小学一年级道德与法治《干点家务活》知识清单

小学一年级道德与法治《干点家务活》知识清单

一、核心素养导向与课标解读

本知识清单基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的核心素养要求编制，旨在帮助一年级学生树立正确的劳动观念，掌握基本的生活自理和家务劳动技能，培养对家庭的责任感与感恩之心。本课归属于“责任担当”学习主题，是学生从“被照顾者”向“家庭小主人”角色转变的关键启蒙课。

（一）核心素养培育目标

1、政治认同：通过参与家务劳动，体会家庭成员间的互助互爱，认同和谐家庭是构成社会稳定与幸福的基石，初步建立对“家”的情感归属和责任意识。

2、道德修养：在劳动实践中，学会感恩父母的辛劳，懂得珍惜劳动成果，养成勤劳、节俭、友爱、负责的个人品德。

3、法治观念：初步理解家庭成员之间相互扶助的权利与义务关系，明白作为家庭成员，承担力所能及的家务是应尽的责任，而非额外的负担。

4、健全人格：在克服劳动困难、完成劳动任务的过程中，增强自信心和抗挫折能力，养成积极主动、乐观向上的生活态度。

5、责任意识：【核心】【高频考点】明确自己在家庭中的角色定位，能够主动承担并完成一两项力所能及的家务活，将家庭责任感内化于心、外化于行。

（二）课标内容要求

本课对应课标中“日常生活劳动”任务群和“家庭责任”教育内容。要求学生：

1、了解家庭日常生活中的基本劳动项目，如整理物品、清扫地面、餐前准备等。

2、学习并掌握几种简单的家务劳动方法和技能。

3、能够在家长的指导和帮助下，坚持完成一项或几项固定的家务劳动。

4、在劳动过程中，体验劳动的乐趣，感受为家庭付出的快乐。

二、教材内容全景解析

本课是统编版《道德与法治》一年级下册第三单元“我爱我家”中的第二课。本单元旨在引导学生从认识家庭成员、感受家庭温暖，过渡到主动关心家人、参与家庭生活。本课起着承上启下的关键作用，将情感认知转化为实际行动。

（一）单元定位

“我爱我家”单元包含《我和我的家》《干点家务活》《幸福一家人》等课。前一课重在情感唤醒，让学生感受家的温暖和家人的爱；本课则推动情感向实践转化，引导学生用行动表达爱；后一课则升华主题，让学生在付出中体验家庭的整体幸福感。

（二）本课教材结构深度剖析

教材围绕“家务活”这一核心，设计了层层递进的教学板块：

1、话题一：家务活儿知多少：【基础】通过生动的图片或情境，引导学生列举家中常见的家务活，如洗碗、扫地、叠被子、择菜等。目的是让学生对家务劳动有全面的认知，了解家人日常的辛劳。

2、话题二：我做的家务活儿：【核心】【高频考点】聚焦于学生自身的实践。教材设计了“你会做什么？”“你是怎么做的？”等互动环节。此部分不仅是技能的展示，更是经验的分享与情感的交流，旨在引导学生回忆、整理自己的家务劳动经历，感受劳动的成就感和被认可的喜悦。

3、话题三：做点家务有方法：【难点】【重点突破】教材通过具体的图示或案例，如“叠衣服小窍门”“扫地小妙招”，传授简单的劳动技能和方法。意在告诉学生，做家务不仅要有意愿，还要有方法，从而提高劳动的效率和效果。

4、话题四：家务劳动小计划：【拓展】【行为导向】教材引导学生制定一份属于自己的家务劳动计划，并鼓励坚持下去。这体现了道德与法治课程知行合一的要求，将课堂学习延伸到课外，落实到学生的长期行为中。

三、学情精准画像分析

一年级学生（约6-7岁）正处于他律道德阶段向初步自律发展的过渡期，思维以具体形象思维为主，情感外露但不稳定，模仿能力强，但坚持性弱。

（一）认知基础：学生对“家务”有初步的感知，但概念模糊，常将“玩”与“劳动”混淆。部分学生有模仿大人做家务的冲动，但多为一时兴起。

（二）情感态度：绝大多数学生爱自己的家，愿意帮助父母，但当劳动遇到困难或需要长时间坚持时，容易产生畏难情绪或失去兴趣。渴望得到家长的表扬和肯定。

（三）能力现状：学生动手能力差异显著。部分学生在家庭中有一定劳动基础，能完成简单任务；部分学生因家长包办代替，基本没有家务劳动经验，甚至缺乏基本的生活自理能力。

（四）潜在困难：【易错点】【行为难点】

1、技能不熟练：动作笨拙，如洗碗易打碎、扫地扫不干净、叠衣不整齐，容易产生挫败感。

2、责任意识淡薄：认为家务是“帮”爸爸妈妈做的，而不是自己分内的事。

3、缺乏恒心：新鲜劲一过，便难以坚持，出现“三天打鱼，两天晒网”的情况。

4、安全风险：对劳动工具（如刀具、电器）和清洁用品缺乏安全使用知识，存在潜在危险。

四、知识体系系统梳理

本课虽为道德与法治课，但其知识内容融合了生活常识、劳动技能、安全教育和心理品质等多个方面，具有鲜明的跨学科特征。

（一）家务劳动的分类与概念

1、【基础】定义：家务活是指维持家庭日常生活运转所需要做的各项事情，是每一位家庭成员共同的责任。

2、分类：

按区域分：客厅、卧室、厨房、卫生间等。

按性质分：

清洁整理类：扫地、拖地、擦桌子、整理书桌、叠被子、叠衣服、倒垃圾。

餐饮服务类：摆碗筷、盛饭、端菜、洗碗、洗水果、择菜、剥蒜。

物品养护类：给花草浇水、给宠物喂食。

简单烹饪类：在家长指导下学习煮饭、做简单的早餐（如三明治）。

（二）核心劳动技能与方法【重要】【实践操作考点】

1、叠衣服的“三步法”：

摊：将衣服平整地摊在桌面或床上。

折：根据衣服类型选择折叠方法（如T恤可对折后折成方块，裤子可对折后折三折）。

归：将叠好的衣服分类放回衣柜。

2、扫地的“八字诀”：

顺：顺着一个方向扫，避免东一下西一下。

压：用扫帚压住垃圾，防止扬起灰尘。

聚：将垃圾聚拢成一堆。

收：用簸箕对准垃圾堆，小心收起。

3、洗碗的“五步骤”：

冲：用水冲掉碗碟中的食物残渣。

洗：用洗碗布蘸取洗洁精，先里面后外面，仔细擦洗。

清：用流动的清水将洗洁精泡沫彻底冲洗干净。

控：将洗干净的碗碟倒扣在沥水架上，控干水分。

归：待水分控干后，放回碗柜。

4、整理书桌的“三部曲”：

清空：将书桌上所有物品暂时移开。

分类：将书籍、文具、杂物进行分类。

归位：将常用的物品放在触手可及处，不常用的物品收纳起来，保持桌面整洁。

（三）家务劳动中的安全教育【难点】【高频考点】

1、防滑：洗碗或在厨房劳动时，注意地面湿滑，不奔跑。

2、防烫：端热汤热饭时，要用隔热垫或毛巾垫着，慢慢走，并提醒旁人避让。

3、防割伤：使用刀具（如切水果）必须在家长指导下进行，刀口向外，用完及时收好。不玩弄玻璃器皿。

4、防触电：湿手不触碰电源插头、开关。不使用超过自己操作能力的电器。

5、防化学伤害：不随意玩弄洗洁精、消毒液、洁厕灵等清洁用品，避免溅入眼睛或误食。

（四）劳动态度与责任意识【核心素养考点】

1、劳动的主动性：从“要我干”到“我要干”的转变。能够主动发现家务需求（如看到地板脏了主动去扫）。

2、劳动的条理性：学会统筹安排，先做什么，后做什么，提高效率。例如，先整理书桌再写作业。

3、劳动的互助性：与家人分工合作，体会协作的快乐。例如，你扫地我拖地，你择菜我洗菜。

4、劳动的成果观：珍惜自己和他人的劳动成果，保持家庭环境的整洁，不乱扔乱放。

五、考点清单与考向预测

基于课标要求和一年级学生的认知特点，本课的考查将以情境化、行为化、口语化的方式为主，侧重在真实或模拟情境中对学生劳动观念、技能和态度的评价。

（一）主要考点

1、【高频考点】家务劳动项目识别：呈现一组家庭生活场景图，要求学生选出哪些是家务活。考查学生对家务范畴的基本认识。

2、【重要】劳动工具与用途的匹配：出示扫帚、抹布、拖把、簸箕等工具的图片，问学生它们分别可以用来做什么。考查基本的生活常识。

3、【核心】正确劳动方法的判断：设置一个错误的劳动行为情境（如洗完碗不冲洗干净、扫地扬尘），让学生判断对错并说明理由。考查对劳动技能的掌握。

4、【难点】安全意识的辨别：呈现一个存在安全隐患的劳动场景（如湿手插电源、在厨房嬉戏打闹），让学生指出危险所在，并说出正确做法。这是对学生安全自护能力的重点考查。

5、【行为导向】责任态度的选择：设置情境，如“妈妈在做饭，很忙，这时你应该……”，给出几个选项（A.看电视B.等妈妈端饭C.问妈妈是否需要帮忙），让学生选择最合适的做法。考查学生的家庭责任感和主动性。

6、【拓展】劳动计划的制定与评价：让学生口头或书面陈述自己打算为家里做的一项家务，并说说打算如何坚持。考查知行合一的实践能力。

（二）常见题型与解题步骤

1、题型一：图片选择题

解题步骤：

第一步：观察图片，看清图中人物的动作、场景和使用的工具。

第二步：联系生活经验，判断该行为是否属于家务劳动范畴，是否符合劳动安全规范，是否体现了正确的劳动态度。

第三步：对照选项，选出最符合题意的一项。

2、题型二：情境辨析题

解题步骤：

第一步：完整阅读情境描述，抓住关键信息（人物、事件、地点、行为）。

第二步：【非常重要】角色代入思考：“如果是我，我会怎么做？”“他这样做对吗？为什么？”

第三步：调用本课所学知识，从劳动技能、安全规范、责任意识等角度进行分析评判。

第四步：组织语言，清晰地表达自己的判断和理由。注意说理要简单明了，符合一年级学生的表达习惯。

3、题型三：简答题（或口语交际题）

解题步骤：

第一步：仔细审题，明确问题指向。是问“你会做什么”，还是问“你是怎么做的”。

第二步：回忆自己的真实劳动经历，选择一件最熟悉、最有成就感的事情来说。

第三步：【重要】回答要具体。例如，不要只说“我会扫地”，而要说“我会扫地，我先把垃圾扫成一堆，再用簸箕收起来倒进垃圾桶”。

第四步：表达要真诚，可以适当说出自己的劳动感受，如“虽然有点累，但是看到家里变干净了，我很开心”。

4、题型四：连线题/搭配题

解题步骤：

第一步：仔细看左边列出的家务项目或场景。

第二步：仔细看右边列出的工具、方法或对应的物品。

第三步：根据生活常识和所学知识，用直线将相关联的内容正确连接。例如，将“擦玻璃”与“抹布”相连，将“扫地”与“顺着一个方向”相连。

（三）易错点与答题警示

1、【易错点1】概念混淆：分不清“玩”和“劳动”。例如，把堆积木当成家务活。警示：家务活是服务于家庭生活需要的，有明确的目的性。

2、【易错点2】方法错误：描述劳动过程时顺序颠倒或方法错误。例如，说洗碗时先擦洗洁精再冲水，但忘记第一步冲残渣。警示：平时要多实践，记住正确步骤。

3、【易错点3】忽视安全：在情境判断中，只关注了劳动行为本身，而忽略了隐藏的安全风险。例如，觉得小孩子帮忙端热汤是好事，但忽略了烫伤风险。警示：【非常重要】安全意识是第一位的，任何劳动都必须在确保安全的前提下进行。

4、【易错点4】态度偏差：在选择题或辨析题中，选择了体现被动、依赖甚至推卸责任的选项。例如，看到妈妈忙，选择“等妈妈”。警示：要时刻牢记自己是家庭一员，主动分担是责任。

六、教学设计与实践活动高阶建议

（一）跨学科融合设计

1、与语文学科融合：阅读有关劳动和亲情的绘本、儿歌、童谣，如《朱家故事》，引导学生讨论和续写故事，表达对家庭劳动的看法。学习用通顺的句子记录自己的“家务日记”。

2、与数学学科融合：在整理物品（如分类摆放玩具、书籍）时，融入分类、计数、比较大小的数学概念。在餐前摆碗筷时，练习点数、一一对应。

3、与美术学科融合：让学生画一画自己劳动的场景，或设计一张“家务劳动打卡表”，用图画和符号装饰，使其更具个性化和激励性。

4、与体育学科融合：扫地、拖地、擦桌子等劳动本身就是一种身体锻炼，可以引导学生感受劳动带来的身体变化，体会劳动与健康的关系。

（二）深度思维拓展训练

1、问题链驱动思考：

主问题：为什么要干点家务活？

子问题1：如果大家都不干家务，家会变成什么样？

子问题2：爸爸妈妈每天除了工作还要干家务，他们辛苦吗？你是怎么知道的？

子问题3：你做完一件家务后，心里是什么感觉？家人有什么反应？

通过层层递进的问题，引导学生从现象（干什么）深入到本质（为什么干），从关注自我（我做了什么）到关注他人（家人的辛劳与感受），再到情感体验（劳动后的快乐与成就感），培养深度思考和共情能力。

2、劳动策略优化：设置情境“周末家里要大扫除，只有你和妈妈两个人，时间紧任务重，该怎么分工合作效率更高？”引导学生讨论、制定方案，并说明理由。培养学生的统筹规划和优化决策能力。

（三）家庭与学校协同育人路径

1、前置性学习任务单：课前发放“家务小调查”，让学生采访家人，了解他们每天要做哪些家务，并记录下自己已经会做的和想学的家务。

2、家校联系卡：设计一份“家务劳动实践记录表”，请家长记录孩子在家一周内做家务的情况，包括项目、次数、完成度和家长评价。教师定期检查和反馈，形成评价闭环。

3、“家长课堂”进校园：邀请有特长的家长（如厨师、园艺师、收纳师）走进课堂，为孩子们开设劳动技能微课堂，现场演示和指导，拓宽学生的劳动视野。

4、家庭劳动岗位制：引导学生与家人协商，在家中认领一个“长期固定岗位”，如“餐桌小管家”“阳台花仙子”，让家务劳动常态化、制度化。

（四）课堂活动创新设计

1、情景剧表演：将教材中的情境或学生生活中常见的劳动冲突（如“奶奶不让我洗碗，怕我打碎”）编成小剧本，让学生扮演不同角色，在表演和观看中，理解不同角色的想法，学会沟通和解决问题。

2、劳动技能微竞赛：组织“叠衣服小能手”“整理书包小达人”等趣味竞赛，营造“比学赶超”的氛围，激发学生练习劳动技能的兴趣。竞赛后要引导大家总结经验，重在参与和进步，而非输赢。

3、制作“家务神器”：引导学生发挥创意，利用废旧物品制作简单的劳动辅助工具，如用矿泉水瓶制作洒水器，用旧衣物制作抹布等，培养学生的创新意识和动手能力。

七、评价体系与效果反馈

采用多元化、过程性、激励性的评价体系，全面衡量学生的学习效果。

（一）评价维度

1、