2025-2026学年小学语文朗读的教学设计

2025-2026学年小学语文朗读的教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计意图：一、设计意图聚焦小学中年级朗读能力培养，紧扣课本课文内容，通过范读引导、分角色朗读、情境诵读等策略，引导学生读准字音、读通句子、读出语气，在朗读中感受语言文字魅力，培养语感与表达能力，落实“以读促悟”教学目标，提升语文核心素养。核心素养目标：二、核心素养目标通过朗读教学，引导学生积累语言材料，在反复诵读中感受语言节奏与韵律，提升语言建构与运用能力；借助文本内容理解，培养逻辑思维与形象思维，促进思维发展与提升；在朗读中体会作者情感，感受语言文字之美，增强审美鉴赏与创造意识；结合课本中的传统文化元素，如古诗、民俗故事等，在诵读中传承中华优秀文化，深化文化理解与认同。学习者分析： 三、学习者分析1.学生已掌握拼音识字基础，能认读课本中的生字词，低年级接触过简单朗读，初步了解停顿和基本语气，对课本中的童话、故事类课文有初步朗读经验。2.学习兴趣浓厚，喜欢分角色朗读、情境表演读，活泼好动，乐于参与互动，具备一定的模仿能力和表现欲，但对朗读技巧的主动运用意识较弱。3.可能遇到的困难：方言影响字音准确性，长句子停顿不当，情感把握不到位；部分学生害羞不敢大声朗读，对古诗、文言类课文的节奏和情感理解存在挑战，需教师针对性引导。教学资源：硬件资源：多媒体设备、朗读展示台、课文插图挂图、生字词卡片

软件资源：课本配套朗读音频、课文情境动画、朗读技巧示范视频

课程平台：学校教学资源库、班级朗读打卡系统

信息化资源：课文重点段落标注工具、分角色朗读角色卡、古诗节奏图谱

教学手段：教师范读、音频对比听辨、小组合作读、情境表演读、朗读星级评价表教学过程：（一）情境导入，激发兴趣

同学们，今天老师带来一个谜语：“大脑袋，黑灰色，长尾巴，水里游，变青蛙，吃害虫。”你们猜猜这是什么？（学生回答：小蝌蚪）对啦！今天我们就一起走进《小蝌蚪找妈妈》的故事，看看这些可爱的小蝌蚪是怎样找到妈妈的。（板书课题，齐读课题，强调“蝌蚪”的读音：kēdǒu）

（二）初读课文，整体感知

请同学们自由朗读课文，圈出本课的生字词，遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍。读完想一想：小蝌蚪找妈妈的过程中遇到了谁？（学生自由朗读，圈画生字词）

现在老师检查一下大家的生字词掌握情况。（出示生字卡片：蝌蚪、脑袋、灰黑色、欢迎、鲤鱼、乌龟、披着、尾巴）指名读，开火车读，纠正读音，比如“披”读pī，不能读成pēi。

谁来说说？（指名回答：先遇到鲤鱼阿姨，再遇到乌龟，最后找到青蛙妈妈）说得真清楚！我们可以用“先……再……然后……最后”的句式连起来说说课文的主要内容。（引导学生概括：小蝌蚪先遇到鲤鱼阿姨，再遇到乌龟，最后找到青蛙妈妈，变成了青蛙。）

（三）精读对话，探究主旨

小蝌蚪为什么要找妈妈呢？请同学们读第1自然段，找出答案。（学生读：小蝌蚪的妈妈不见了，它们到处找妈妈。）对呀，它们多着急啊！那它们是怎么问的呢？我们来看第2自然段。

（1）学习第2自然段（小蝌蚪问鲤鱼阿姨）

谁来读一读小蝌蚪的话？（指名读：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”）同学们，小蝌蚪见到鲤鱼阿姨，应该是什么样的语气？（学生：礼貌、急切）对，要读出有礼貌又着急的感觉。老师来读一遍，你们听听（范读），谁能像老师这样读？（指名读，师生互评：你读出了小蝌蚪的礼貌，如果能再着急一点就更好了。）

那鲤鱼阿姨是怎么回答的呢？（指名读：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”）鲤鱼阿姨说话时是什么语气？（学生：温和、亲切）对，要读出温和的语气。同桌互相读一读，一个当小蝌蚪，一个当鲤鱼阿姨。（同桌互读，教师巡视指导）

（2）学习第3自然段（小蝌蚪问乌龟）

小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？（没有）它们看到了谁？（乌龟）它们以为乌龟是妈妈，于是喊道：“妈妈，妈妈！”（指导学生读出急切又有点不好意思的语气，因为认错了）

乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们去找吧！”同学们，乌龟说话时是什么表情？（学生：笑着说的）那要读出怎样的语气？（慈祥、耐心）谁愿意当乌龟，笑着读一读？（指名读，学生评价：你读得真像慈祥的爷爷，在耐心地教小蝌蚪。）

小蝌蚪听了乌龟的话，继续找妈妈，它们又有什么变化呢？（学生：身体变大了，长出了两条后腿）对，我们来看第4自然段。

（3）学习第4自然段（小蝌蚪找到青蛙妈妈）

这次小蝌蚪终于找到妈妈了，它们是怎么说的？（指名读：“妈妈，妈妈！”）这次应该读出怎样的语气？（学生：激动、开心）对，要读出找到妈妈的喜悦！青蛙妈妈又是怎么说的呢？（指名读：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”）青蛙妈妈看到自己的孩子，心里怎么样？（高兴、自豪）谁能读出青蛙妈妈的高兴？（指名读，师生互评：你读出了青蛙妈妈的喜悦，如果声音再大一点，让所有同学都听到就更好了。）

（四）朗读指导，提升能力

同学们，课文的对话写得真生动，怎样才能读得更好呢？老师给大家三个小秘诀：

1.读准字音：注意“披着”的“披”读pī，“尾巴”的“巴”轻声读。

2.注意停顿：比如“你们的妈妈/有四条腿，宽嘴巴。”（在“妈妈”后稍停顿，突出妈妈的特点）

3.读出语气：小蝌蚪从着急到激动，鲤鱼阿姨从温和到指引，乌龟从慈祥到耐心，青蛙妈妈从喜悦到自豪。

现在请小组合作，选择你们最喜欢的一段对话，加上动作和表情来读一读。（小组合作练习，教师巡视，指导学生加上动作：比如小蝌蚪游过来，鲤鱼阿姨挥挥鳍，乌龟慢慢爬，青蛙妈妈跳起来）

哪个小组愿意展示？（小组展示，师生评价：你们小组的动作真生动，把小蝌蚪的着急和青蛙妈妈的喜悦都表现出来了！）

（五）拓展延伸，深化情感

小蝌蚪找到妈妈后，会和妈妈一起做什么呢？（学生回答：捉害虫、保护庄稼、教小蝌蚪游泳）对呀，青蛙是益虫，能保护庄稼，我们要爱护它们。

现在请同学们续编故事：小蝌蚪变成青蛙后，和妈妈一起去捉害虫，它们会遇到什么？又会说什么呢？（学生发挥想象，同桌互说，指名分享：比如“妈妈，这只虫子好大呀！”“好孩子，我们一起把它吃掉，保护庄稼！”）

（六）总结升华，回顾全文

同学们，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文我们学完了，小蝌蚪为什么能找到妈妈呢？（学生：因为它们坚持不懈，遇到困难不放弃）说得对！我们在生活中也要像小蝌蚪一样，遇到困难不放弃，努力去解决。

最后，让我们带着对小蝌蚪的喜爱和对青蛙的喜爱，再美美地读一遍课文！（学生齐读课文，结束教学）拓展与延伸：1.**拓展阅读材料**

-《小蝌蚪成长日记》（绘本）：通过图文结合，记录蝌蚪到青蛙的完整变化过程，补充课文科学细节。

-《青蛙的日记》（儿童诗）：以青蛙第一人称视角描写生活习性，丰富对青蛙的认知，积累描写性语言。

-《安徒生童话·丑小鸭》：对比小蝌蚪与丑小鸭的成长故事，理解"坚持与蜕变"的共通主题。

-《动物妈妈去哪儿了》（科普短文）：介绍其他动物与妈妈的互动方式，如袋鼠育儿袋、企鹅爸爸孵蛋等。

2.**课后自主探究活动**

-**观察日记**：记录校园或小区池塘中蝌蚪的变化，用文字或图画记录形态变化（如长出后腿、尾巴消失），结合课文描述验证科学知识。

-**课本剧创编**：分组改编《小蝌蚪找妈妈》结局，加入新角色（如蜻蜓、水草）或新情节（如躲避天敌），在班级表演中深化对角色情感的理解。

-**环保倡议书**：搜集青蛙捕食害虫的数据，撰写"保护青蛙，守护庄稼"倡议书，张贴于校园宣传栏，培养社会责任感。

-**方言朗读挑战**：用家乡方言朗读课文对话，对比普通话与方言在语气、节奏上的差异，感受语言多样性。

3.**跨学科实践**

-**科学实验**：用透明鱼缸观察蝌蚪成长，记录水温、食物对发育的影响，撰写实验报告。

-**美术创作**：用彩泥制作青蛙成长四阶段模型（卵→蝌蚪→长腿蝌蚪→青蛙），标注身体部位变化。

-**音乐创编**：为课文对话设计背景音乐（如鲤鱼阿姨用舒缓的竖笛，乌龟用低沉的鼓点），用打击乐器模仿青蛙叫声。

4.**家庭共读任务**

-与家长共读《法布尔昆虫记·青蛙篇》，讨论"为什么青蛙是益虫"，制作青蛙食物链图示。

-录制亲子朗读视频：分角色演绎课文片段，上传班级群进行朗读之星评选。

5.**文化拓展**

-搜集民间故事《青蛙娶亲》，对比课文与民间故事在情节、语言风格上的差异，理解文学创作的多样性。

-学习古诗《池上》（白居易）："小娃撑小艇，偷采白莲回"，体会古诗中儿童与自然的互动，尝试用古诗节奏朗读课文。

6.**评价与反馈**

-完成"成长档案袋"：收集观察日记、课本剧剧本、环保倡议书等，期末进行"小蝌蚪成长之星"评选。

-填写朗读自评表：从"字音准确""语气生动""停顿恰当"三个维度评估自己的朗读进步。作业布置与反馈：作业布置：

1.朗读作业：分角色朗读课文《小蝌蚪找妈妈》，录制音频，注意读准“蝌蚪、披着、宽嘴巴”等词，读出小蝌蚪的着急、鲤鱼阿姨的温和、乌龟的慈祥。

2.字词巩固：抄写本课生字词各3遍，用“已经、连忙”各造2个句子，结合课文内容理解词义。

3.内容梳理：用“先……再……然后……最后”句式，口头复述小蝌蚪找妈妈的过程，写下来并配上简笔画。

4.拓展实践：观察生活中小动物的成长变化（如蚕宝宝、小鸡），用几句话写下发现，模仿课文第4自然段描写形态变化。

作业反馈：

1.朗读音频：批改时标注字音错误（如“披”误读pēi），评价语气是否贴合角色，对停顿不当处示范正确读法，鼓励学生模仿课文对话中的情感表达。

2.字词作业：圈出错别字（如“己经”），纠正拼音错误，造句是否体现课文情境（如“小蝌蚪已经长出了两条后腿”），提醒用词准确。

3.复述梳理：检查句子顺序是否正确，评价简笔画是否体现蝌蚪形态变化（如尾巴变短、长出腿），对逻辑不清处提示“遇到谁→问了什么→得到什么信息”。

4.拓展实践：肯定观察细致的同学，指出描写中遗漏的关键特征（如“先长出后腿，再长出前腿”），建议结合课文句式“______已经______，正在______”完善表达，鼓励下次分享观察发现。典型例题讲解：1.看拼音写词语：kēdǒu、nǎodai、huīhēisè、pīzhe、kuānzuǐba、yǐjīng、liánmáng

答案：蝌蚪、脑袋、灰黑色、披着、宽嘴巴、已经、连忙

2.句子理解：“小蝌蚪已经长出了两条后腿，正在长前腿呢。”这句话说明了什么？

答案：说明了小蝌蚪在成长过程中身体的变化，正在逐步接近青蛙的样子。

3.内容概括：用“先……再……然后……最后”概括小蝌蚪找妈妈的过程。

答案：小蝌蚪先遇到鲤鱼阿姨，再遇到乌龟，然后根据它们的描述继续找，最后找到了青蛙