陇南师范高等专科学校教师招聘考试真题及答案

陇南师范高等专科学校教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.2023年甘肃省教育工作会议提出“强基提质”工程，其中针对乡村教师队伍建设的重点措施是（）。A.扩大城镇教师编制比例B.实施“乡村教师学历提升计划”C.取消乡村教师职称评审倾斜政策D.限制乡村教师流动至城镇学校答案：B2.根据《中华人民共和国教师法》，教师考核的内容不包括（）。A.政治思想B.工作成绩C.家庭背景D.业务水平答案：C3.学生在学习“勾股定理”时，通过动手拼接三角形纸片发现规律，这体现了（）教学原则。A.循序渐进B.直观性C.启发性D.理论联系实际答案：B4.陇南地区某小学教师在讲授“陇南的自然地理”时，结合本地山川、气候特点设计实践活动，这主要落实了新课标的（）要求。A.核心素养导向B.课程内容结构化C.加强课程综合D.注重真实情境答案：D5.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差距B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题的水平之间的差距C.学生生理成熟水平与心理发展水平之间的差距D.不同学生群体之间的学业水平差距答案：B6.某教师因学生未完成作业，要求其在教室外站立两小时，该行为侵犯了学生的（）。A.受教育权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权答案：C7.下列不属于教育法律关系主体的是（）。A.学校B.教师C.教材出版社D.学生家长答案：C8.教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要运用了（）。A.讲授法B.讨论法C.问答法D.演示法答案：C9.某学生因一次考试失利就认为“自己永远学不好”，这属于（）认知偏差。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性注意答案：B10.陇南师专“三教改革”中，“教材改革”的核心是（）。A.编写统一的国家级规划教材B.开发融入陇南地域文化的活页式、工作手册式教材C.完全使用数字化教材替代纸质教材D.减少教材厚度以降低学生负担答案：B11.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A12.教师在备课中制定“学生能运用陇南方言特色分析本地民歌歌词”的教学目标，这属于（）维度。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：A13.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得（）。A.参与社会公益活动B.在课堂上适当介绍个人合法生活C.组织学生参加校外有偿补课D.对学生进行适当的批评教育答案：C14.某教师通过观察记录学生课堂发言次数、小组合作表现等数据，形成学生学习档案，这属于（）。A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价答案：B15.学生在学习“中国古代诗歌”时，将陇南出土的宋代诗词碑刻作为补充材料，这体现了（）资源的开发。A.信息化B.社会C.自然D.校本答案：D16.提出“教育即生活”“学校即社会”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭答案：B17.教师在教授“三角函数”时，利用陇南梯田的坡面角度作为例题背景，这主要体现了（）。A.因材施教原则B.科学性与思想性相统一原则C.理论联系实际原则D.直观性原则答案：C18.某学生上课注意力不集中，教师通过眼神暗示提醒，这属于（）课堂管理策略。A.预防性B.矫正性C.支持性D.惩罚性答案：B19.下列关于教师专业发展阶段的表述，正确的是（）。A.新教师关注课堂纪律多于学生个体差异B.专家型教师更依赖教材预设的教学流程C.成熟教师主要关注“如何上好每一堂课”D.所有教师都会经历“生存—情境—学生”三阶段答案：A20.陇南地区推行“县管校聘”改革的核心目的是（）。A.增加教师工资待遇B.优化教师资源配置C.减少学校管理权限D.提高教师准入门槛答案：B二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）1.下列属于陇南师专“服务地方”特色的举措有（）。A.开设“陇南民歌演唱”“白马藏族文化”等校本课程B.与本地中小学共建“教师发展共同体”C.限制学生参与乡村振兴社会实践活动D.组织师生参与陇南非遗文化保护调研答案：ABD2.教师职业道德的基本要求包括（）。A.爱国守法B.关爱学生C.为人师表D.终身学习答案：ABCD3.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.自我效能感B.教师期望C.学习兴趣D.家庭经济条件答案：AC4.下列属于课堂导入常用方法的有（）。A.温故知新导入B.情境创设导入C.直接点明课题导入D.作业反馈导入答案：ABC5.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的核心素养具有（）特征。A.综合性B.阶段性C.发展性D.单一性答案：ABC6.教师在处理学生冲突时，正确的做法有（）。A.立即打断冲突，明确制止B.倾听双方陈述，了解原因C.当众批评责任学生以儆效尤D.引导学生换位思考，协商解决答案：ABD7.下列属于教育法律责任归责原则的有（）。A.过错责任原则B.无过错责任原则C.公平责任原则D.连带责任原则答案：ABC8.教师专业能力包括（）。A.教学设计能力B.教学实施能力C.教育评价能力D.教育研究能力答案：ABCD9.陇南地区中小学落实“双减”政策的具体措施可能有（）。A.增加课后服务中本地传统文化课程占比B.严格控制作业总量和时长C.禁止教师参与任何校外教育活动D.优化考试评价方式，减少统考次数答案：ABD10.下列关于“大单元教学”的表述，正确的有（）。A.以核心素养为导向整合教学内容B.强调知识点的碎片化讲解C.注重真实情境下的任务设计D.弱化课时限制，突出整体目标答案：ACD三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师对学生实施体罚但未造成身体伤害，不属于违法行为。（）答案：×2.学生的学习兴趣是一种内部动机，与外部奖励无关。（）答案：×3.教育叙事研究是教师通过记录教育教学中的真实故事进行反思的方法。（）答案：√4.教师在课堂上可以随意使用未经审查的网络资源。（）答案：×5.学生的最近发展区会随着学习经验的积累而发生变化。（）答案：√6.学校有权自主决定是否执行国家课程方案。（）答案：×7.教师专业发展的关键是掌握学科知识，教育理论可有可无。（）答案：×8.课堂管理的最终目标是营造有序且活跃的学习环境。（）答案：√9.学生的心理健康问题仅需心理教师负责，与学科教师无关。（）答案：×10.陇南师专的师范类专业必须开设教师教育课程，但无需融入地方教育需求。（）答案：×四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述新时代教师应具备的核心素养。答案：新时代教师核心素养包括：（1）政治素养：坚定理想信念，贯彻党的教育方针；（2）师德素养：遵守职业道德规范，关爱学生，为人师表；（3）专业素养：扎实的学科知识、教育教学理论和实践能力；（4）创新素养：掌握现代教育技术，具备课程开发与教学创新能力；（5）育人素养：关注学生全面发展，具备心理辅导、班级管理等综合能力。2.列举三种激发学生学习动机的策略，并简要说明。答案：（1）设置合理目标：将长期目标分解为具体、可实现的短期目标，增强学提供就感；（2）创设真实情境：结合学生生活经验设计问题，提高学习内容的相关性；（3）及时反馈与鼓励：对学生的进步给予具体肯定，强化积极行为；（4）培养自我效能感：通过成功体验和榜样示范，帮助学生建立“我能行”的信心（答出三种即可）。3.简述课堂提问的基本要求。答案：（1）针对性：问题需紧扣教学目标，符合学生认知水平；（2）层次性：由易到难，循序渐进，覆盖不同思维层次；（3）开放性：适当设计发散性问题，鼓励多元思考；（4）互动性：给予学生思考时间，关注不同学生的参与，避免“自问自答”；（5）反馈性：对学生回答及时评价，纠正错误并引导深入。4.结合陇南地域特色，说明教师在教学中如何渗透乡土文化教育。答案：（1）课程内容融入：在语文、历史、美术等学科中引入陇南民歌、氐羌文化、红色遗址（如两当兵变）等素材；（2）实践活动设计：组织学生参观陇南博物馆、参与白马藏族民俗节等，增强体验；（3）跨学科整合：结合地理课讲解陇南地形对农业的影响，结合生物课研究白龙江流域生态；（4）校本课程开发：编写《陇南乡土文化》教材，系统介绍本地历史、艺术、民俗。五、论述题（共2题，每题15分，共30分）1.论述“双减”背景下，教师如何提升课堂教学质量。答案：“双减”政策要求减轻学生作业负担和校外培训负担，核心是通过提质增效实现“减量不减质”。教师可从以下方面提升课堂质量：（1）精准分析学情：通过前测、课堂观察等手段，掌握学生已有知识基础和学习难点，制定差异化教学目标。例如，针对陇南农村学生可能存在的信息获取局限，调整教学起点。（2）优化教学设计：以核心素养为导向，整合教学内容，设计大单元教学。例如，在语文教学中以“陇南地域文化”为主题，融合阅读、写作、口语交际，避免碎片化讲解。（3）创新教学方法：运用项目式学习、情境教学等，激发学生主动参与。如数学教学中，以“测量陇南梯田面积”为项目，引导学生运用几何知识解决实际问题，增强应用能力。（4）强化课堂互动：通过小组合作、问题链引导等方式，提高学生思维深度。例如，在历史课上围绕“陇南在古丝绸之路中的作用”展开辩论，培养批判性思维。（5）及时课堂反馈：通过课堂练习、口头问答等方式，实时检测学习效果，针对性纠偏。例如，采用“小先生制”，让学生互相批改简单练习，既巩固知识又培养责任感。（6）融合现代技术：利用多媒体、虚拟仿真等工具，突破时空限制。如通过VR技术展示陇南宕昌官鹅沟的地质演变，帮助学生直观理解自然科学知识。总之，“双减”背景下的课堂教学需从“以教为中心”转向“以学为中心”，通过精准、高效、有趣的设计，让学生在课堂上“学得会、学得好”，从根本上减少对课外辅导的依赖。2.结合实例，论述教师如何运用教育心理学理论促进学生心理健康。答案：教育心理学为教师促进学生心理健康提供了科学依据，以下结合具体理论和实例说明：（1）运用“需要层次理论”满足学生心理需求。马斯洛认为，学生只有在安全、归属与爱的需要得到满足后，才能更好地追求认知和自我实现。例如，陇南某小学一名留守儿童因缺乏父母陪伴，表现出孤僻、厌学。教师通过组建“班级大家庭”，安排同伴结对互助，定期与家长视频沟通，让学生感受到被关爱。当归属需要满足后，该生逐渐融入集体，学习积极性提高。（2）利用“情绪ABC理论”引导合理认知。艾利斯指出，情绪困扰源于对事件的不合理信念。例如，某学生因一次考试失利认为“我永远学不好”，教师通过对话帮助其识别“以偏概全”的认知偏差，引导其分析具体失分原因（如计算粗心），制定针对性练习计划。学生逐渐认识到“一次失败不代表能力不足”，焦虑情绪缓解。（3）运用“社会学习理论”树立积极榜样。班杜拉强调观察学习的作用。教师可通过展示身边优秀学生的成长故事（如陇南本地“乡村小科学家”获奖案例），让学生看到努力与成功的关联。例如，在科学课上邀请往届学生分享“利用陇南特产花椒设计环保清洁剂”的研究过程，激发其他学生的自信心和创造力。（4）借助“最近发展区理论”设计适度挑战任务。维果茨基认为，略高于学生现有水平的任务能促进其发展。例如，对数学基础较