小学一年级语文《前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün》第二课时 知识清单

小学一年级语文《前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün》第二课时知识清单

一、核心素养进阶目标与课时定位

本课时是统编版小学语文一年级上册汉语拼音教学的核心板块，建立在学生已经掌握五个前鼻韵母（ɑn、en、in、un、ün）基本发音与字形的基础上，从单纯的字母识记向“音节拼读运用”与“语言实践”深度推进。本课时的核心素养导向聚焦于语言运用能力的构建：在真实的语境中，通过声母与韵母的高频碰撞，巩固前鼻韵母的发音要领，重点攻克三拼音节的拼读难点，特别是涉及介母ü时的省写规则；同时，借助儿歌诵读与词语认读，实现拼音学习与识字教学的有机融合，初步培养学生的语感与逻辑思维能力。文化自信的培育则渗透于对《家》等儿歌意蕴的体会中，引导学生感受语言文字承载的情感温度。

二、前鼻韵母发音要领巩固与辨正【基础】★

（一）发音部位与方法的再强化

前鼻韵母的核心特征在于“前鼻尾音-n”的发出。发音时，舌尖要用力抵住上齿龈，软腭下降，气流从鼻腔通道流出，声音响而长。对于一年级学生而言，这是从“口音”向“鼻音”跨越的关键一步。

1.ɑn的发音：先发ɑ音，嘴巴张大，然后舌尖迅速向上抬起抵住上齿龈，让气流从鼻腔流出。可以借助语境记忆：“天安门（ān）”。【基础】

2.en的发音：先发e音，嘴巴半闭，舌尖随即抬起抵住上齿龈，鼻腔出气。语境记忆：“摁门铃（èn）”。【基础】

3.in的发音：先发i音，舌尖抵住下齿背，接着舌尖猛地向上齿龈移动并抵住，鼻腔出气。注意，in的发音不是简单的“i”+“n”，而是一个流畅的滑动过程。语境记忆：“树荫（yīn）”。【基础】

4.un的发音：这是u与n的结合。先发u音，嘴唇拢圆，舌头抬高，然后舌尖迅速抵住上齿龈，鼻腔出气。注意区别于ong（后鼻音），un的归音位置在前。语境记忆：“蚊子（wén）”。【基础】【易错点】

5.ün的发音：先发ü音，嘴唇撮圆，然后舌尖抵住上齿龈，鼻腔出气。语境记忆：“白云（yún）”。【基础】

（二）易混淆读音辨析【难点】【高频考点】

1.in与ing的对比：这是南北方言区学生共同的难点。in是前鼻音，舌尖抵住上齿龈；ing是后鼻音，舌根抬起抵住软腭。教学时需夸张示范，让学生观察教师口型：发in时口型基本不动，舌尖动作在上齿龈；发ing时口型微张，舌根用力。可借助手势法，一只手握拳代表口腔，另一只手代表舌头，模拟舌头的前后位置。

2.un与ün的对比：两者的区别在于起始音的口型。un是u（圆唇）开头，ün是ü（撮口）开头。发音时，ü的口型更扁更向前。若学生混淆，可让其先发ü音，保持口型不动，再迅速将舌尖抵住上齿龈发出鼻音。【难点】

3.en与eng的对比：同样为前后鼻音的区分。en发音结束后，舌尖抵住上齿龈；eng发音结束时，舌头后缩，舌根抬高。

三、音节拼读全攻略【核心】【重中之重】

本课时的重心从单韵母的认读转向了声母与韵母的组合拼读，这是连接拼音与识字的桥梁。

（一）两拼音节：声轻介快韵母响

两拼音节的拼读要领在于“前音轻短后音重”，即声母读得轻而短，韵母读得响亮，然后快速连读成音节。

1.常规拼读训练：

1.2.声母b、p、m、f与ɑn、en、in的组合：bān（搬）、pén（盆）、mǐn（敏）、fěn（粉）。

2.3.声母d、t、n、l与ɑn、en、in、un的组合：dān（单）、tán（谈）、nán（难）、lún（轮）。【重要】

3.4.声母zh、ch、sh、r与en、un的组合：zhēn（针）、chén（晨）、shùn（顺）、rùn（润）。此处需强调翘舌音的发音准确性。【重要】

5.考点透视：【高频考点】

1.6.给出声母和韵母，要求学生写出音节（如：d—à→）。

2.7.看图选择正确的音节，辨析易混淆声母（如：nán和lán）。

（二）三拼音节：攻克带介音的音节【难点】【必考】

三拼音节由“声母—介母—韵母”组成，拼读口诀为“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”。本课涉及的三拼音节主要集中在ɑn与介母i、u的组合，以及ün与j、q、x组合时涉及ü的拼写变化。

1.i、u作介母的拼读：

1.2.i—ɑn：如biān（边）、piàn（片）、miàn（面）、diǎn（点）、tiān（天）、nián（年）、liǎn（脸）、jiān（间）、qián（前）、xiān（先）。这一组是识字的高频音节，必须熟练掌握。【非常重要】

2.3.u—ɑn：如guān（关）、kuān（宽）、huān（欢）、zhuān（专）、chuán（船）、shuān（栓）。【重要】

3.4.拼读难点在于“连读的流畅度”，学生常出现断读现象。应采用“支架法”：先读介母，快速滑向韵母，最后与声母融合。如“天”：t—i—ān→tiān。

5.ü作介母的拼写与拼读规则【核心难点】【必考】

1.6.当声母j、q、x与含有ü的韵母（如üɑn，即“渊”的音）相拼时，ü上两点要省略，写成u，但读音仍是ü。这涉及本课最重要的拼写规则。

2.7.音节示例：juān（捐）、juǎn（卷）、juàn（绢）；quān（圈）、quán（全）、quǎn（犬）、quàn（劝）；xuān（宣）、xuán（悬）、xuǎn（选）、xuàn（炫）。

3.8.辨析训练：必须让学生明白，juān中的u实际上是ü。可与“duān”中的u（真正的u）进行对比，通过“j、q、x真淘气，见到鱼眼就挖去”的儿歌强化记忆。【易错点】【高频考点】

9.j、q、x与ün的拼写规则

1.10.音节示例：jūn（军）、qún（群）、xún（寻）。同样，ün中的ü与j、q、x相拼时，也要省略两点，写成un。这就造成了视觉上“jun、qun、xun”与真正的“zhun、chun、shun”容易混淆。教学时必须强调：j、q、x后面的un，实际上是ün。【非常重要】【高频考点】

（三）整体认读音节的深化与运用【基础】【必考】

1.yin（整体认读音节）：对应前鼻韵母in。它是一个完整的音节，直接用来给汉字注音，如“音乐（yīnyuè）”、“因为（yīnwèi）”。不能拼成“y—in”。【基础】

2.yun（整体认读音节）：对应前鼻韵母ün。同样，它是由y和ün组成的，但ün的两点要去掉。如“云朵（yúnduǒ）”、“运动（yùndòng）”。【重要】

3.yuan（整体认读音节）：这是一个较为特殊的整体认读音节，由yu和an组合而成，发音就是“渊”。如“公园（gōngyuán）”、“一元钱（yīyuánqián）”。【难点】学生常将其误拼为“yu—an”，需反复强调其整体性。

四、书写规范与易错点预警【基础】★

第二课时的书写重点不仅仅是单个韵母，更是音节的整体书写，特别是音节词“lúnchuán”的规范书写，这是从字母书写向词语书写的关键过渡。

1.占格要求：

1.2.所有前鼻韵母和音节书写时，要明确每个字母在四线三格中的位置。ɑn、en、un全部占中格；in、ün的i和ü上的点占上格，n占中格。

2.3.书写音节时，同一音节的字母要写得紧凑、匀称，不能分开（如把“lun”写成“lun”），要像手拉手的好朋友。

3.4.音节与音节之间要空开大约一个字母的距离（小写字母a的宽度），以示区分。

5.书写易错点汇总：【易错点】

1.6.ü的点忘记或位置错误：在写ün或含有ü的音节时，学生常漏掉上面的两点，或者把两点点到两个孔里，甚至点到了n的上面。

2.7.声调标注位置错误：这是普遍的难点。必须熟记标调儿歌：“有ɑ别放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说”。例如，在音节“lún”中，韵母是un，u在前n在后，u是主要元音，声调标在u上。但在“niú”中，i和u并列，声调标在后一个元音u上。【高频考点】【难点】

3.8.j、q、x与ü相拼时，省写后还原错误：在练习中，给出“j—ün”拼写时，学生可能写成“jün”，忘记去掉ü上两点；或者在拆分音节时，如“quān”，学生可能不知道拆开应是“q—ü—ɑn”。【核心难点】【必考】

4.9.字母间距不当：初学音节词书写（如lúnchuán），学生要么把两个音节挤在一起，要么隔得太远，甚至跨过中间格子。

5.10.笔顺错误：如i要先写竖再写点；ü要先写u再写两点。

五、词语与儿歌深度解析【拓展应用】

（一）教材词语：蓝天、白云、草原、森林【基础】

这四个词语不仅是本课的生字认读材料，更是对前鼻韵母学习的综合巩固。

1.“蓝天”（lántiān）：巩固声母l与韵母ɑn的拼读，同时复习三拼音节“tiān”（t—i—ān）。

2.“白云”（báiyún）：巩固整体认读音节yún的认读，并在此复习复韵母ɑi。

3.“草原”（cǎoyuán）：重点在于“yuán”的整体认读，以及声母c（平舌音）与ɑo的组合。注意“原”字的读音是yuán，不是yán。【易错点】

4.“森林”（sēnlín）：巩固前鼻韵母en和in，同时注意声母s是平舌音。

（二）儿歌《家》的深度学习【拓展】

儿歌《家》是衔接拼音与阅读的桥梁，通常包含“蓝天、树林、小河、泥土”等意象。

1.拼读任务：找出儿歌中带有本课前鼻韵母的音节，如“lán、tiān、yún、lín、men”等，进行圈画拼读，训练在语流中快速识别音节的能力。

2.朗读要求：借助拼音正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字、不破句。初步感受儿歌的节奏和韵律。

3.思维拓展：结合“蓝天是白云的家”等句式，引导学生仿说句子，如“大海是鱼儿的家”、“沙漠是骆驼的家”等，将拼音学习与语言表达、自然认知相结合。【素养提升】

（三）生字识记【基础】【重要】

本课时需要认读的生字包括“云”、“草”、“原”、“林”、“家”、“是”等。

1.云：独体字，注意第三笔“撇折”的写法，起笔在竖中线上。

2.草：上下结构，声母是平舌音c，可以拆解为“艹”+“早”来记忆。

3.原：半包围结构，注意里面是“白+小”，不能写成“泉”。

4.家：上下结构，宝盖头下面加“豕”，可以借助字理或生活识字（如“家园”、“家庭”）来记忆。

5.是：上下结构，日字头加“正”，注意与“足”字区分。

六、考点、考向与解题策略【实战指南】

（一）常见题型归纳

1.基础类（送分题）：

1.2.按顺序默写前鼻韵母。

2.3.给韵母或整体认读音节标上四声。

3.4.看图连线（图片与对应音节连线）。

5.拼写类（核心题）：

1.6.看拼音写词语或补充音节（如：l—ún→，j—ün→）。

2.7.判断下列音节的拼写是否正确，并改正（如：j—ü—ɑn→juan√；j—ü—ɑn→jüan×）。

3.8.将音节和对应的汉字连起来（如：cǎo→草）。

9.辨析类（区分度题）：

1.10.选择正确的读音（如：草原（cǎoyuáncǎoyán））。

2.11.找出下列音节中不同的一个（如：junqunzhunxun，找出zhun，因为它是真正的un，其余是ün）。

3.12.根据要求给音节分类（两拼音节、三拼音节、整体认读音节）。

13.应用类（综合题）：

1.14.看图，把句子补充完整（用拼音写出图中事物）。

2.15.阅读儿歌或短小的拼音句子，完成练习（如数数有几个前鼻韵母的字）。

（二）高频考点与解题步骤

1.考点一：j、q、x与ü的拼写规则（每年必考）【高频考点】【必考】

1.2.考向：以判断对错、补充音节或选择填空的形式出现。

2.3.解题步骤：

1.3.4.第一步：看声母是不是j、q、x。

2.4.5.第二步：看韵母是不是含有ü（如ün、üɑn）。

3.5.6.第三步：如果以上都符合，记住“去点还读ü”，书写时去掉两点，但拆音节时要还原。

4.6.7.示例：题目：x—ü—ɑn→()。答案：xuan

8.考点二：前后鼻音的辨析【高频考点】

1.9.考向：给出一组词语，选择正确的读音（如：森林sēnlín/sēnglíng）。

2.10.解题步骤：

1.3.11.第一步：回忆前后鼻音的发音区别（舌头位置：前鼻音舌尖在上齿龈，后鼻音舌根在软腭）。

2.4.12.第二步：可以用“对比组词法”帮助判断，如“因”和“英”。

13.考点三：声调的标注【高频考点】【易错点】

1.14.考向：直接给音节标调，或在看拼音写词语中考察。

2.15.解题步骤：

1.3.16.第一步：找到音节中的韵母部分。

2.4.17.第二步：按照标调儿歌的顺序（a→o→e→i→u→ü）找主要元音。

3.5.18.第三步：声调标在主要元音头上。

4.6.19.示例：给“duì”标调，韵母是ui，i和u并列，声调标在后一个i上。

（三）易错点全景扫描【避坑指南】

1.发音混淆：将“un”读成“ong”（如把“lúnchuán”读成“lóngchuáng”）；将“in”读成“ing”。

2.形近混淆：un和ün混淆，分不清哪个是“蚊”哪个是“云”。

3.拼写规则遗忘：j、q、x与ün相拼时忘记去点，或者去点后遇到拆分题又忘记加点。

4.标调位置错误：凡是i和u并列的音节（如jiǔ、suì），声调极易标错位置。

5.整体认读音节拆分错误：将yīn拆成y—īn，或认为yuán是拼出来的。

6.书写格式不规范：音节中字母间距过大，或两个音节紧挨在一起。

七、跨学科视野与思维拓展【素养延伸】

本课拼音教学不应局限在语文学科内部，可与美术、音乐、自然科学等融合，提升综合素养。

1.与美术结合：画出“蓝天、白云、草原、森林”的景色，并在画作下方用拼音标注出这些词语。这不仅巩固了拼音，还培养了审美创造能力。

2.与音乐结合：学唱与“家”相关的儿歌，如《让爱住我家》，在旋律中体会“家”的温暖，加深对《家》这首儿歌情感的理解。

3.与自然科学结合：结合“草原、森林”等词语，向学生简要介绍不同的生态系统，了解白云的形成、森林的作用等，激发学生探索自然的兴趣，实现思维能力的拓展。

4.与道