2025-2026学年作文教学设计教案模板

2025-2026学年作文教学设计教案模板课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版八年级上册第二单元“记叙文写作·如何突出中心”，包括明确中心的方法、围绕中心选材、细节描写突出中心、结构安排服务中心。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在七年级已掌握记叙文要素、顺叙倒叙插叙等基础，能完成简单记叙文写作，本节课在此基础上深化中心意识，提升选材和组织材料能力，使文章主旨更鲜明。二、核心素养目标二、核心素养目标引导学生运用细节描写、选材技巧突出中心，提升语言运用的准确性与表现力；培养围绕中心筛选、组织材料的逻辑思维能力，促进思维发展与提升；通过突出中心的写作实践，体会记叙文主旨鲜明的审美价值，增强审美鉴赏与创造能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已具备记叙文基本要素（时间、地点、人物、事件）的写作基础，掌握顺叙、倒叙、插叙等结构方法，能完成600字以上的记叙文，但普遍存在中心不明确、选材偏离主题的问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对生活化题材兴趣浓厚，善于观察细节，但逻辑组织能力较弱；多数学生偏好小组合作与情境化写作，视觉型学习者居多，需通过范文示范和片段练习强化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。在“突出中心”环节易陷入“选材堆砌”或“主题拔高”的误区；细节描写易流于表面，缺乏与中心的关联性；部分学生难以在有限篇幅内平衡内容与主题，导致结构松散。四、教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电子白板）、学生作文本、笔记本

课程平台：学校教学管理系统（学习通/钉钉班级群）

信息化资源：人教版八年级上册第二单元配套PPT、经典记叙文范文片段（突出中心案例）、微课视频（选材与中心关联技巧）、在线写作互评工具

教学手段：小组合作讨论、范文分析法、片段仿写练习、同桌互评互改五、教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师展示班级运动会、志愿服务、班级生日会的照片，提问：“同学们，这些照片记录了我们的校园生活，如果让你写一篇《难忘的校园时光》的记叙文，你会选哪个瞬间作为主要内容？为什么？”学生自由发言，教师引导：“大家提到的‘为什么’，其实就是文章的‘中心’。一篇好的记叙文，中心必须明确、突出。今天我们就学习如何让记叙文的中心更鲜明。”（板书课题：如何突出中心）

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**明确中心：一句话锁定核心（5分钟）**

教师结合课本P32《背影》，提问：“《背影》的中心是什么？你从哪里看出来？”学生回答“父爱”，教师总结：“明确中心就是用一句话概括核心思想，比如‘通过……事件，表达……情感/道理’。”练习：让学生用一句话概括“难忘的校园时光”的中心，小组交流后代表发言，教师点评：“‘通过帮同学修自行车，表达同学间的温暖’这样的中心就很明确。”

2.**围绕中心选材：筛选“有用”的材料（5分钟）**

教师给出材料清单：运动会跑步摔倒、课堂上回答问题被表扬、帮同学修自行车、考试没考好偷偷哭。提问：“如果要突出‘温暖’这个中心，哪些材料合适？为什么？”学生讨论，教师引导：“选材要‘扣中心’，无关材料要舍弃。”发放“材料筛选表”，学生填写“中心→合适材料→理由”，教师巡视指导：“‘帮同学修自行车’能体现温暖，‘考试没考好’与温暖无关，应舍弃。”

3.**细节描写突出中心：让细节“说话”（5分钟）**

教师结合课本P33《背影》中“父亲攀爬月台”的细节，提问：“这个细节为什么能突出父爱？”学生回答“动作描写、父亲的形象”，教师总结：“细节描写要‘与中心关联’，比如写‘温暖’，可以写同学递来热水时的眼神、手的温度。”发放“细节关联卡”，学生为“帮同学修自行车”设计细节，同桌互评：“‘他递来扳手时，手指上沾着油污，却笑着对我说‘别急，我们一起弄’，这个细节突出了温暖。”

4.**结构安排服务中心：搭建“骨架”（5分钟）**

教师以“难忘的校园时光”为例设计提纲：开头（点明“温暖”是难忘的核心）；中间（选材：帮同学修自行车，细节描写同学的表情和自己的感受）；结尾（升华：温暖让校园时光更难忘）。提问：“这个提纲中，哪些地方体现了‘服务中心’？”学生回答“开头点题，中间围绕温暖，结尾升华”，教师强调：“结构要像‘串珠子’，每个部分都要为中心服务。”

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**片段修改：让中心“亮”起来（5分钟）**

教师给出片段：“昨天，我去学校图书馆借书，看到一本《哈利波特》，很好看，就借回家了。”提问：“这个片段的中心是什么？如何修改才能突出‘快乐’？”小组合作修改，展示修改后片段：“昨天，我在图书馆的角落里发现了一本《哈利波特》，封面上的魔法师仿佛在向我招手。我小心翼翼地翻开书页，文字像魔法一样把我拉进了霍格沃茨，连窗外的雨声都成了背景音乐。走出图书馆时，我紧紧抱着书，感觉手里的不仅是书，更是一把开启快乐大门的钥匙。”教师点评：“修改后加入了环境描写、感受描写，细节突出了‘快乐’。”

2.**选材判断游戏：火眼金睛选材料（5分钟）**

教师给出中心“坚持”，材料列表：①每天早上跑步，即使下雨也不放弃；②周末和同学去公园玩；③数学题很难，但我反复思考终于做出来了；④妈妈给我做了我爱吃的红烧肉。提问：“哪些材料能突出‘坚持’？为什么？”学生抢答，教师引导：“材料①③是‘坚持’的具体表现，材料②④无关，要舍弃。”

3.**快速构思：搭建文章“骨架”（5分钟）**

让学生围绕“成长”这个中心，列出2个选材和1个细节描写，写在便利贴上，贴在黑板上。教师随机抽取，点评选材：“‘第一次学骑自行车摔了很多次，最后终于学会’扣‘成长’；‘和同学吵架后主动道歉’也扣‘成长’。”点评细节：“‘摔倒后膝盖渗出血，但我咬着牙爬起来继续练’，这个细节能体现成长中的坚持。”

**（四）课堂小结（2分钟）**

教师总结：“今天我们学习了突出中心的方法：明确中心、围绕中心选材、细节描写关联中心、结构服务中心。希望大家在写作中运用这些方法，让文章更有主旨、更打动人。”

**（五）作业布置（3分钟，包含在总课时内）**

课后完成一篇《难忘的校园时光》的记叙文，要求：中心明确，选材扣中心，有细节描写，结构合理。下节课进行小组互评，重点评“中心是否突出”。六、教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）经典课文中的中心突出范例

人教版八年级上册第二单元《背影》通过“父亲买橘子”的细节描写（攀爬月台、蹒跚行走）突出父爱中心，每个动作均与“父爱”紧密关联；《秋天的怀念》选取“看菊花”“母亲隐瞒病情”等事件，通过环境描写（北海菊花盛开）和语言描写（“好好儿活”）深化“母爱”与“生命意义”的中心。两篇课文均体现“事件选材服务于中心，细节描写强化中心”的核心方法，可作为分析中心突出的典型素材。

（2）写作理论中的中心构建指导

茅盾在《创作的准备》中指出：“主题是作者在作品中通过描绘现实生活所表达出来的中心思想，是作品的灵魂。”朱光潜在《谈文学》中强调：“情感须有思想来安排，思想须有情感来激发，二者不可分离。”结合教材中“明确中心”的要求，可引导学生理解中心需从具体事件中自然提炼，避免空洞说教，需通过细节和结构使中心“落地”。

（3）优秀学生习作中的中心处理技巧

选取八年级学生习作《那把雨伞》《第一次做饭》，前者通过“雨中同学共撑一把伞”的细节（伞倾斜的方向、雨水打湿的肩膀）突出“友情”中心，后者选取“切到手仍坚持完成”的情节，用“手指的疼痛与饭菜的香气”对比强化“成长”中心。两篇习作均体现“选材小而具体，细节真实可感，中心自然鲜明”的特点，符合教材中“围绕中心选材”的要求。

（4）跨学科中的中心意识培养

历史学科中的“历史事件叙述”（如《鸿门宴》）通过人物对话、动作细节突出“性格决定命运”的中心；美术学科中的《清明上河图》通过市井生活场景（虹桥上的行人、汴河上的船只）展现“北宋繁荣”的中心。可引导学生借鉴跨学科“以小见大”的表达方式，理解中心需通过具体元素承载，而非抽象概括。

**2.拓展建议**

（1）建立“中心-选材-细节”关联笔记

要求学生阅读课本及课外记叙文时，记录以下内容：①中心句（用一句话概括）；②核心事件（1-2个）；③关键细节（2-3处）；④细节与中心的关联（如“XX细节通过XX描写，突出了XX中心”）。每周整理1篇笔记，教师定期点评，强化“中心统领选材与细节”的意识。

（2）开展“同一主题多角度选材”对比练习

给定主题（如“感动”“坚持”“温暖”），引导学生从不同角度选材（家庭、校园、社会），分析不同选材对中心表达的影响。例如主题“感动”：家庭角度可写“母亲深夜织毛衣”，校园角度可写“老师补课时的咳嗽声”，社会角度可写“陌生人拾金不昧”。对比选材后，思考“哪种选材更能让中心真实可感”，体会“选材需贴近生活，避免假大空”。

（3）进行“细节与中心关联性”专项训练

提供中心句（如“通过学自行车，我懂得了坚持”），要求学生设计3个细节，并判断是否关联中心。例如：①“车把左右摇晃，我摔了三次，膝盖渗出血”（关联中心，体现坚持的过程）；②“路边的小鸟在唱歌”（不关联中心，与环境描写混淆）；③“妈妈在远处喊‘别学了，太危险了’”（可关联中心，通过对比突出自己的坚持）。修改不关联的细节，强化“细节必须为中心服务”的意识。

（4）组建“中心突出”互评小组

以4人为一组，制定评价标准：①中心是否明确（用一句话概括是否准确）；②选材是否扣中心（有无无关材料）；③细节是否关联中心（细节能否体现中心）；④结构是否服务中心（开头点题、中间扣题、结尾升华）。每周互评1篇习作，标注“中心突出”的优点及改进建议，教师汇总共性问题（如“细节堆砌但未关联中心”），针对性讲解。

（5）结合生活实践进行“中心提炼”活动

要求学生记录3件日常小事（如“帮邻居取快递”“给生病的同学送作业”“参加社区志愿服务”），每件事提炼1个中心（如“邻里温暖”“友情”“社会责任”），思考“如果写记叙文，哪些事件最能突出中心，哪些细节必须保留”。通过“生活-提炼-筛选”的过程，体会“中心源于生活，高于生活”的写作原则。七、典型例题讲解1.**中心提炼题**

题目：请用一句话概括《秋天的怀念》的中心思想。

答案：通过描写母亲照顾瘫痪儿子的故事，表达母爱的深沉与对生命意义的思考。

2.**材料筛选题**

题目：以"成长"为中心，判断以下材料是否合适，并说明理由。①考试失利后重新振作；②周末去游乐园玩；③学骑自行车摔伤仍坚持学会。

答案：①③合适，均体现"成长"中的坚持；②与中心无关。

3.**细节修改题**

题目：将"妈妈做了我爱吃的红烧肉"修改为突出"温暖"的细节描写。

答案：红烧肉在锅里滋滋作响，妈妈把最大的一块夹到我碗里，油星溅到她围裙上，她却笑着说："多吃点，长身体。"

4.**结构优化题**

题目：为《难忘的校园时光》设计提纲，要求突出"友情"中心。

答案：开头（点明友情是校园最珍贵的记忆）；中间（具体事件：雨天共撑伞、生病时送笔记）；结尾（升华：友情让平凡的日子闪闪发光）。

5.**综合应用题**

题目：以"坚持"为中心，用50字写一个片段，包含选材和细节描写。

答案：暴雨中，我深一脚浅一脚地踩着水洼，雨水模糊了视线，但终点线在眼前越来越清晰。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课学习了记叙文写作中突出中心的核心方法，包括明确中心（用一句话概括核心思想）、围绕中心选材（筛选扣题材料）、细节描写突出中心（细节与中心关联）、结构安排服务中心（开头点题、中间扣题、结尾升华）。这些方法确保文章主旨鲜明，避免内容松散。例如，《背影》通过“父亲买橘子”的细节突出父爱中心，《秋天的怀念》用“看菊花”事件深化母爱主题，均体现了中心统领全文的原则。

当堂检测：

1.**中心提炼题**：主题“成长”，请用一句话概括中心。答案：通过克服困难的过程，体现坚持与进步。

2.**材