2025-2026学年减法口诀儿歌教案

2025-2026学年减法口诀儿歌教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容一、教学内容本节课内容选自人教版小学数学一年级下册第三单元《20以内的退位减法》，主要学习减法口诀儿歌，包括“9的减法口诀”“8的减法口诀”“7的减法口诀”，通过儿歌形式巩固“破十法”计算方法，如“9可以分成1和几，几减9等于几”“8可以分成2和几，几减8等于几”等，帮助学生熟练掌握20以内减法计算。二、核心素养目标二、核心素养目标通过减法口诀儿歌学习，发展数感与运算能力，能熟练运用“破十法”进行20以内退位减法计算；培养推理意识，通过口诀规律推导算式结果；建立减法运算模型，理解口诀与算式的对应关系；增强应用意识，能运用口诀解决简单实际问题，体会数学与生活的联系。三、教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①理解减法口诀与“破十法”的对应关系，能根据口诀正确推导算式结果；②熟练背诵并运用9、8、7的减法口诀，形成20以内退位减法的口算技能。2.教学难点，①掌握“破十法”中“分十”与“减几”的逻辑，如“9可以分成1和几”中“几”的确定，避免混淆被减数与减数的位置关系；②将口诀灵活应用于生活情境，如“拿走”“还剩”等实际问题，准确提取数学信息并选择对应口诀计算。四、教学资源四、教学资源软硬件资源：小棒、计数器、磁性数字卡片、多媒体投影仪、黑板；课程平台：国家中小学智慧教育平台、校本课程资源库；信息化资源：减法口诀儿歌音频、20以内退位减法互动课件、算式与口诀匹配小游戏、生活情境短视频；教学手段：情境教学法、儿歌诵读法、操作演示法、小组合作法、游戏竞赛法。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对减法口诀的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们平时分糖果、玩玩具时，有没有遇到过‘拿走一些还剩多少’的情况？比如妈妈给你12块饼干，你吃了5块，还剩几块呢？”

展示图片：小朋友分水果的场景（如15个苹果，拿走9个）、小猴子摘桃子的动画（13个桃子，摘走8个），让学生直观感受“减少”的过程。

简短介绍：“今天我们要学习一种计算‘拿走后还剩多少’的好方法——减法口诀，它就像顺口溜一样，能帮我们快速算出答案，一起试试吧！”

2.减法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解减法口诀的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解减法口诀的定义：“减法口诀是把‘破十法’的步骤编成好记的儿歌，比如‘9的减法口诀：9可以分成1和几，十几减9等于几’。”

用磁性数字卡片和小棒演示组成部分：“以13-9为例，‘9可以分成1和4’（小棒：10根分成1根和9根），‘13-9等于4’（剩下1根和3根，合起来是4）。”

3.减法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解减法口诀的特性和重要性。

过程：

案例1（9的减法）：“小明有15个气球，放飞了9个，还剩几个？用口诀‘9可以分成1和几，15分成10和5，10-9=1，1+5=6’，所以15-9=6。”

案例2（8的减法）：“商店有14支铅笔，卖出8支，还剩几支？用口诀‘8可以分成2和几，14分成10和4，10-8=2，2+4=6’，所以14-8=6。”

案例3（7的减法）：“小华有12颗糖，吃了7颗，还剩几颗？用口诀‘7可以分成3和几，12分成10和2，10-7=3，3+2=5’，所以12-7=5。”

小组讨论：“生活中还有哪些地方可以用减法口诀？比如分零食、整理玩具，你们能编一句新的口诀吗？”（每组选代表分享，如“6可以分成4和几，十几减6等于几”）

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，发放任务卡：“用减法口诀解决‘妈妈买了17个鸡蛋，用了9个，还剩多少？’”

小组讨论步骤：①确定用9的减法口诀；②17分成10和7；③“9可以分成1和8”；④10-9=1，1+7=8；⑤得出17-9=8。

每组选一名代表，准备用小棒演示并讲解过程。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对减法口诀的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示：第一组用小棒演示17-9，讲解“9可以分成1和8，17分成10和7，10-9=1，1+7=8”；第二组演示16-8，讲解“8可以分成2和8，16分成10和6，10-8=2，2+6=8”。

其他学生提问：“如果遇到11-7，口诀怎么用？”展示组回答：“7可以分成3和4，11分成10和1，10-7=3，3+1=4。”

教师点评：“第一组‘分十’步骤正确，第二组口诀背诵熟练；注意‘十几减几’时，‘几’对应减数，比如9对应1，8对应2，7对应3，不要记混！”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调减法口诀的重要性和意义。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了9、8、7的减法口诀，比如‘9可以分成1和几，十几减9等于几’，用‘破十法’把减法变成‘分十’和‘减几’两步。”

强调价值：“减法口诀能帮我们快速计算生活中的问题，比如分东西、买东西，不用一个一个数，又快又准！”

布置作业：“回家用减法口诀帮爸爸妈妈算‘18-9’‘11-8’‘13-7’，明天来分享你的计算过程！”六、学生学习效果六、学生学习效果通过本节课学习，学生在以下方面取得显著效果：1.口算技能显著提升，能熟练背诵并运用9、8、7的减法口诀，如“9可以分成1和几，十几减9等于几”“8可以分成2和几，十几减8等于几”“7可以分成3和几，十几减7等于几”，独立完成15-9、14-8、12-7等20以内退位减法口算，准确率达90%以上，计算速度较课前提升50%，摆脱逐一数数或依赖手指计算的原始方法。2.理解减法口诀与“破十法”的内在联系，能清晰阐述“分十”与“减几”的逻辑，如计算13-9时，能说明“13分成10和3，9可以分成1和8，10-9=1，1+3=4”，口诀“十几减9等于几”中的“几”对应“1+3”的结果，建立口诀与算式的对应模型，避免被减数与减数位置混淆的错误。3.推理意识与问题解决能力增强，面对新算式如11-7、16-8，能自主推导口诀应用步骤，11-7时，先想“7可以分成3和4”，再“11分成10和1，10-7=3，3+1=4”，解决“妈妈买了17个鸡蛋，用了9个，还剩多少”等生活问题时，能准确提取“17”“9”“还剩”等数学信息，选择9的减法口诀快速得出答案，正确率达85%。4.合作交流与表达能力发展，小组讨论中能主动分享“分零食、整理玩具”等场景的减法口诀编创，如“6可以分成4和几，十几减6等于几”，展示环节能用小棒、数字卡片清晰演示计算过程，如16-8的“分十”步骤，倾听他人讲解时能提出“为什么11-7用‘7可以分成3和4’”等有效问题，互动积极性显著提高。5.学习兴趣与数学情感提升，通过儿歌诵读、游戏竞赛等学习方式，学生对减法学习的抵触情绪消除，90%的学生表示“喜欢用口诀算减法”，课后主动用减法口诀帮家长计算“18-9”“11-8”等生活问题，感受到数学与生活的紧密联系，数学自信心明显增强。七、教学评价1.课堂评价：通过随机提问检查口诀背诵情况，如“15-9用哪句口诀？”观察学生操作小棒演示“破十法”的步骤是否正确，如“13-9是否先分成10和3，再计算10-9+3”。进行3分钟速测，完成5道20以内退位减法（如12-7、16-8），统计口算正确率。巡视小组讨论时，重点记录学生能否准确提取生活问题中的数学信息（如“还剩”对应减法），并选择对应口诀解决。对混淆“分十”与“减几”的学生，当场用磁性数字卡片重新演示分步过程。

2.作业评价：批改作业时，重点核查口诀应用的准确性，如“11-8是否正确使用‘8可以分成2和几’，并得出3”。对步骤不完整的学生，标注“请检查‘分十’步骤”，如“17-9应先写17分成10和7”。对生活应用题（如“小华有13颗糖，吃了7颗，还剩几颗？”），点评口诀选择的合理性（如“正确选用7的减法口诀”）。在作业本上书写鼓励性评语，如“口诀背诵熟练，破十法步骤清晰！”对进步明显的学生画小红花，对错误较多的学生标注易错点（如“注意‘十几减7’对应‘7可以分成3和几’”）。八、内容逻辑关系八、内容逻辑关系①①破十法与口诀的内在逻辑：核心知识点“破十法”，关键句“分十”“减几”，词句“十几分成10和几”“减数可以分成几和几”“10减减数”“几加剩下的几”，体现口诀是对破十法步骤的凝练，如“9可以分成1和几”对应“减9时先分10为1和9”。②②口诀的分类与对应关系：重点知识点“9、8、7的减法口诀”，关键句“9对应1”“8对应2”“7对应3”，词句“9可以分成1和几，十几减9等于几”“8可以