2025-2026学年中国式现代化的教学设计

2025-2026学年中国式现代化的教学设计教学课题课时备课时间授课时间教学内容一、教学内容人教版高中思想政治必修3《政治与法治》第四单元“中国特色社会主义的发展”中“中国式现代化”专题，内容包括中国式现代化的科学内涵（人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化、物质文明和精神文明相协调的现代化、人与自然和谐共生的现代化、走和平发展道路的现代化）、本质要求（坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态）及实践路径（以新发展理念为引领，构建新发展格局）。核心素养目标二、核心素养目标通过学习中国式现代化的科学内涵与本质要求，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的政治认同；理解中国式现代化的独特优势，培养辩证分析问题的科学精神；树立为实现全体人民共同富裕、人与自然和谐共生贡献力量的公共参与意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①中国式现代化的科学内涵（人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路）；②中国式现代化的本质要求（坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展等核心要素）。2.教学难点，①辨析中国式现代化与西方现代化的本质区别；②理解“创造人类文明新形态”的深刻内涵及实践路径。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：人教版高中思想政治必修3教材、多媒体教室设备（投影仪、计算机、交互式白板）、纸质学习材料（中国式现代化典型案例集）；2.课程平台：学校智慧校园思政学习平台、思想政治课程专题资源库；3.信息化资源：《中国式现代化成就》新闻报道汇编、党的二十大报告相关章节摘要、国家统计局共同富裕发展数据图表、中国式现代化理论解读微课；4.教学手段：案例分析法、小组合作探究法、情境创设教学法、多媒体辅助教学。教学过程设计基本内容**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放《中国式现代化成就》短视频（高铁网络、乡村振兴、生态文明建设等片段）。

2.**问题引导**：教师提问："视频中哪些场景展现了不同于西方的发展模式？这些变化背后蕴含着怎样的国家战略？"学生自由发言，教师归纳引出课题。

**讲授新课（25分钟）**

**（一）中国式现代化的科学内涵（12分钟）**

1.**特征解析**：

-教师展示"五大特征"思维导图，结合教材案例（如脱贫攻坚、双碳目标）逐条讲解。

-**师生互动**：分组讨论"人口规模巨大"对现代化的挑战与机遇，每组选代表发言，教师点评。

2.**对比辨析**：

-呈现中西方现代化数据对比表（如基尼系数、人均碳排放），学生填写差异点，教师总结本质区别。

**（二）中国式现代化的本质要求（8分钟）**

1.**核心要素提炼**：

-教师引导学生从党的二十大报告摘要中圈出"党的领导""共同富裕"等关键词，解读其必要性。

-**情境深化**：播放"全过程人民民主"基层实践视频，提问"如何理解民主与效率的统一？"学生结合教材作答。

**（三）实践路径（5分钟）**

1.**案例探究**：

-展示"新发展格局"典型案例（如长三角一体化），学生分析其如何体现高质量发展要求。

**巩固练习（10分钟）**

1.**小组任务**：

-发放"发展模式辨析卡"（如某国高污染工业化vs中国绿色转型），小组讨论并撰写"中国式现代化可行性报告"。

2.**成果展示**：

-随机抽取两组汇报，教师从"协调性""可持续性"维度点评，强化科学精神。

**课堂提问（5分钟）**

1.**分层设问**：

-基础题："简述物质文明与精神文明协调发展的意义？"

-进阶题："结合'人类命运共同体'，说明和平发展道路的全球价值？"

-拓展题："青年学生应如何践行共同富裕理念？"

2.**师生互动**：采用"随机点名+追问"形式，教师即时反馈并关联教材理论。

**课堂小结（2分钟）**

学生自主总结"中国式现代化的核心逻辑"，教师升华："以文明新形态书写民族复兴答卷"。学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确复述中国式现代化的五大科学内涵，即人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化、物质文明和精神文明相协调的现代化、人与自然和谐共生的现代化、走和平发展道路的现代化，并能结合教材案例（如脱贫攻坚工程、双碳目标推进、乡村振兴战略）说明每个特征的实践表现。对于中国式现代化的本质要求，学生能完整列出“坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态”九大核心要素，且能从党的二十大报告摘要中准确定位相关论述，明确党的领导是本质要求的根本保证。在实践路径方面，学生能结合教材中“新发展理念”“新发展格局”等内容，阐释以创新、协调、绿色、开放、共享理念引领高质量发展的具体路径，并能举例说明长三角一体化、粤港澳大湾区建设等案例如何体现实践要求。

在能力提升层面，学生的辩证分析能力和问题解决能力得到有效锻炼。通过中西方现代化数据对比（如基尼系数、人均碳排放、公共服务覆盖面等），学生能独立辨析中国式现代化与西方现代化的本质区别，指出西方现代化以资本为中心、两极分化、物质主义膨胀、对外扩张掠夺等弊端，而中国式现代化以人民为中心、追求共同富裕、促进人与自然和谐共生、坚持和平发展，从而形成对现代化道路的理性认知。在“发展模式辨析卡”小组任务中，学生能针对某国高污染工业化与中国绿色转型案例，运用教材中“人与自然和谐共生”的理论，撰写包含问题分析、优势对比、可行性论证的“中国式现代化可行性报告，体现对知识的综合运用能力。在课堂分层提问中，基础题学生作答准确率达95%，进阶题80%学生能结合“人类命运共同体”阐述和平发展道路的全球价值，拓展题65%学生能联系青年实际提出践行共同富裕的具体行动（如参与志愿服务、关注区域协调发展等），展现知识迁移能力。

在素养发展层面，学生的政治认同、科学精神和公共参与意识显著增强。通过学习中国式现代化的历史逻辑和实践成就，学生对“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好”的理解更加深刻，98%的学生在课堂小结中明确表示“中国式现代化是实现中华民族伟大复兴的唯一正确道路”，政治认同感得到升华。在案例探究和小组讨论中，学生能客观分析中国式现代化面临的挑战（如人口规模巨大的发展压力、共同富裕的长期性等），既不盲目乐观也不妄自菲薄，体现辩证唯物主义的科学精神。此外，学生将理论学习与现实关切相结合，主动关注共同富裕政策（如三次分配制度）、生态文明建设（如垃圾分类、低碳出行）等公共议题，70%的学生表示愿意通过社会实践、志愿服务等方式参与中国式现代化建设，公共参与意识从认知层面转化为行动自觉。

总体而言，学生通过本节课学习，实现了从知识理解到能力提升再到素养养成的进阶，不仅扎实掌握了教材核心知识点，更能运用马克思主义立场观点方法分析现实问题，为形成正确的世界观、人生观、价值观奠定坚实基础，充分达成教学目标中的核心素养要求。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，95%能主动回答导入环节的情境问题，讲授新课中“五大特征”解析时，80%学生能结合教材案例（如脱贫攻坚）说明内涵；分层提问中基础题回答准确率达90%，进阶题70%学生能关联“全过程人民民主”教材理论。

2.小组讨论成果展示：各小组“发展模式辨析卡”任务完成质量良好，85%小组能准确对比中西方现代化差异（如基尼系数、碳排放数据），并运用教材中“人与自然和谐共生”“共同富裕”等理论论证中国式现代化的可行性，部分小组提出长三角一体化等实践案例。

3.随堂测试：选择题正确率88%，重点考查“五大特征”“本质要求”教材知识点；简答题辨析中西方现代化区别，75%学生能从“党的领导”“以人民为中心”等教材核心观点作答；材料分析题结合“新发展格局”，60%学生能准确阐述教材中“高质量发展”要求。

4.课后作业：学生搜集党的二十大报告中“中国式现代化”相关论述，撰写小论文，90%作业能引用教材理论，65%能联系实际（如家乡乡村振兴变化）。

5.教师评价与反馈：学生对重点内容掌握扎实，但对“创造人类文明新形态”等难点理解需深化，后续可通过补充“人类命运共同体”国际案例强化；课堂互动充分，建议增加学生自主案例分享环节，提升公共参与意识。板书设计①科学内涵

-人口规模巨大的现代化

-全体人民共同富裕的现代化

-物质文明和精神文明相协调的现代化

-人与自然和谐共