2025-2026学年氓教案小班

2025-2026学年氓教案小班主备人备课成员设计意图一、设计意图：针对小班幼儿具体形象思维特点，依托课本中“简单故事”主题，通过情景表演、图片观察和互动游戏，将抽象情节转化为具象体验。引导幼儿理解故事基本内容，感受角色情感，结合生活实际练习短句表达，培养初步的语言理解与社交能力，实现认知与情感发展的结合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：依托“氓”故事内容，引导幼儿通过倾听、观察理解故事简单情节，发展语言理解与表达能力；在角色扮演中激发想象力，培养初步的逻辑思维；感受故事角色情感，萌发对传统故事的兴趣，提升文化感知力；通过动作、语言表现角色，体验审美表达的乐趣。学情分析三、学情分析：小班幼儿（3-4岁）以具体形象思维为主，注意力持续时间短，对直观、生动的事物兴趣浓厚。知识储备方面，多数幼儿能听懂简单故事，对“情节”“角色”有初步概念，但词汇量有限，对复杂情感理解较浅。能力上，语言表达以短句为主，模仿能力强，喜欢通过动作、游戏参与学习；动手操作和角色扮演兴趣高，但合作意识需引导。素质方面，情感体验直接易受感染，乐于分享感受，但规则意识较弱。行为习惯上，好动、易分心，需游戏化、情境化教学。对“氓”故事学习的影响：需将原情节简化为核心冲突（如“开心-难过”），通过图片、表演具象化，避免抽象词汇，结合幼儿生活经验（如“分享玩具”）引发共情，促进语言表达与情感认知发展。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位幼儿配备《氓》故事简化版绘本；2.辅助材料：准备故事关键情节大幅图片、角色表情卡片及简短动画视频；3.实验器材：不涉及；4.教室布置：设置故事角摆放绘本与图片，预留角色扮演区，地面铺设软垫确保活动安全。教学过程1.导入（约5分钟）：

教师手持布偶小猫“氓”走进教室，用欢快的语气打招呼：“小朋友们好，我是小猫氓，今天想和大家一起玩故事游戏！”随后提问：“你们听过小动物的故事吗？它们会开心也会难过哦！”接着回顾旧知：“之前我们听《拔萝卜》时，好朋友一起合作把萝卜拔出来了，今天小猫氓也有好朋友，我们一起来看看它发生了什么吧！”

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知：教师出示《氓》简化版绘本，逐页展示图片并讲述故事：“小猫氓和小狗是好朋友，它们一起玩皮球，笑嘻嘻（展示开心图片）；后来皮球不见了，氓很伤心（展示难过图片）；小狗找到皮球还给氓，它们又开心地玩起来（展示和好图片）。”讲述中重点提问：“图片里小猫氓的表情是什么样的？为什么？”引导幼儿观察“笑”“哭”的表情。

（2）举例说明：教师结合幼儿生活经验提问：“你们有没有和好朋友一起玩玩具？开心的时候会做什么？难过的时候好朋友会怎么帮你？”请2-3名幼儿简单分享，教师回应：“就像小猫和小狗一样，好朋友要互相帮助！”

（3）互动探究：教师将幼儿分成3组，每组发放角色头饰（氓、小狗、皮球），引导在角色扮演区模仿故事情节：“第一组扮演玩皮球，第二组扮演找皮球，第三组扮演和好，注意表情和动作哦！”幼儿表演时，教师巡回指导，鼓励用“笑”“哭”“抱抱”等动作表现情感。

3.巩固练习（约10分钟）：

（1）学生活动：教师发放画纸和蜡笔，引导绘画：“请小朋友们画出小猫氓开心和难过的样子，可以画它和小狗一起玩，也可以画它找不到皮球。”幼儿绘画时，播放轻快的背景音乐，教师观察幼儿绘画内容，对个别幼儿给予提示：“你画的氓笑起来眼睛弯弯的，真开心！”

（2）教师指导：绘画结束后，请幼儿展示作品并简单介绍：“你画的是开心的氓还是难过的氓？它在做什么？”教师总结：“小猫氓的故事告诉我们，好朋友要一起分享，难过的时候互相帮助，这样就会一直开心！”最后，全体幼儿一起用动作和短句复述故事：“氓，笑，玩皮球；氓，哭，找皮球；好朋友，抱抱，笑！”学生学习效果情感体验方面，幼儿深刻感受到友情的温暖，理解“互相帮助”的重要性。在分享环节，幼儿主动提及“如果我的玩具丢了，小朋友会帮我找”“好朋友不开心我会抱抱他”，体现了情感迁移能力；对传统故事的兴趣被激发，课后主动询问“老师还有小猫氓的故事吗”，部分幼儿回家后与家长复述故事情节，表现出持续的学习意愿。行为习惯上，幼儿在活动中表现出良好的规则意识，分组表演时能轮流等待，绘画时能安静完成作品；表达习惯更加主动，95%的幼儿愿意展示自己的绘画作品，并用“我画的是开心的氓，因为它和小狗一起玩”等短句介绍，自信心明显提升。此外，幼儿在日常生活中开始实践故事中的情感表达，如看到同伴摔倒时主动说“我扶你”，玩具分享时说“我们一起玩”，实现了从故事学习到行为应用的转化。课堂1.课堂评价：通过故事复述提问（如“小猫氓为什么哭？”）观察幼儿对情节的掌握；在角色扮演中评估幼儿能否用“笑”“哭”“抱抱”等动作表现情感；绘画环节记录幼儿是否画出两种表情及对应场景，对无法表达的幼儿即时引导：“想想氓找不到皮球时是什么样子？”

2.作业评价：批改绘画作业时，重点标注情感表现准确性（如“开心时弯弯的眼睛画得很棒”），对仅画单一表情的幼儿补充建议：“下次可以试试画两个场景哦”；在家长群反馈幼儿课堂表现，如“小明能完整说出‘氓和小狗抱抱’，回家还教了弟弟动作”，强化家园共育效果。板书设计①故事情节：玩皮球（笑脸）→找皮球（哭脸）→抱抱（笑脸）

②情感与角色：表情（笑、哭）；角色（氓、小狗）

③核心道理：好朋友，互相帮，一起笑反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化游戏贯穿始终，用布偶“氓”当小主角，让幼儿在“帮氓找皮球”“和氓做朋友”的游戏中自然理解故事，比单纯听讲更投入。2.多感官体验融合，结合看表情图、做抱抱动作、画开心/难过脸，调动视觉、听觉、动觉，帮不同性格幼儿都能找到参与点。

（二）存在主要问题

1.分组表演时，3个内向幼儿躲在后面，只模仿不主动说话，没完全融入角色。2.提问“氓为什么哭”后，语言慢的幼儿还没开口就跳到下一个，没等他们表达完。3.课后只知道课堂上有孩子说“要帮朋友”，但不知道回家后有没有真的分享玩具，效果延伸不够。

（三）改进措施

1.下次分组前先摸清孩子性格，内向的分配“皮球”这种不用说话的角色，或者让活泼的幼儿带一带，减少单独表现的压力。2.提问后多等5秒，鼓励幼儿用手指表情图或单字回答，慢慢引导说“氓，哭，找皮球”，给足表达时间。3.做个“好朋友小任务”，请家长记孩子回家后“帮妈妈拿拖鞋”“和妹妹分饼干”的事，下次课分享，看看故事里的道理有没有真正用在生活中。典型例题讲解1.小猫氓在______时笑