2025-2026学年写扬琴教学设计模板英语

2025-2026学年写扬琴教学设计模板英语课题：课时：授课时间：教学内容一、教学内容：教材章节选自人教版音乐教材选修《扬琴演奏入门》第三单元“扬琴技法与英语表达”，内容包括：扬琴核心部件英语词汇（soundboard,mallets,bridges）、基本演奏技法英语术语（legato,staccato,doubletremolo）、简单乐曲《茉莉花》片段演奏中的英语指令实践（“Playthemelodywithlegatointhefirstphrase”），结合跨学科目标，强化术语记忆与演奏技能同步提升。核心素养目标二、核心素养目标：通过扬琴核心部件与演奏技法的英语术语学习，提升音乐审美感知能力，准确识别“legato”“staccato”等技法在音乐表现中的作用；在《茉莉花》片段演奏中，运用英语指令实现技法与情感表达的统一，强化艺术表现力；结合术语进行跨学科创意实践，如设计英语标注的演奏方案；通过中国扬琴音乐的英语表达，增强文化理解与国际传播意识，落实学科核心素养要求。教学难点与重点1.教学重点，①扬琴核心部件（soundboard,mallets,bridges）与基本演奏技法（legato,staccato,doubletremolo）的英语词汇准确记忆与规范发音；②将英语术语与实际演奏技法结合，如通过“Playwithlegato”准确执行连奏技法；③《茉莉花》片段中英语指令（如“Playthemelodywithlegatointhefirstphrase”）的听辨与演奏实践。

2.教学难点，①英语术语与扬琴技法的灵活对应，避免机械记忆，能在演奏中根据术语提示即时调整技法表现；②跨学科创意实践中，将英语标注融入演奏方案设计，实现术语标注与情感表达的有机协调；③中国扬琴音乐《茉莉花》的英语表达中，文化内涵的准确传递，如通过英语术语传达江南音乐的细腻韵味。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生备有《扬琴演奏入门》第三单元教材及术语词汇表。2.辅助材料：准备扬琴核心部件（soundboard,mallets,bridges）高清示意图、技法（legato,staccato,doubletremolo）演示视频、《茉莉花》片段演奏示范视频及术语对应图表。3.实验器材：检查每组扬琴琴体、琴槌、琴弦配件的完整性与安全性，确保无破损、音准正常。4.教室布置：设置扬琴演奏区（按小组摆放乐器）及术语讨论区，方便学生结合乐器练习英语指令与技法配合。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放扬琴演奏《茉莉花》英文版视频，视频中标注“soundboard”“mallets”等部件及“legato”“staccato”技法术语，提问：“视频中如何用英语描述扬琴部件和演奏技法？若向外国朋友介绍《茉莉花》扬琴版，你会用哪些英语指令？”

回顾旧知：快速复习已学扬琴基本结构英语词汇（gongchi琴体,qinxian琴弦,qiangchui琴槌）和简单技法（singlenote单音,doublenote双音），学生齐读并指认实物扬琴对应部件。

2.新课呈现（约35分钟）：

讲解新知：

①扬琴核心部件英语词汇：展示soundboard（音板）、mallets（琴槌）、bridges（琴码）、strings（琴弦）的英文术语，结合实物扬琴逐一指认，强调发音规则（如“soundboard”重音在第一个音节）。

②基本演奏技法英语术语：讲解legato（连奏，音与音连贯）、staccato（断奏，音与音分离）、doubletremolo（双颤音，快速交替敲击两弦）的定义与符号，对比展示三种技法的乐谱记号（如legato用连线，staccato用点）。

举例说明：

①部件词汇举例：教师拿起琴槌说“Thisisamallet”，学生模仿发音并拿起自己的琴槌重复；指向音板提问“What’sthisinEnglish?”引导学生回答“soundboard”。

②技法术语举例：教师演示legato技法，演奏《茉莉花》首句“好一朵茉莉花”，边演奏边说“Playwithlegato”，学生观察并模仿；随后演示staccato技法，说“Playwithstaccato”，对比两种技法的音色差异。

互动探究：

①小组合作：4人一组，每组发放扬琴部件图片卡和术语卡，学生匹配图片与英文术语（如soundboard对应音板图片），并用英语描述“Thisisthesoundboard.Itmakesthesound.”

②指令设计：结合《茉莉花》片段，小组讨论设计英语指令卡，如“Firstphrase:playmelodywithlegato”“Secondphrase:playwithstaccato”，派代表展示并朗读指令。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

①分组练习：每组根据设计的英语指令卡，轮流用英语指挥组员演奏《茉莉花》片段，一人读指令，其他学生按指令演奏，轮换角色。

②乐谱标注：发放《茉莉花》简谱，学生用英语术语标注技法（如legato处写“legato”，staccato处写“staccato”），完成后小组内互查标注准确性。

教师指导：

①巡回指导，纠正学生发音（如“tremolo”的“tre”发音），强调术语与技法的对应（如legato需手腕放松，音连贯）。

②针对文化理解难点，引导学生思考“如何用英语传达《茉莉花》的江南韵味？”提示“softandgentle”等形容词，结合术语表达情感。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

①《扬琴演奏术语中英对照手册》（教材配套附录）：重点研读"技法表达"章节，掌握legato/staccato/doubletremolo在乐谱中的英文标注规则及实际应用场景。

②《中国民乐国际传播案例集》：阅读《茉莉花》扬琴版在海外演出时，音乐家如何用英语解释技法术语（如"tremoloexpressesflowingwater"）传递文化内涵。

③《音乐术语学基础》：第三章"术语跨文化转换"，理解音乐术语翻译需兼顾准确性与艺术性（如"doubletremolo"直译为"双颤音"，但解释时需补充"快速交替敲击两弦"的动作描述）。

2.课后自主探究任务：

①术语应用实践：为《茉莉花》全曲设计英语标注乐谱，要求每个技法术语标注后附加一句英文解释（如"legato—smoothandconnectedphrases"），小组互评标注准确性。

②文化对比研究：对比扬琴技法术语（如"轮竹"）与西方打击乐术语（如"roll"）的异同，撰写300字研究报告，分析术语差异背后的文化背景。

③国际交流模拟：设计5分钟英文扬琴教学片段，用英语讲解扬琴部件功能（"Thesoundboardamplifiesvibrations"）和基本技法（"Pressmalletsfirmlyforclearnotes"），录制视频并自评语言表达的清晰度。

3.深度学习建议：

①术语记忆强化：制作"术语闪卡"，正面为英文术语（如"doubletremolo"），背面为中文释义+演奏要点（"快速交替敲击两弦，手腕发力"），每日抽取5张卡片进行快速反应练习。

②跨学科整合：结合英语课所学"描述性写作"，用5个英语形容词短语（如"gentlelegatophrases"）撰写《茉莉花》演奏情感分析短文，体会语言与音乐的互文关系。

③文化输出实践：为学校国际文化节准备"扬琴术语小课堂"，用英语向外国学生演示术语与演奏的对应关系，准备3个互动问答（如"Showmestaccatowithyourmallets"）。板书设计①核心部件英语词汇：soundboard（音板）、mallets（琴槌）、bridges（琴码）、strings（琴弦）

②基本演奏技法英语术语：legato（连奏—音与音连贯）、staccato（断奏—音与音分离）、doubletremolo（双颤音—快速交替敲击两弦）

③《茉莉花》片段演奏指令与文化表达：Playthemelodywithlegatointhefirstphrase（第一句用连奏演奏旋律）、Playwithstaccatointhesecondphrase（第二句用断奏演奏）、softandgentle（柔和细腻—江南韵味表达）教学反思与总结教学反思：这节课把扬琴术语和英语表达结合起来，孩子们学得挺投入的。术语卡片匹配活动时，小组讨论特别热闹，能看出他们真的在动脑筋。不过发现部分学生把“doubletremolo”发音不准，下次得领读多几遍。指令设计环节有个小组把“staccato”写成“stopato”，说明术语拼写还需强化。演奏实践时，听到有孩子用英语喊“Playlegat