2025-2026学年绘本《蹦》教案

2025-2026学年绘本《蹦》教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年绘本《蹦》教案设计意图一、设计意图本教案针对一年级学生，以语言活动学科为依托，结合课本“动物朋友”单元，聚焦绘本《蹦》中重复句式与拟声词“蹦”。通过模仿动物蹦跳动作、学说“××蹦”的短句，激发学生语言表达兴趣，培养观察与模仿能力。联系生活实际，引导学生创编简单句子，落实低年级“敢说、想说、会说”的语言目标，体现绘本与课本内容的有机融合。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，积累绘本中“××蹦”的重复句式与拟声词，能结合动物特点模仿表达；培养思维能力，通过观察画面细节，想象动物蹦跳动作与场景；激发文化自信，感受动物世界的趣味与多样性；提升审美创造，体验绘本语言的节奏美与动作的趣味性，落实低年级语言核心素养的具象化培养。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。一年级上学期在“动物朋友”单元中，已认识课本中的常见动物（如兔子、青蛙、小狗等），能准确说出动物名称及简单动作（如“兔子跳”“青蛙跳”），对拟声词有初步积累（如“喵喵”“汪汪”），具备基本的语言模仿能力和简单句子表达能力。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对绘本故事和动物主题兴趣浓厚，喜欢通过模仿动作、参与游戏学习；语言能力上能说短句（如“小兔子跳”），但句式单一，词汇拓展不足；学习风格以直观形象为主，依赖教师示范和同伴互动，注意力集中时间约15-20分钟，需多感官刺激维持参与度。3.学生可能遇到的困难和挑战。部分学生易混淆“蹦”与“跳”的动作差异；观察绘本画面时易忽略细节，导致表达不完整；创编句子时因词汇量有限，难以灵活运用“××蹦”句式；集体模仿动作时协调性不足，需教师个别指导。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有语文教材及“动物朋友”单元相关页面。2.辅助材料：准备绘本《蹦》实物、课本中常见动物（兔子、青蛙等）图片、动物蹦跳动作短视频。3.实验器材：本节课无实验需求。4.教室布置：将学生座位调整为半圆形，前方设置表演区供模仿动作。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放动物叫声音频（喵喵、呱呱、汪汪），提问：“同学们，你们听到了什么动物的叫声？它们是谁呀？”学生回答后，出示课本“动物朋友”单元中的兔子、青蛙、小狗图片，回顾：“课本里的小兔子会跳，小青蛙会跳，小狗会跑，今天我们要认识一个新动作，它能让动物跳得更高、更有趣，是什么动作呢？”引出绘本标题《蹦》。回顾旧知：指认课本中的动物图片，请学生用“××跳”说句子，如“兔子跳”“青蛙跳”。2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：出示绘本《蹦》封面，提问：“封面上有什么？它在做什么？”引导学生观察小兔子的动作（向上跳），教师读绘本第一页：“兔子蹦！”强调“蹦”字的发音和动作特点（向上、用力）。继续翻页，依次读“青蛙蹦！”“小狗蹦！”，每页请学生模仿动物“蹦”的动作，教师纠正动作（膝盖微弯，用力向上跳）。举例说明：对比课本中“兔子跳”和绘本“兔子蹦”，提问：“‘跳’和‘蹦’有什么不一样？”引导学生说出“蹦”更有力、跳得更高，教师用手势示范（跳：向前上方；蹦：直直向上）。互动探究：将学生分成4人小组，发放课本中其他动物图片（如小猫、小鸟、小马），提问：“这些动物会蹦吗？它们怎么蹦？”小组讨论后，每组派代表分享，如“小猫蹦，喵喵喵”“小鸟蹦，叽叽叽”，教师给予肯定：“说得真好！小猫蹦起来很轻巧，小鸟蹦起来很快！”3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：（1）句子创编：发放练习纸，上面有动物图片（兔子、青蛙、小狗、小猫），请学生用“××蹦”写句子，如“兔子蹦”“小猫蹦”，教师巡视指导，对书写困难的学生提供帮助。（2）分组表演：每组选择一个动物，用“××蹦”说句子并做动作，如第一组：“小狗蹦！”然后模仿小狗蹦跳，教师拍照记录。（3）游戏“动物蹦蹦乐”：教师说动物名称，学生快速做“蹦”的动作并说句子，如教师说“青蛙”，学生说“青蛙蹦！”并做青蛙跳，游戏进行3轮，对反应快、动作标准的学生给予表扬。教师指导：在创编句子时，提醒学生“蹦”前面是动物名称，后面用感叹号；在分组表演时，指导学生动作要夸张，表现出“蹦”的力度；在游戏中，关注动作不协调的学生，单独示范“蹦”的动作要领（双脚并拢，膝盖弯曲，用力向上跳）。4.总结延伸（约5分钟）：展示学生创编的句子和表演照片，总结：“今天我们认识了‘蹦’这个动作，会用‘××蹦’说句子，还模仿了小动物蹦跳，大家表现得都很棒！”布置作业：“回家给爸爸妈妈表演‘动物蹦蹦乐’，用‘××蹦’说3个句子，明天来分享。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同类绘本推荐：《动物绝对不应该穿衣服》中袋鼠跳跃场景、《好饿的毛毛虫》中毛毛虫爬行动作，强化“动物动作多样性”认知。

（2）儿歌资源：《小动物走路》童谣（“小兔蹦蹦跳，青蛙呱呱叫”），配合课本“动物朋友”单元，巩固拟声词与动作词汇。

（3）生活场景素材：校园小花园观察记录表（含蚂蚁搬家、小鸟啄食等动作），延伸课本“动物行为”知识点。

（4）实物教具：动物玩偶（兔子、青蛙等），用于角色扮演“蹦跳动作”，深化课本动物形象理解。

（5）文化拓展：传统儿歌《小兔子乖乖》中“蹦蹦跳跳”段落，关联语文园地“传统童谣”板块。

2.拓展建议：

（1）亲子任务：与家长合作完成“家庭动物蹦跳观察日记”，记录家中宠物或窗外动物（如麻雀、蝴蝶）的蹦跳动作，绘制简笔画并标注“××蹦”句子，如“蝴蝶蹦，翅膀扇”。

（2）创意表达：用橡皮泥捏制课本动物（如兔子、青蛙），模拟“蹦跳”动态，拍摄照片并配文“橡皮泥青蛙蹦！”。

（3）语言游戏：改编课本儿歌《小猫喵喵喵》，将“喵喵喵”替换为动作词，如“小猫蹦，喵喵喵”，创编新儿歌。

（4）科学启蒙：观察校园植物种子（如蒲公英）的“蹦跳”传播方式，结合课本“植物妈妈有办法”单元，理解自然现象。

（5）表演活动：小组合作课本动物蹦跳情景剧，用“××蹦”句式串联剧情，如“小兔蹦！小猫蹦！大家一起蹦！”

（6）生活应用：在体育课“袋鼠跳”游戏中实践“蹦”动作，强化身体协调性，关联课本“健康生活”主题。反思改进措施（一）教学特色创新

1.动作语言融合：将绘本“蹦”的拟声词与肢体动作结合，让学生在跳一跳中自然掌握“××蹦”句式，比单纯讲解更符合低年级具象思维特点。

2.生活化迁移：用课本动物延伸至校园观察（如麻雀蹦跳），把语言学习与真实场景挂钩，增强实用性。

（二）存在主要问题

1.分组讨论时部分学生参与度不足，个别小组依赖能力强的学生发言。

2.动作模仿环节，协调性弱的学生跟不上节奏，容易产生挫败感。

（三）改进措施

1.分组任务细化：给每个学生分配角色（如“动作示范员”“句子记录员”），确保人人有责。

2.分层动作指导：准备“基础版”（原地蹦跳）和“进阶版”（加手臂摆动）动作卡片，让不同能力学生都能成功体验。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生模仿“蹦”动作的积极性与准确性，如是否膝盖微弯用力向上跳，能否主动用“××蹦”说句子（如“兔子蹦”“小狗蹦”），对游戏“动物蹦蹦乐”的参与度是否高涨，90%学生能跟上节奏并大声表达。

2.小组讨论成果展示：各小组分享的动物蹦跳句子是否结合课本动物（如小猫、小鸟），句式是否完整（“××蹦”），是否有创意延伸（如“小猫蹦，喵喵喵”），80%小组能准确联系课本知识，20%小组需提醒添加拟声词丰富表达。

3.随堂测试：检查句子创编练习纸，是否正确使用“××蹦”结构，标点（感叹号）是否规范，动物名称与动作是否匹配（如“青蛙蹦”而非“青蛙跳”），95%学生能完成基础句子，10%学生需指导区分“蹦”与“跳”的动作差异。

4.课后作业：家庭“动物蹦蹦乐”表演中，学生是否能用3个不同动物句子（如“兔子蹦”“小马蹦”），是否向家长清晰展示动作，80%学生能完成，20%需家长协助记录。

5.教师评价与反馈：整体学生对“蹦”的动作与句式掌握较好，语言表达兴趣提升，但需加强动作细节指导（如双脚并拢）；对句子创编单一的学生，提供课本动物图片拓展词汇；表扬动作夸张、表达自信的学生，强化其示范作用，确保每位学生都能在语言与动作结合中巩固课本知识。重点题型整理九、重点题型整理1.句式仿写：课本中的小兔子会“兔子蹦”，请你模仿这个句式，写两个其他动物的“××蹦”句子。答案示例：青蛙蹦、小猫蹦。2.动作辨析：课本里小兔子“蹦”，小狗“跳”，请说说“蹦”和“跳”的动作有什么不一样？答案示例：“蹦”是直直向上跳，用力大；“跳”可