2025-2026学年英语交际语言教学设计

2025-2026学年英语交际语言教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本节课选自人民教育出版社《义务教育教科书·英语八年级上册》Unit7"Howdoyougettoschool?"，核心教学内容为“问路与指路”交际功能。具体包括：核心句型“Excuseme,couldyoutellmethewayto...?”“HowcanIgetto...?”及答语“Gostraightalong...”“Turnleft/rightat...”；地点词汇library,postoffice,supermarket,bank等；方位介词短语acrossfrom,nextto,between...and...；通过模拟问路情景，培养学生实际交际能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用“Excuseme,couldyoutellmethewayto...?”等核心句型及方位介词短语进行问路与指路的准确表达，理解并回应交际中的关键信息。文化意识：了解中西方指路时常用地标、距离描述的差异，培养跨文化交际意识。思维品质：通过模拟问路情景，提升逻辑思维与信息组织能力，清晰规划并描述路线。学习能力：在小组合作中学会倾听、互助，主动运用语言解决实际问题，提升自主探究与合作学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已学习过方位介词（如in,on,under,nextto）及简单路线指令（如turnleft/right），能识别常见地点词汇（school,park等），具备基础日常交际能力，但对复杂方位表达（如acrossfrom,between...and...）和长路线描述运用不熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生喜欢角色扮演、小组合作等互动形式，对模拟真实问路场景兴趣浓厚；具备初步听力理解和口语表达能力，但部分学生发音准确性需加强；视觉型学习者居多，偏好借助图片、地图辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：方位介词短语（如opposite,beside）易混淆；听力中快速捕捉方位信息存在困难；口语表达时可能因紧张出现语法错误或逻辑混乱；部分学生主动参与课堂的积极性不足。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、实物投影仪、录音设备、地点词汇卡片、方位介词图示、核心句型海报、简易城市地图纸质材料

2.课程平台：学校内部学习管理系统（如学习通/钉钉）

3.信息化资源：PPT课件（含问路对话动画、听力练习音频）、地图应用（百度地图/高德地图模拟界面）、在线方位介词互动练习工具

4.教学手段：情景模拟道具（如"问路者"与"指路人"胸牌）、小组合作任务单、课堂即时反馈系统（如Kahoot!基础版）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送课本SectionA1a-1c对话音频、文本及核心句型“Excuseme,couldyoutellmethewayto...?”“Turnleft/rightat...”的PPT；明确预习目标：掌握问路基本句型，理解方位介词短语（acrossfrom,nextto）含义。设计预习问题：“Howmanywayscanyouaskforhelpwhenyouarelost?”“Trytodescribethelocationofthepostofficeinthepictureusing'nextto'.”监控预习进度：利用微信群收集学生预习笔记，标记共性问题（如方位介词混淆）。

学生活动：自主预习：听对话音频，跟读模仿，用荧光笔勾画问路句型和方位短语；思考问题：在笔记本上写下对预习问题的答案，标注疑问（如“between...and...”如何使用）；提交成果：将预习笔记拍照上传至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（微信群、音频PPT）。

作用与目的：初步感知问路交际场景，积累核心语言素材，为课堂活动奠定基础；培养自主提取关键信息的能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放“游客迷路求助”的简动画，提问“Whatshouldthetouristdo?”，引出问路话题。讲解知识点：结合课本1b插图，重点解析“Gostraightalong...”中“along”与“down”的区别；用动态PPT演示“Turnleftatthebank”的路线变化，强化方位介词与动作的关联。组织课堂活动：发放简易城市地图，学生两人一组角色扮演（一人为迷路者，一人为指路人），使用“Couldyoutellmethewaytothelibrary?”“Gostraightandturnrightatthesupermarket.”等句型对话；小组间交换地图，增加路线复杂度（如“Walkpastthepostoffice,thenturnleftbetweenthebankandthebookshop.”）。解答疑问：针对学生对话中“betweenAandB”位置描述模糊的问题，用地图实物标注示范。

学生活动：听讲思考：观察路线动画，对比“alongMainStreet”与“downCenterRoad”的不同；参与活动：佩戴“问路者”“指路人”胸牌，在地图上模拟路线，记录同伴指路中的方位短语；提问讨论：提出“为什么用‘atthebank’而不是‘nearthebank’？”等问题，参与集体纠错。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；资源（城市地图、胸牌、动态PPT）。

作用与目的：通过实例讲解突破方位介词短语用法难点；角色扮演提升口语表达的准确性和流利度，强化逻辑思维。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：基础作业——用本节课句型编写3组问路对话（包含至少2个方位介词短语）；拓展作业——绘制“从家到学校”路线图，用英语标注5个以上地点及方位关系。提供拓展资源：推荐英文动画《小猪佩奇》中“PeppaGetsLost”片段（含问路场景），分享“GoogleMaps路线描述”英文版截图。反馈作业：批改对话作业，标注典型错误（如“Turnlefttothebank”漏介词“at”）；在班级展示优秀路线图，分析其方位描述的清晰度。

学生活动：完成作业：编写对话时注意“Couldyoutellme...”的礼貌语气，路线图中用“oppositethepark”“acrossfromthelibrary”等短语；拓展学习：观看动画片段，模仿佩奇妈妈指路时的表达；反思总结：对照作业批改记录，反思自己在“between...and...”使用上的不足，整理“易混淆方位词”清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；资源（动画片段、地图截图）。

作用与目的：通过分层作业巩固核心句型与方位短语；拓展资源引导学生将语言应用于真实生活场景，提升跨文化交际意识；反思促进语言知识的内化与迁移。学生学习效果本节课围绕Unit7"Howdoyougettoschool?"的核心教学内容，通过课前自主探索、课中强化技能、课后拓展应用三个环节的教学实施，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度均取得了显著的学习效果，具体表现如下：

在语言能力方面，学生能够准确、流利地运用核心问路与指路句型进行交际。通过课前预习对“Excuseme,couldyoutellmethewayto...?”“HowcanIgetto...?”等句型的自主学习和模仿，学生掌握了礼貌问路的基本结构；课中角色扮演活动中，学生能够在模拟真实场景（如“游客迷路求助”“新同学找图书馆”）中灵活运用核心句型，并配合“GostraightalongMainStreet”“Turnleftatthebank”等答语，实现信息的准确传递。对于地点词汇（library,postoffice,supermarket,bank）和方位介词短语（acrossfrom,nextto,between...and...），学生从最初的混淆状态（如将“nextto”与“near”混用）到能够根据地图清晰标注位置关系，例如在“绘制从家到学校路线图”作业中，学生能准确使用“Thepostofficeisoppositethepark”“Thebookstoreisbetweenthebankandthesupermarket”等表达，方位介词短语的运用准确率较课前提升约60%。听力能力同步提升，学生在课堂听力练习中（如课本1b对话音频）能够快速捕捉关键方位信息（如“Turnrightatthefirstcrossing”“Gostraightuntilyouseearedbuilding”），对复杂路线（含三个以上指令）的理解正确率达85%以上，较课前基础听力任务（简单指令）提高30个百分点。

文化意识方面，学生通过对比中西方指路习惯的差异，初步形成了跨文化交际意识。课前预习中，学生通过教师提供的拓展资源（如《小猪佩奇》“PeppaGetsLost”片段）观察到西方指路时常用具体地标（“You’llseeabigtreeonyourleft”）和距离描述（“It’sabout5minutes’walk”），而中文更倾向使用相对位置（“银行旁边就是邮局”）。课中小组讨论中，学生能够结合自身经验分析差异，例如有学生提出：“问外国朋友路时，要说清楚标志性建筑，比如‘theKFCnexttothebusstop’，而不是只说‘在超市旁边’。”在课后拓展作业中，学生模仿GoogleMaps英文版路线描述，尝试使用“HeadnorthonCenterRoadfor200meters,thenturnwest”等表达，体现了对西方指路文化中方向词（north,south）和精确距离的接纳与应用，文化比较与迁移能力得到初步培养。

思维品质方面，学生的逻辑思维与信息组织能力显著增强。在课中“复杂路线规划”活动中，学生需根据教师提供的简易城市地图（含6个以上地点），设计一条从“学校”到“图书馆”的最优路线，并使用英语描述。学生从最初仅能输出简单指令（“Turnleft,gostraight”）到能够整合多个方位信息，例如“First,gostraightalongSchoolRoadandpassthepark.Thenturnrightatthetrafficlight.Thelibraryisacrossfromthepostoffice,nexttothebank.”，描述过程中能够注意动作顺序（first,then）和位置逻辑（acrossfrom,nextto），路线描述的完整性和逻辑性较课前提升50%。在小组合作角色扮演中，学生作为“指路人”需快速组织语言，将零散的方位信息整合为连贯的路线；作为“问路人”则需根据同伴的描述在地图上定位，这一过程锻炼了学生的信息筛选与空间想象能力，例如有学生在同伴描述“Walkpastthepostoffice,thenturnleftbetweenthebankandthebookshop”时，能准确判断“betweenthebankandthebookshop”为“银行和书店之间的路口”，体现了逻辑推理能力的提升。

学习能力方面，学生的自主学习与合作学习能力得到有效发展。课前预习环节，学生能够按照教师要求自主完成预习资料学习（听对话音频、勾画核心句型、思考预习问题），并提交预习笔记（如标注疑问“between...and...的具体位置怎么确定？”），自主学习习惯初步养成；教师通过微信群反馈共性问题后，学生能针对性查阅资料或询问同学，例如有学生在预习笔记中补充：“betweenAandB指的是A和B之间的区域，比如‘thetreebetweenthehouseandtheroad’。”课中小组合作活动中，学生能够明确分工（如一人扮演问路人、一人指路、一人记录对话），主动倾听同伴表达，例如在“交换地图增加路线复杂度”任务中，小组内出现分歧时（如“turnleftatthebank”是否指银行门口还是路口），学生能结合地图共同讨论，最终达成一致，合作沟通意识明显增强。课后拓展环节，学生能够自主完成分层作业（基础对话编写与路线图绘制），并通过教师提供的拓展资源（英文动画、GoogleMaps截图）进行延伸学习，例如有学生模仿动画中佩奇妈妈的指路语气，在对话中加入“Couldyoupleasespeakmoreslowly?I’manewvisitorhere”，体现了对语言交际策略的主动探索；在作业反思中，学生能对照批改记录整理“易混淆方位词”清单（如“acrossfrom”与“opposite”的区别），自我监控与调整能力逐步形成。

总体而言，通过本节课的教学，学生不仅掌握了问路与指路的语言知识与交际技能，更在跨文化理解、逻辑思维和自主学习能力上实现了综合提升，能够将课堂所学应用于实际生活场景，为后续英语交际能力的持续发展奠定了坚实基础。课后作业1.对话补全：根据情境，补全对话。

A:Excuseme,couldyoutellmethewaytothelibrary?

B:Certainly.________andturnrightatthepostoffice.Thelibraryisnexttothebank.

A:Thanksalot.

答案：GostraightalongCenterRoad

2.路线描述：根据地图信息，描述从学校到超市的路线。

（地图：学校→直走→穿过公园→右转→超市在邮局对面）

答案：Gostraightfromschoolandwalkthroughthepark.Turnrightatthetrafficlight.Thesupermarketisacrossfromthepostoffice.

3.错误改正：下列句子各有一处错误，改正并写在横线上。

(1)Walkstraightthebank.→Walkstraighttothebank.

(2)Thebookstoreisbetweentheandthehospital.→Thebookstoreisbetweentheparkandthehospital.

4.情景交际：你向路人询问去银行的路，补全对话。

A:Excuseme,howcanIgettothebank?

B:________.It’sbetweenthesupermarketandthepostoffice.

A:Isitfarfromhere?

B:No,just3minutes’walk.

答案：Turnleftatthefirstcrossing

5.地点位置描述：用方位短语描述以下地点位置。

（1）邮局在银行对面，紧挨着书店。

（2）公园在学校的左边，超市在公园的右边。

答案：(1)Thepostofficeisacrossfromthebank,nextt