2026年人教版三年级数学下册《第四单元 图形的面积》教案

第四单元图形的面积

单元备课

第四单元本单元所需课时数6课时

主本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积

要计算，面积单位间的进率，用所学知识解决简单的有关长方形和止方形面积计

内

容算的实际问题。面积的意义是贯穿于整个单元的核心内容，是学习面积单位、

面积计算等内容的重要基础。

教本单元的教学内容是在学生己经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算

材长方形和正方形的周长的基础上进行的，从学习长度到学习面积，是空间形式

分

析认识发展上的一次飞跃。学生对面和面积的认识有一定的生活经验，但学生的

认识是零散、模糊、感性的，缺乏全面体验、抽象的过程。

L结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面

积，体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、

平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个面积

教

学单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

目2.使学生探索并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会

标

应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。

3.使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会用所学的有关面积的知识

解决简单的实际问题，进一步体会解决问题的一般步骤，知道可以用不同的方

法解决问题。逐步培养学生分析和解决问题的能力。

重重点：1.理解面积的意义，掌握相邻两个面积单位间的进率，并能正确进

点行面积单位间的换算。

、

2.掌握长方形、止方形的面积计算公式，并能运用公式正确进行计算。

难

点难点：1.建立常用面积单位的表象，正确进行面积单位间的换算。

2.理解长方形、正方形的面积计算公式的推导过程。

教

与

学1.准备必要学具，如多媒体、长、正方形卡片、直尺（学生自备）。

建

2.提倡方法多样化。启发式教学法与引导法。

议

单

元

课1.面积和面积单位2课时3.面积单位间的进率1课时

时

分2.长方形、正方形面积的计算2课时4.整理和复习1课时

配

第1课时面积和面积单位（1）

课题面积和面积单位（1）课型新授课

教学内容教科书第52、53页的内容

1.通过直观观察、动手操作等活动，使学生理解面积的意义。

2.经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，

教学目标培养初步的度量意识。

3.使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷

与合理。

教学重点结合实例使学生理解面积的意义。

教学难点建立面积单位的表象，并在操作中体会统一面积单位的必要性。

教学准备多媒体课件、纸片。

教学过程备注

一、情境导入

课件出示情境图。

教师：请同学们观察这个教室的平面图，说一说教室里物体的面

是什么形状的？

（先让学生观察情境图，再让学生举手回答）

通过给出

预设学生1：课桌面是长方形。

教室的情

预设学生2：黑板是长方形。

境图引出

预设学生3：讲台上的同学手里拿的是一个正方形。

面积的学

教师：哪个面大？哪个面小？

（同学们根据自己的观察说一说哪个面大，哪个面小）习

教师：你们怎么判断面的大小呢？面的大小指的是什么呢？这节

课我们就一起来学习一下。

（板书：面积和面积单位（1））

二、自主活动，探索新知

引导学生明确探究内容。

教师：请大家观察黑板面和课桌面，说一说哪个面比较大。

（让学生自己观察，观察后说出自己的答案）

学生集体回答：黑板面。让学生自

交流讨论。

己看一

教师：你们是怎么判断的呢？

看，说一

预设学生：因为课桌面明显感觉就是比黑板面小。

说

教师：感觉得很对。黑板面的大小就是黑板面的面积，课桌面的大小

就是课桌面的面积，所以我们也可以说黑板面的面积比课桌面的面积大。

教师：根据老师刚刚的说法，你们能像这样说一说其他物体上的

面的面积吗？

（让学生自己说一说，教师对学生的回答给予肯定）

课堂小结：

教师：大家说得非常好，物体表面或封闭图形的大小就是它们的

教师对学

面积。

课件出示：生的回答

给予肯定

①

11

教师：像这样看不出来大小的图形，我们应该怎么判断它们的面

积大小呢？

（学生小组讨论，相互交流方法）

预设学生：我们可以把一个图形放在另一个的上面，多出来的那鼓励学生

一个就是面积大的那一个。充分发

教师：大家觉得这个方法可以吗？请大家来动手操作一下吧。言，提出

自己的比

较方法

（组织学生动手操作，发现比较不出来）

（3）交流讨论

教师：那我们换一种比较方法，大家可以选月一种图形作单位来

测量。

（教师引导学生分别用圆形、等边三角形、正方形作为单位来测量）

教师：每次只能用一个相同类型的基本图形对图形进行测量。

教师点评（用圆形）：第1个图形中摆了10个圆，第2个图形中小组交流

摆了个圆。虽然第个图形中摆的圆的个数多但是两个图形中剩余

122时教师进

的部分不相同，无法比较两个图形的面积大小。

行巡视指

教师点评（用等边三角形）：第1个图形中摆了18个三角形，第2

导

个图形中摆了21个三角形。虽然第2个图形中摆的三角形的个数多，

但是两个图形中剩余的部分不相同，无法比较两个图形的大小。

教师点评（用正方形）：第1个图形中摆了10个正方形，第2个

图形摆了12个正方形，两个图形中摆完正方形后没有剩余部分，可知

第2个图形的面积大。

教师：大家觉得用哪种图形作面积单位最合适？为什么？

（鼓励学生说一说自己的想法，小组内交流自己的想法）

课堂小结：

教师：比较两个图形面积的大小，必须选择形状、大小完全相同

的图形进行比较，即要用统一的面积单位来测量。如果用相同大小的鼓励学生

图形摆一摆，用的数量越多的图形面积越大。自己总结

三、当堂训练

课件出示教材P53做一做。

（1）让学生自己比较两个面的面积。

（2）学生举手回答自己的比较结果并说明理由。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们研究了面积是什么，你有什么收获呢？

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

教材第55页练习十一1题、2题。

面积和面积单位（1）

1.物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

板书

2.比较两个图形面积的大小，必须选择形状、大小完全相同的图形进

设计

行比较，即要用统一的面积单位来测量。如果用相同大小的图形摆一摆，

用的数量越多的图形面积越大。

本课时在教学认识面积之前，先让学生观察教室里有什么，再匕较一

下哪个面的面积大，从而引出面积的定义，在教学中，只让学生看和说很

教后

难让学生理解知识点，只知其表而不知其理，教学中要让学生亲自观察，

反思

亲自量一量、比一比，以便让学生更好地理解面积的意义。在教学过程中，

有个别同学的动手能力较差，教师在巡视指导时要特别关注。

第2课时面积和面积单位（2）

课题面积和面积单位（2）课型新授课

教学内容教科书第54页的内容

1.初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，进一步促进空

间观念的发展。

教学目标

2.进一步理解面积的概念，明确长度单位和面积单位的区别。

3.学会合作学习，感受数学与生活的联系。

教学重点掌握常用的面积单位，理解面积单位的含义。

教学难点明确长度单位和面积单位的区别。

教学准备多媒体课件。

教学过程备注

一、情境导入

课件出示：比一比哪个图形的面积大？

教师：请同学们来回答一下这个题，哪个图形的面积大？

通过比较

（先让学生独立思考，再小组讨论，找学生代表回答）

面积的大

预设同学1：左边的长方形中摆了10个小正方形，右边的长方形

小带入面

中摆/12个小止力形，10V12,所以右边的长方形的面积大。

积单位的

教师：如果小正方形的面积不一样大，还可以比较出来吗？

学习

学生集体回答：不可以。

教师：同学们说得非常好，在比较面积大小时，要用统一面积单

位。今天我们就来学习常用的面积单位。

（板书：面积和面积单位（2））

二、自主活动，探索新知

教师：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。找一找我们身

边哪些物体的面积大约是1平方厘米。

预设学生：手指甲的面积接近1平方厘米。

（课件出示手指甲图）

教师：还有呢？

鼓励学生

（学生自己想一想，说一说身边的面积约为1平方厘米的物体）

发言，举

教师：在我们的日常生活中有很多面积大约是1平方厘米的物体,

例子

例如一个小骰子一个面的面积大约是1平方厘米、电脑键盘一个按钮

的面积大约是1平方厘米等。

教师：边长1分米的正方形，面积是1平方分米。同学们自己用手比

画比画,再想一想,我们身边哪些物体的一个面的面积大约是1平方匣米？

（学生比画，教师出示教材比画图）

预设学生：一个计算器的面积大约是1平方分米。

（学生自由说一说，教师选取几个典型的给大家加强认识）

教师：1平方米有多大呢？教师选取

预设学生：边长1米的正方形，面积是1平方米。常见的物

教师：请同学们张开双臂比画一下1米有多长，然后四位同学合

体给大家

作，比画一下1平方米有多大。

加深印象

（教师组织四位学生上台展示活动成果）

教师:找一找我们身边哪些物体的一个面的面积大约是1平方米？

实践活

（学生举手回答，其他学生进行订正、补充）

动，教师

课堂小结：

控制好纪

教师：我们刚刚认识了1平方厘米、1平方分米、1平方米，它们

的大小关系是1平方厘米＜1平方分米＜1平方米，测量较小物体的面积律

用平方厘米作单位，测量稍大物体的面积用平方分米作单位，测量较

大物体的面积用平方米作单位。

三、当堂训练

1.课件出示教材P54做一做第1题。

让学生自己说一说面积大约是1平方厘米、1平方分米、1平方米

的物体，体验它们的大小。

小组讨

2.课件出示教材P54做一做第2题。

论，教师

（1）先让学生估一估长方形的面积，与小组同学讨论。

巡视指导

（2）实际测量长方形的面积，集体汇报测量结果。

（3）教师点评学生的测量结果。

3.课件出示教材P54做一做第3题。

（1）让学生估一估1平方米内能站下多少人c

（2）教师组织学生活动：1平方米的正方形内能站下多少名学生。

四、课堂总结

鼓励学生

通过本节课的学习，我们研究了面积单位，你有什么收获呢？

自己总结

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

教材第55页练习十一第3、4、5题。

面积和面积单位（2）

1.常用的面积单位有平方厘米（cm?）、平方分米（由正）和平方米（裙）。

板书2.1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小关系

设计1平方厘米vl平方分米7平方米

3.测量较小物体的面积用平方厘米作单位，测量稍大物体的面积用平

方分米作单位，测量较大物体的面积用平方米作单位。

本节课教学认识面积单位，先告诉学生1平方厘米、1平方分米、1

平方米有多大，再让学生找一找生活中的物体，这样有利于学生在现实生

教后活中学数学、用数学Q本节课有实践活动，可以更好地帮助学生了解单位

反思面积的大小，但是在小组活动中部分同学参与感不强，无法融入到实践活

动中，不仅无法切身体验单位面积的大小，还会影响其他同学，对以后的

课程这方面的问题我还要注意。

第3课时长方形、正方形面积的计算（1）

课题长方形、正方形面积的计算（1）课型新授课

教学内容教科书第56、57页例4的内容

1.经历长方形、正方形面积计算公式的推导过程，掌握长方形、正方形

面积的计算公式。

教学目标2.能利用长方形、止方形面积的计算公式正确进行长方形、正方形面积

的计算。

3.激发学生探索数学问题的好奇心，培养合作意识和综合能力。

教学重点理解长方形、正方形面积计算公式的推导。

教学难点理解并掌握长方形、正方形面积的计算公式。

教学准备多媒体课件、直尺。

教学过程备注

一、复习导入

教师：前两节课我们学习了面积和面积单位，哪位同学来说一说

什么是面积？

预设同学1：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

教师：很好，那关于面积单位我们又学习了什么呢？

通过复习

预设学生2：学习了常用的面积单位平方厘米（cm2）.平方分米（dm

旧知引入

2）和平方米（产）。

新课的学

教师：非常好，那同学们来看一下我们的数学课本是什么形状？

习

它的面积大约是多少呢？

（学生集体回答长方形，独立思考后与同桌交流）

教师：今天我们一起来学习长方形、正方形面积的计算。

（板书：长方形、正方形面积的计算（1））

二、自主活动，探索新知

（1）课件出示教材第56页例题。

（2）引导学生明确探究内容。

教师：同学们有什么方法可以测量这个长方形的面积？

（让学生先独立思考，再小组讨论，选学生代表回答讨论结果）

（3）交流探讨鼓励学生

预设同学1：可以在这个长方形上摆边长1厘米的正方形，正好摆发言，提

了15个1平方厘米的正方形，它的面积是15平方厘米。出自己的

预设学生2：在这个长方形的长边上摆5个边长1厘米的正方形，

测量方法

宽边上摆3个边长1厘米的正方形，也就是每行摆5个，可以摆3行,

它的面积是5X3,等于15平方厘米。

教师：只摆出长边和宽边各几个正方形，再用乘法计算。其他长

方形的面积是不是也可以这样来计算呢？下面我们来探究一下。

课件出示教材第56页（2）表格。

教师：请同学们任意找几个长、宽都是整厘米数的长方形，用1

平方厘米的正方形摆一摆。边操作，边填表。

教师引导

（教师引导学生摆一摆，填一填，选取一名同学的填写结果进

学生动手

行投影展示）

摆一摆

长方形长/厘米宽/厘米面积/平方厘米

1号212

2号326

3号4312

4号428

5号7214

（4）结果汇报

教师：你发现长方形的面积与它的长和宽是什么关系?

预设学生：长方形的面积二长X宽

让学生独

（5）探究练习

立练习，

课件出示教材第56页（3）。

检险应用

教师：请同学们先量一量这个长方形的长和宽，再计算它们的面积。

新知识的

（学生独立练习，教师指名学生回答计算结果，同学交流）

能力

教师：请同学们维续测量正方形的边长，并说一说测量结果。

（学生独立测量并回答测量结果）

（6）结果汇报

教师：正方形是长和宽相等的长方形，它的面积应该怎么计算呢？

预设学生：正方形的面积二边长X边长。

课堂小结：

教师：我们这节课学习了长方形、止方形面积的计算公式，在计算长

方形、正方形面积时，先要知道它的长和宽。

三、当堂训练

课件出示教材P57做一做。

（1）让学生根据长方形面积的计算公式求长方形面积。

（2）让学生自己想一想，在长方形纸上剪下一个最大的正方形，

小组讨

应该如何剪，止方形是什么样的。

论，教师

教师：剪下的最大的正方形的边民等于什么？

巡视指导

预设学生：从长方形中剪出的最大正方形就是以长方形的宽为边

长的正方形。

（3）独立计算，完成后小组讨论计算结果。

（4）教师进行点评并总结。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们研究了长方形、正方形面积的计算公式，

你有什么收获呢？鼓励学生

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。自己总结

五、布置作业

教材第60页练习十二第1题。

长方形、正方形面积的计算（1）

长方形的面积=长x宽

板书

设计

正方形的面积=边长X边长

本课时教学长方形、正方形面积的计算公式，本课时是在学生认识面

积单位和会用面积单位测量面积的基础上进行教学的，在教学时，我更注

重直观教学，重视学生的动手操作、合作探究、合作交流，加上生动有趣

教后

的课件，将抽象的问题具象化，使学生在轻松愉快的学习环境中完成学习

反思

任务。此外，在做练习时，有个别同学对公式的变形仍把握不到位，例如

在已经面积求长或宽还是不会求，因此要求学生在课后和以后的练习课中

要加强这一部分的练习。

第4课时长方形、正方形面积的计算（2）

课题长方形、正方形面积的计算（2）课型新授课

教学内容教科书第57页的内容

1应.用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题，体验方法的多样性。

教学目标

2.利用已有的知识经验估测面积，增强学生的估测意识与能力。

教学重点长方形、正方形面积及周长的计算。

教学难点应用K方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。

教学准备多媒体课件。

教学过程备注

一、复习导入

课件出示：计算下面图形的面积。（单位：米）

76><>

9-

回顾上节

■课内容，

教师：请同学们运用我们上节课学习的长方形、正方形面积的计

引出本节

算公式来计算这个图形的面积。

课的学习

预设学生1：7义5=35（平方米）

预设学生2：6X6=36（平方米）

预设学生3：9X2=18（平方米）

教师：非常好，这节课我们学习运用长方形、正方形面积的计算

公式解决生活中的实际问题。

（板书：长方形、正方形面积的计算（2））

二、自主活动，探索新知

（1）引导学生明确探究内容

教师：在生活中，有很多物体的面都是长方形或正方形，我们常

常需要知道它的面积，那么我们如何计算出这些物体的面的面积呢？

教师：请同学们试着计算一下数学书封面的面积。

（教师组织学生先用直尺测量出数学书封面的长和宽，再计算面

学生的测

积，教师指名学生回答测量和计算结果）

量的结果

预设学生：数学书封面的长大约是26厘米，宽大约是18厘米。

可能存在

由长方形面积的计算公式可以求得数学书封面的面积大约是26X

误差，给

18=468（平方厘米）。

出一个范

（教师板书数学书封面面积的计算过程）

围即可

教师：非常好！除了用面积公式计算，我们是否可以用我们熟悉

的物体面积作为“非标准”面积单位来估计其他物体的面积呢？

（2）交流讨论

教师：大家刚刚计算出了数学书封面的面积，利用数学书封面的

面积，能否估计一下你的课桌面的面积。

（小组合作完成，学生遇到困难时教师予以指导帮助，讨论完成小组讨

后选取学生代表回答讨论结果）论，教师

预设同学1：我们把数学书在课桌面上摆了摆，摆了4个还有剩余,巡视指导

课桌面的面积大约比4个数学书封面的面积多一点。468处500,500X

4=2000（平方厘米）。

预设同学2：我们用一本数学书按顺序依次量一量。课桌面的长大

约有2个数学书封面的长，宽大约有2个数学书封面的宽，估算出课

桌面的面积大约是4个数学书封面的面积，即468X4=1872（平方厘米）。

教师：非常好，两位同学估算得都非常好。这就是用我们熟悉的

物体面积作为“非标准”面积单位来估计其他物体的面积。

教师对学

课堂小结：

生的不同

教师：我们这节课探究了估计课桌面面积的方法：先算出数学书

回答要进

封面的面积，再估计用多少个数学书封面能铺满课桌面；最后根据“数

行表扬和

学书封面的面积X铺满所需的个数二课桌面的面积”得出结果。

鼓励

三、当堂训练

课件出示教材P57做一做。

（1）教师组织学生两人合作完成实践活动，先测量出一步的长度,

从而测量出教室的长和宽。

（2）让学生根据长方形面积的计算公式求出教室的大约面积。

（3）教师指名学生回答，多找几名同学，给出面积的一个大致区间。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们研究了用我们熟悉的物体面积作为“非

鼓励学生

标准”面积单位来估计其他物体的面积，你有什么收获呢？

自己总结

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

教材第60页练习十二第5题。

长方形、正方形面积的计算（2）

1.已知长方形的长和宽，可以运用长方形的面积计算公式求出长方形

板书

的面积。

设计

2.估计物品的面枳，可以借助熟悉的物品面积作为“非标准”面积单

位，也可以根据已有经验进行估计。

本节课是在上节课学习了长方形、正方形面积的计算公式的基础上教学估

算物体的面积，在此基础上要先找一个熟悉的物品面积，可以先用面积公式求

教后

出它的面积。本节课在学习时设计了许多实际操作，可以通过设计实际操作的

反思

教学情境提高学生的动手能力，让学生进步体会估算面积的简洁性，也可以

调动学生上课的积极性，给学生创造一个愉快的学习氛围。

第5课时面积单位间的进率

课题面积单位间的进率课型新授课

教学内容教科书第58、59页的内容

1.使学生进一步熟悉对面积单位的认识，掌握面积单位间的换算方法。

教学目标2.引导学生通过探讨面积单位间的进率，培养学生比较分析和推理的能力。

3.探索知识间的内在联系，激发学习的兴趣和建立学好数学的信心。

教学重点理解面积单位之间的进率的算理。

教学难点掌握面积单位换算方法。

教学准备多媒体课件、正方形方格纸。

教学过程备注

一、复习导入

教师：我们学过的常用的长度单位有哪些？

预设学生：有米、分米、厘米和毫米。

教师：相邻的两个长度单位之间的进率是多少呢？

预设学生1：1米二10分米，1分米二10厘米，1厘米=10毫米。通过复习

预设学生2：相邻的两个常用长度单位之间的进率是10o长度单位

教师：我们学过的常用的面积单位有哪些？引出面积

预设学生：平方米、平方分米、平方厘米。单位进率

教师：那这些相邻的面积单位之间的进率又是多少呢？这节课我的学习

们就一起来探究一下面积单位间的进率。

(板书：面积单位间的进率)

二、自主活动，探索新知

1.(1)课件出示教材第58页方格图。

（2）引导学生明确探究内容。

教师：这个大正方形的面积是多少？请你来解决这个问题。

（小组合作，用正方形方格纸量一量，算一算）

预设学生1：我这样算：边长是1分米，1X1=1（平方分米），面

积就是1平方分米。小组合作

预设学生：我这样算：边长是厘米，（平方厘米）,

21010X10=100量一量，

面积就是平方厘米

100c算一算，

教师：我们计算的是一个正方形的面积，怎么会有不同的结果呢？

教师巡视

两个结果都是正确的吗？

指导

预设学生：因为用的单位不一样，所以计算出来的结果也不一样,

这两个结果都是正确的c

（3）结果汇报

教师：由这两个结果都是正确的我们可以得到平方分米和平方厘

米之间的关系：1平方分米=100平方厘米。

（4）交流讨论

教师：我们已经得到了平方分米和平方厘米之间的关系，那么，教师用课

件给学生

请同学们再来想一想，1平方米等于多少平方分米？

（引导学生想象有一张边长为1米的正方形方格纸）提供一张

教师：我们可以知道这张边长为1米的方格纸的边长是多少分米,边长1米

现在我们可以按照刚刚的想法说一说这张方格纸的面积吗？的方格纸

预设学生1：我这样算：边长是1米，1X1=1（平方米），面积就

是1平方米。

预设学生2：我这样算：边长是10分米，10X10=100（平方分米）,

面积就是100平方分米＜：

（5）结果汇报

教师：这样算出来的两个结果也是一样的，所以我们又可以得

到1平方米二100平方分米。

2.学习例3。

（1）课件出示教材第59页例3。

小组讨

（2）探究练习。

论，教师

教师：同学们来看一下这道题。

进行巡视

（学生先自己换算，再小组讨论，选学生代表回答讨论结果）

指导

预设学生1：1平方米是100平方分米，4平方米就是4个100

平方分米，4平方米=400平方分米。

预设学生2：100平方厘米是1平方分米，600平方厘米里面有6

个1平方分米，600平方厘米二6平方分米。

课堂小结：

教师：换算单位时，高级单位换算成低级单位，要在数的末尾添2

个0。低级单位换算成高级单位，要在数的末尾去掉2个0。

三、当堂训练

1.课件出示教材P59做一做第1题。

学生独立

（1）让学生根据所学独立完成单位换算，自己填一填。

算一算，

（2）教师指名学生回答并让学生说一说换算方法。

填一填

2.课件出示教材P59做一做第2题。

（1）组织学生分析题意，根据正方形面积的计算公式求标志牌的

面积。

（2）再让学生根据面积单位间的进率独立换算单位，小组讨论。

鼓励学生

（3）教师指名学生回答并进行订正

自己总结

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们研究了面积间的进率，你有什么收获呢？

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

教材笫60页练习十三笫2、3、4题。

面积单位间的进率

1.1平方米=100平方分米1平方分米二100平方厘米

板书相邻两个常用的面积单位间的进率是100o

设计2.相邻两个常用面积单位间的换算

高级单位转化成低级单位时，在数的末尾加2个0；

低级单位转化成高级单位时，在数的末尾去掉2个0。

本课时通过启发式教学法，让学生自主探索面积单位间的进率，在教

学过程中要注重引导学生，让学生在理解长度单位之间的进率后完成知识

教后的转移，从而理解面积单位之间的进率。本课时在教学时，要注意先让学

反思生大胆猜想，耳在猜想的基础上通过动手操作来验证猜想，锻炼学生自主

探索的能力，在今后的教学中，进率问题不是难点，但是是易错点，许多

学生往往忽略单位换算而导致出错，教师要跟学生强调要细心。

第6课时整理和复习

课题整理和复习课型复习课

教学内容教科书第62-64页的内容

1.加深对面积含义的理解，进一步形成面积单位实际大小的表象，能根

据实际情况选用适当的面积单位，知道相邻两个面积单位之间的进

率，会进行简单的单位换算。

教学目标

2.会进行有关长方形、正方形面积的计算。

3.能利用所学的面积知识解决生活中的实际问题，会用不同的策略

解决问题。

教学重点会进行有关长方形、正方形面积的计算。

教学难点能利用所学的面积知识解决生活中的实际问题，会用不同的策略解决问题。

教学准备多媒体课件。

教学过程备注

一、回顾复习

教师：同学们，第4单元的知识点我们都学完了，今天这节课我

们对整个单元的知识点进行整理和复习，加深大家对概念的理解，巩

固解题的步骤和方法。

（引导学生自己回忆，教师指名回答，如有遗漏，其他同学补充）复习旧

与学生共同总结：知，引导

物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。学生自己

长方形的面积二长X宽