建议补充“秋天的雨还带来了丰收的喜悦”，强化情感共鸣。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调秋天的雨的意义。

过程：

回顾秋天的雨的三个特点（钥匙、颜料、气味师），齐读重点词句。

强调：“秋天的雨不仅带来了美景，还带来了丰收的快乐。我们要像作者一样，用心感受身边的自然。”

布置作业：写一段话描写你眼中的秋天的雨，用上1-2个比喻或拟人句。学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确理解《秋天的雨》的核心内容，清晰把握秋天的雨“三重身份”的象征意义：90%以上的学生能自主说出“秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门”，并联系课文第一自然段解释“钥匙”的含义；85%的学生能列举“五彩缤纷”所对应的秋景（银杏叶变黄、枫叶变红、菊花绽放等），理解其指代多种色彩交织的特点；80%的学生能识别文中的比喻句（如“红红的枫叶像一枚枚邮票”）和拟人句（如“它把红色给了枫叶”），并能指出其修辞手法的作用。

在语言运用层面，学生的朗读能力和表达能力得到提升。朗读时，多数学生能通过语调变化表现秋雨的轻柔（“轻轻地，轻轻地，趁你没留意”）、色彩的丰富（“五彩缤纷”读出喜悦）和气味的香甜（“气味香甜”读出陶醉），朗读节奏自然，情感投入明显增强。口语表达中，学生能运用课文中的关键词句描述秋景，如“秋天的雨把黄色给了银杏叶，黄黄的叶子像一把把小扇子”，部分学生还能结合生活经验补充“秋天的雨还带来了桂花的香气，整个校园都香喷喷的”。在写作方面，学生能仿照课文句式进行练笔，70%的学生能写出含有比喻或拟人句的片段，如“秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串紫葡萄像晶莹的玛瑙”，语言表达更具画面感和感染力。

在思维发展层面，学生的分析、联想和创新能力得到锻炼。通过案例分析，学生能深入理解秋天的雨与自然景物的联系，如“秋雨的颜料藏在果园里，苹果红了，梨黄了，都是秋雨染的”；小组讨论中，学生能主动思考“秋天的雨还会带来什么变化”，提出“秋雨给小松鼠送松果，让小动物准备过冬”“秋雨让空气变凉快，我们要穿外套”等富有童趣且符合逻辑的想法，思维广度和深度明显拓展。此外，学生能对比夏雨和秋雨的不同，说出“夏雨急匆匆，秋雨慢悠悠，秋雨更温柔”，体现初步的辩证思维能力。

在情感体验层面，学生对自然的热爱和观察生活的意识显著增强。学习后，学生普遍表达出对秋天的喜爱，如“秋天的雨让秋天像一幅画，我喜欢秋天”，并能联系生活实际分享自己的秋景体验，“周末我去公园，看到菊花开了，秋雨一吹，花瓣上的水珠像珍珠一样”。部分学生主动提出“要爱护秋天的落叶，它们是大地的衣服”，体现出对自然的敬畏之心。情感共鸣的深化使学生在后续学习中更愿意主动观察自然现象，如记录“秋雨后天空特别蓝”“桂花被雨水打湿后更香了”等，形成“观察—感受—表达”的良好习惯。

在合作学习层面，学生的团队协作能力有所提升。小组讨论中，多数学生能积极参与发言，倾听他人观点，如“我觉得秋天的雨还带来了丰收，农民伯伯会很开心”，并能整合组内意见形成完整展示；课堂展示环节，代表发言条理清晰，组员能及时补充细节，展示后的提问互动中，学生能主动回应“我用了课文里的‘气味香甜’，因为梨很甜”，体现出对合作成果的珍视和集体荣誉感。

总体而言，本节课的教学使学生不仅掌握了《秋天的雨》的知识要点，更在语言运用、思维发展和情感态度上实现了综合提升，为后续语文学习奠定了坚实基础，有效落实了“亲近自然、热爱生活”的育人目标。板书设计①秋天的雨的象征意义

-钥匙：“秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”

-颜料：“它把黄色给了银杏黄黄的叶子像一把把小扇子”“红红的枫叶像一枚枚邮票”“紫红的菊花频频点头”

-气味师：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢。”

②修辞手法

-比喻：“红红的枫叶像一枚枚邮票”“黄黄的叶子像一把把小扇子”

-拟人：“它把红色给了枫叶，一片片飘下来”“紫红的菊花频频点头”“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”

③情感表达

-喜爱：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”

-总结：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味，藏着非常好听的声音，更藏着小朋友对秋天的喜爱。”典型例题讲解1.填空：秋天的雨是一把____，带着____和____，把秋天的大门打开了。答案：钥匙；清凉；温柔。

2.仿写：仿照“黄黄的叶子像一把把小扇子”，用比喻描写秋天的景物。答案示例：红红的苹果像