2025-2026学年中班图书教学设计

PAGE课题2025-2026学年中班图书教学设计教学内容一、教学内容本节课选自中班语言领域“图书阅读与表达”单元，主要内容包括：认识图书的基本结构（封面、封底、书名页），学习正确翻书方法（一页一页轻轻翻），通过观察图画理解简单故事情节，初步感受图画与文字的联系，培养爱护图书、轻拿轻放的习惯。核心素养目标二、核心素养目标通过观察图书结构、理解图画内容，初步发展语言理解与表达能力，能结合图画用短句讲述简单情节；在翻阅、阅读过程中培养观察、联想的思维能力，感受图画与文字的对应关系；体会图书传递知识与情感的价值，萌发对阅读的兴趣和爱护图书的意识，初步形成良好的阅读习惯。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。中班幼儿已初步接触图画书，能识别封面、封底，知道书名页有书名，能尝试一页一页翻书，在集体阅读中听过简单故事，能对图画中的主要角色和明显情节进行简单描述，具备初步的图画观察能力。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对色彩鲜艳、形象生动的图画书兴趣浓厚，喜欢通过模仿和互动学习，注意力持续时间约15-20分钟，以直观形象思维为主，乐于参与角色扮演和故事讲述，语言表达能力在短句表达基础上逐步发展，动手操作能力较强，喜欢自己尝试翻阅图书。3.学生可能遇到的困难和挑战。部分幼儿翻书时动作较重，易导致书页撕裂；对图画中细节信息的观察不够细致，难以完整理解故事情节；将图画与文字对应联系存在困难，可能仅关注图画而忽略文字信息；在集体阅读中易受同伴干扰，注意力易分散，需要教师及时引导和提醒。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：中班语言领域图画书若干本，确保每位幼儿一本，包含封面、封底、书名页结构清晰的图书。2.辅助材料：图书结构放大图片（封面、封底、书名页）、翻书步骤演示视频、简单故事情节图片卡片。3.实验器材：轻质纸张制作的简易图书模型若干，供幼儿练习翻书动作。4.教室布置：设置阅读角，摆放小圆桌，便于幼儿分组围坐观察和操作图书。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

教师扮演“图书管理员”，手持一本破损的图书走进教室：“小朋友们，这本图书生病了，我们一起当图书医生帮帮它吧！生病前它需要先认识自己的身体——图书的结构。今天我们就来探索图书的秘密！”幼儿围坐成半圆，教师展示封面、封底、书名页的放大图片，引导观察：“封面有什么？封底藏着什么秘密？”幼儿自由发言，教师用简笔画在黑板上标注结构名称。

**讲授新课（20分钟）**

1.**认识图书结构（8分钟）**

-教师分发图书模型，幼儿分组触摸封面（硬质）、封底（有ISBN码）、书名页（含书名和作者）。

-师生互动：教师提问“书名页像图书的身份证吗？”，幼儿举“√/×”牌回应。教师示范指读书名，幼儿跟读。

-重难点突破：通过对比“封面/封底”图片，幼儿发现“封面有主图，封底有内容简介”，教师用儿歌强化：“封面像脸蛋，封底像尾巴，书名页是身份证，一个都不能少！”

2.**学习翻书技能（12分钟）**

-教师播放慢动作翻书视频，幼儿模仿“拇指食指捏书角，轻轻翻页像小鸟”。

-创新互动：“翻书小老师”游戏——3名幼儿上台示范翻书动作，其他幼儿用“大拇指点赞”或“小手叉腰”评价动作是否轻柔。

-难点应对：教师故意用力翻书导致书页皱起，引导幼儿讨论：“这样会弄疼图书吗？怎样翻才温柔？”幼儿总结出“轻、慢、稳”三字诀。

**巩固练习（15分钟）**

1.**“图书寻宝”游戏（5分钟）**

-幼儿分组在教室角落寻找隐藏的图书结构卡片（如“封面”“第5页”），快速贴到对应位置。教师用计时器激励，最快组获“图书侦探”贴纸。

2.**故事情节讲述（7分钟）**

-教师展示《小熊过桥》图画书，引导幼儿观察第3页：“小熊的表情怎样？为什么害怕？”幼儿用短句描述：“小熊闭着眼，手发抖，因为桥在摇晃。”

-师生互动：教师扮演小熊提问：“谁能帮我想过桥的好办法？”幼儿创编“小乌龟背小熊过桥”，教师即时用简笔画记录。

3.**“图书小医生”实践（3分钟）**

-幼儿用胶带修补教师提供的“破损图书”，强调“从书角开始贴，避免遮挡文字”。教师巡回指导，纠正错误手法。

**课堂总结（5分钟）**

教师手持修补好的图书：“今天我们认识了图书的身体，学会了温柔翻书，还当小医生救活了图书。回家后请用新方法读一本图书，明天分享你的发现！”幼儿集体朗读爱护图书口号：“轻翻书，爱图书，知识朋友更开心！”

**双边互动设计亮点**

-**角色代入**：通过“图书医生”“小老师”“图书侦探”角色，幼儿主动参与知识建构。

-**错误示范**：教师故意制造翻书错误，引导幼儿自主纠错，强化正确行为。

-**即时反馈**：用“点赞/叉腰”手势、贴纸奖励等可视化方式，快速肯定幼儿表现。

-**语言支架**：提供“封面像脸蛋”“轻、慢、稳”等具象化表达，降低认知负荷。教学资源拓展1.拓展资源：立体互动图书《我们的身体》《猜猜我有多爱你》，通过翻页、触摸等设计强化对封面（主图+书名）、封底（作者简介+二维码区域）、书名页（ISBN号+出版社）的直观认知；无字绘本《下雨天》《小蓝和小黄》，引导幼儿专注图画细节，理解故事情节与文字的对应关系；布艺图书《好习惯养成系列》，书页采用厚布材质，适合幼儿练习“拇指食指捏书角，轻轻翻页”的精细动作；教师自制《图书结构认知卡》，包含封面、封底、书名页的实物图片与结构名称配对卡片，用于集体游戏巩固；绘本《图书馆狮子》中“狮子遵守图书馆规则”的情节片段，结合视频动画，渗透爱护图书、轻拿轻放的情感教育。

2.拓展建议：家庭亲子阅读开展“图书结构寻宝”活动，家长引导幼儿在阅读时找出“封面上的大图”“封底的小字”，用便签纸标注并贴在对应位置，次日带到班级分享；日常生活中鼓励幼儿参与家庭图书整理，按“大小分类”“封面朝外”原则摆放，巩固图书结构认知；用硬卡纸自制简易图书，绘制3-5页图画，制作封面（画主图+写书名）、封底（画作者头像+写“谢谢阅读”）、书名页（写书名+小画家名字），在班级“图书角”展示，体验图书制作过程；区域活动中设置“图书医院”角色区，提供胶带、彩纸等材料，幼儿模拟“修补破损书角”“抚平皱褶书页”，强化爱护图书的行动意识；每周开展“图画故事创编日”，教师提供无字绘本片段，幼儿用短句描述画面内容，尝试将“图画信息”转化为“语言表达”，提升图画理解与语言表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿在“图书结构认识”“翻书小老师”等环节中的参与积极性，能否主动举手回答封面、封底、书名页的特征，模仿翻书动作时是否做到“轻、慢、稳”，对破损图书的修补态度是否认真。

2.小组讨论成果展示：记录“图书寻宝”游戏中小组合作完成结构卡片粘贴的速度与准确性，在《小熊过桥》故事创编环节，幼儿能否结合图画用短句描述情节，如“小熊闭着眼，手发抖，因为桥在摇晃”。

3.随堂测试：发放简易图书模型，让幼儿指认封面（主图+书名）、封底（ISBN码+内容简介）、书名页（作者名），并独立完成“轻翻书”动作，教师根据完成度给予“√”或“○”标记。

4.课后实践反馈：收集幼儿家庭“图书结构寻宝”活动的便签标注成果，观察是否能准确找到封面大图、封底小字，并分享至班级。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定幼儿对图书结构的认知和翻书技能的初步掌握，指出部分幼儿翻书时仍需加强“捏书角”的精细动作，图画观察可更注重细节，建议在区域活动中通过“图书医院”进一步强化爱护图书的行动意识。典型例题讲解1.指出这本图书的封面在哪里？它有什么特点？

答案：封面在最前面，有主图画和书名。

2.请翻到图书的最