2025-2026学年千人糕教学设计小学语文

2025-2026学年千人糕教学设计小学语文科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计意图一、设计意图结合课文“千人糕”的故事内容，通过朗读感悟、小组讨论“千人糕的制作过程”，联系学生生活实际（如早餐的来历），让学生理解劳动合作的重要性，落实“读好人物对话”“联系生活理解课文”等语文要素，同时培养珍惜劳动成果的意识，符合低年级学生直观思维和语文学习实践性的特点。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：通过朗读课文，读好人物对话，理解“千人糕”的含义及关键语句；思维发展与提升：分析“千人糕”的制作过程，理清劳动合作的逻辑，联系生活经验思考劳动的意义；文化传承与理解：体会劳动成果来之不易，培养珍惜劳动成果、尊重劳动者的意识，初步形成劳动价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已具备初步的识字能力和朗读基础，理解简单句子的含义，对“合作”概念有模糊认知，能联系生活经验描述常见物品的来源。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生喜欢故事性强的文本，乐于参与角色朗读和小组讨论；形象思维活跃，依赖具体情境理解抽象概念；学习风格偏向直观体验和互动参与。

3.学生可能遇到的困难和挑战。理解“千人糕”背后“劳动合作”的深层含义存在困难，对“许多人共同完成”的复杂过程缺乏具象认知；部分学生可能难以将课文内容与自身生活经验建立有效联系；课文中的长句和生词可能影响阅读流畅性。教学方法与策略1.采用情境教学法与任务驱动法，结合讨论法，引导学生理解"千人糕"的劳动合作内涵。

2.设计"制作千人糕"角色扮演活动，分组模拟种植、加工、运输等环节，通过对话还原课文内容；开展"物品溯源"小组任务，调查日常用品的生产过程。

3.运用PPT展示制作流程图，配合实物（米粉、包装盒）直观呈现；使用课文朗读音频强化语言感知。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“千人糕”来源的探究兴趣，建立生活与文本的联系。

过程：

（1）教师手持一包米粉提问：“同学们，早餐吃的糕点是用什么做的？它的米粉从哪里来？”引导学生自由发言。

（2）播放水稻种植、工厂加工、运输配送的短视频片段（30秒），直观呈现“米粉”的复杂来源。

（3）揭示课题：“今天我们要学习《千人糕》，看看一块普通的糕点背后藏着多少人的劳动。”

**2.千人糕基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解“千人糕”的象征意义及劳动合作的核心概念。

过程：

（1）齐读课文第1-2段，圈画关键词：“平常”“很多很多人”。

（2）教师用流程图板书：农民种稻→工人碾米→司机运输→工人做糕→销售员售卖。

（3）举例：“就像我们教室的课桌，需要伐木、运输、制作、安装，许多人共同完成。”

**3.千人糕案例分析（20分钟）**

目标：通过文本细节深化对“劳动合作”的理解。

过程：

（1）聚焦课文第3-5段，分角色朗读（学生A：孩子，学生B：爸爸，教师：旁白）。

（2）小组合作分析：

-案例1：农民种稻（“农民种稻子，需要种子、肥料、农具”）

-案例2：工人碾米（“工厂里的工人叔叔需要机器包装”）

-案例3：司机送货（“送货的人开着车”）

（3）引导讨论：“如果缺少其中一环，糕点还能吃到吗？”体会“缺一不可”。

（4）拓展思考：“我们用的铅笔、穿的衣服，背后有哪些劳动者？”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作意识，联系生活实践。

过程：

（1）分组任务：每组选择一件日常物品（如书包、水杯），讨论其生产涉及的劳动者。

（2）发放任务卡：

```

物品名称：__________

涉及的劳动者：①__________②__________③__________

缺少任何一环的后果：__________

```

（3）各组记录讨论结果，推选代表准备发言。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化劳动价值观。

过程：

（1）各组代表展示：

-例：“书包需要农民种棉花→工人纺线→设计师制版→工厂生产→司机运输→商店售卖。缺少农民就没有布料。”

（2）师生互动：

-学生提问：“如果设计师罢工怎么办？”

-教师引导：“每个环节都重要，要尊重所有劳动者。”

（3）教师点评：肯定“链条思维”和“感恩意识”，强调“劳动创造价值”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：升华主题，落实行动。

过程：

（1）回顾板书：千人糕=农民+工人+司机+……+我们的珍惜。

（2）情感升华：“一块糕点凝聚无数汗水，我们要珍惜粮食，感谢劳动者。”

（3）作业：

-必做：向家人调查一件物品的来源，记录至少3位劳动者。

-选做：制作“劳动感恩卡”，画下心中的劳动者并写一句感谢的话。拓展与延伸1.主题绘本推荐

《一粒种子的旅行》：通过绘本故事展现水稻从播种到收获的过程，结合课文“农民种稻子”的情节，让学生直观理解农作物的生长周期和农民的辛勤劳动，体会“一粥一饭当思来之不易”。

《劳动最光荣》：收录不同职业劳动者的故事（如面包师、快递员、清洁工），与课文“工人叔叔做糕”“送货的人开车”形成呼应，引导学生发现生活中平凡劳动者的贡献，培养尊重劳动的意识。

《我们的食物从哪里来》：以图文结合的形式展示食物的生产、加工、运输链条，对应“千人糕”的制作过程，帮助学生建立“物品来之不易”的系统性认知。

2.短文阅读材料

《一块橡皮的旅行》：讲述橡皮从橡胶树种植、工厂加工到商店售卖的全过程，引导学生模仿课文“千人糕”的分析方法，思考“一块橡皮需要多少人的劳动”，深化对“合作”的理解。

《食堂阿姨的早晨》：描写食堂凌晨准备早餐的场景，联系课文“销售员售卖”的细节，让学生感受身边劳动者的付出，学会珍惜日常食物。

《爷爷的老故事》：通过祖辈回忆过去食物匮乏的经历，对比现代物质生活的丰富，结合课文“平常的糕点”，激发学生对劳动成果的感恩之情。

3.校本资源链接

学校图书馆《劳动故事集》：收录本校学生采访社区劳动者的记录（如小区保安、菜市场摊主），鼓励学生阅读后思考“如果缺少这些劳动者，我们的生活会有什么变化”，将课文中的抽象概念转化为身边实例。

班级“劳动成长档案”：提供模板，让学生记录一周内参与的劳动（如整理书包、帮父母做饭），并写下“劳动中遇到的困难”和“完成后的感受”，呼应课文“劳动需要付出努力”的主题。

4.课后自主探究任务

（1）物品溯源调查

选择一件日常物品（如铅笔、校服、苹果），通过询问家长、观察包装、查阅资料等方式，记录其生产涉及的至少3个劳动者，填写调查表：

物品名称：__________

涉及的劳动者：①__________（负责__________）②__________（负责__________）③__________（负责__________）

我的发现：__________________________

（2）家庭劳动体验

参与一项家庭劳动（如择菜、扫地、洗碗），用照片或日记记录劳动过程，写下“我体会到__________（劳动者）的辛苦，因为__________”，将课文中的情感体验转化为个人经历。

（3）劳动者小采访

采访身边的劳动者（如父母、学校保安、早餐店阿姨），提问：“您每天的工作是什么？工作中遇到的最大困难是什么？希望我们怎样对待您的劳动？”记录采访内容，在班级分享“我身边的劳动者故事”。

（4）创意表达活动

用绘画或手抄报的形式表现“我心中的劳动场景”，可以是课文中的“千人糕制作”，也可以是自己观察到的劳动画面，并在旁边写一句感谢劳动者的话，如“谢谢您，让我们能吃到香喷喷的米饭”。

5.跨学科实践建议

（1）与科学课结合：观察植物生长（如绿豆发芽），记录“种子→生长→收获”的过程，类比课文“农民种稻子”，理解劳动与自然的关系。

（2）与道德与法治课结合：开展“尊重劳动者”主题班会，分享课后采访结果，讨论“如何用实际行动感谢劳动者”，如不浪费粮食、对劳动者说“谢谢”。

（3）与美术课结合：用废旧材料制作“劳动工具模型”（如小镰刀、小推车），在班级布置“劳动成果展”，感受劳动创造价值。教学反思与总结这节课下来，孩子们对"千人糕"背后的劳动合作理解得挺到位，特别是角色扮演环节，小宇演农民时弯腰插秧的动作，把"种稻子"的辛苦演活了，课堂气氛特别活跃。不过也有点小遗憾，部分小组讨论时容易跑偏，比如聊到"如果快递员罢工怎么办"，偏离了"珍惜劳动成果"的主题，下次得加强任务卡引导，把讨论范围框得更紧些。

知识掌握方面，大部分孩子能复述课文里的生产链条，但有个别学生还分不清"碾米"和"做糕"的区别，看来实物展示不够直观，下次可以带一包真米粉和糕点模具，让他们摸一摸、看一看，建立更具体的联系。情感目标达成得不错，小芳课后主动帮食堂阿姨收拾餐具，说"阿姨您辛苦了"，这比我说十句都管用。

作业设计上，"物品溯源"调查反馈很好，小强发现铅笔要经过20多道工序，惊讶得张大了嘴。但采访任务完成度不高，下次要提前教孩子怎么提问，比如先示范"叔叔，您每天几点开始工作呀"这样的简单问题。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读课文时，能读出人物对话的语气，如孩子好奇的“爸爸，这糕得多少人才能做完？”和爸爸耐心的讲解，多数学生能通过重音和语速变化表现情感；角色扮演环节，学生主动模仿农民弯腰、工人操作机器的动作，课堂参与度高，但个别学生注意力易分散，需及时引导。

2.小组讨论成果展示：各组能结合课文分析“千人糕”涉及的劳动者，如第二组列举“农民种稻→工人碾米→司机送货→工人做糕→销售员售卖”，链条完整；部分小组拓展到铅笔、校服等物品，体现迁移能力，但少数小组对“合作”的意义表述较模糊，需进一步引导。

3.随堂测试：通过填空题“千人糕需要很多人的劳动，比如______种稻、______碾米、______送货”，90%学生正确填写；句子理解题“一块平常的糕，很多很多人做的”说明什么，多数学生答出“劳动合作很重要”，但个别学生仅停留在“辛苦”层面，需深化对“合作价值”的理解。

4.课后作业反馈：“物品溯源”调查中，学生记录了至少3位劳动者，如小华发现“苹果需要果农种植、工人包装、司机运输”；“劳动体验”日记中，学生提到“择菜时手酸，体会到农民的辛苦”，情感目标达成较好。

5.教师评价与反馈：整体教学效果良好，学生能理解课文核心“劳动合作”，联系生活实际；不足在于对“复杂生产链条”中各环节的关联性理解不足，下次可增加“模拟生产”游戏，让学生分组扮演不同角色，直观感受“缺一不可”；需加强学生表达的规范性，如用“农民伯伯”“工人叔叔”等称呼，体现对劳动者的尊重。板书设计①课题与核心主题

课题：千人糕

核心句：“平常的糕，很多很多人做的”

关键词：劳动合作、来之不易

②关键流程与劳动者

农民种稻：种子→肥料→农具→稻子

工人碾米：工厂→机器→包装

司机送货：开车→运输

工人做糕：加工→制作

销售员售卖：商店→购买

逻辑链：缺一不可→共同完成

③重点词句与情感升华

重点句：“一粥一饭，当思来之不易”

情感词：珍惜、尊重、感恩

行动指向：不浪费粮食、感谢劳动者典型例题讲解1.填空题：根据课文内容补充句子。

“一块平常的糕，需要______的劳动才能完成。”

答案：很多很多人

2.简答题：课文中的“千人糕”为什么叫这个名字？

答案：因为它是由许多劳动者共同完成的，包括农民种稻、工人碾米、司机送货、工人做糕、销售员售卖等环节。

3.排