2025-2026学年黄金阅读课程与教学设计

2025-2026学年黄金阅读课程与教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年黄金阅读课程与教学设计教材分析一、教材分析。本课程依托统编小学语文教材，紧扣各年级单元主题与语文要素，整合课内文本与优质课外读物，聚焦“预测、提问、概括、批注”等核心阅读策略的培养。教材内容从低年级的图画阅读、中年级的段落理解，到高年级的篇章分析，螺旋上升设计阅读任务，既夯实课本知识基础，又拓展阅读思维深度，符合学生认知发展规律与新课标对阅读能力的要求。核心素养目标二、核心素养目标。紧扣统编教材单元主题，通过文本细读与语言品析，引导学生积累规范语言，提升语言运用能力；借助问题链设计与思维导图，培养逻辑思维与批判性思维，学会多角度解读文本；在文学作品中感受语言美、情感美，提升审美鉴赏与创造能力；挖掘文本中的文化元素，如传统节日、民俗故事，增强文化认同与传承意识，落实语文核心素养的培育。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握统编教材各单元基础字词与文本主旨理解能力，低年级具备图画阅读能力，中年级能进行段落分析，高年级初步掌握篇章结构梳理；2.学生对故事性文本兴趣浓厚，偏好互动式与情境化学习，视觉型学习者居多，部分学生具备独立批注意识，但策略运用不熟练；3.可能面临预测逻辑性不足、提问深度不够、概括信息遗漏、批注流于形式等困难，对非虚构类文本及文化内涵较深的文本理解存在挑战。教学资源四、教学资源。软硬件资源：统编小学语文教材、配套练习册、多媒体投影仪、交互式电子白板、阅读笔记本、彩色批注笔。课程平台：班级优化大师、钉钉班级群、校本阅读管理平台。信息化资源：课文朗读音频、单元主题微课视频、阅读策略指导动画、拓展阅读电子书库、课文思维导图模板。教学手段：小组合作学习单、情境表演道具、文本对比阅读材料、阅读成果展示板、跨学科主题整合资源包。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师展示西沙群岛海水、珊瑚、鱼群的动态图片，配上海浪声轻音乐，提问：“同学们，看到这些画面，你们觉得这是哪里？给你什么样的感觉？”学生自由发言（如“很美”“像仙境”）。教师引导：“没错，这是祖国的南海明珠——西沙群岛。今天我们就走进课文《富饶的西沙群岛》，看看它究竟‘富饶’在哪里。”板书课题，齐读课题，追问：“‘富饶’是什么意思？为什么说西沙群岛富饶？”学生结合生活经验猜测（如“物产丰富”“资源多”），教师点评：“带着这个问题，我们一起来读课文。”

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**初读感知，梳理脉络（5分钟）**

教师布置任务：“自由朗读课文，圈出生字词，思考课文围绕西沙群岛的‘富饶’写了哪几个方面？”学生读文，标记字词（如“瑰丽”“海参”“威武”）。指名回答，教师梳理板书：“海水、海底、海滩、海岛”。追问：“课文哪句话总写了西沙群岛的特点？”学生找到“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”，教师点拨：“这就是全文的总起句，概括了西沙群岛的两大特点——风景优美、物产丰富。”

2.**精读品悟，聚焦关键句（12分钟）**

（1）学习第二段“海水”：指名读，提问：“这段话写海水的特点，哪句话是关键句？用横线画出来。”学生找出“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比，有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。”教师追问：“为什么说这句话是关键句？”引导学生发现“五光十色、瑰丽无比”总写海水颜色，后面分述具体颜色。师生接读：教师读“西沙群岛一带海水”，学生接“五光十色，瑰丽无比”，教师读“有”，学生接“深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的”。互动：“生活中还有哪些事物可以用‘五光十色’形容？”学生举例（如“彩虹”“晚霞”），教师评价“联系生活，学得扎实”。

（2）迁移学法，小组合作（3分钟）：教师出示任务：“用找关键句的方法，小组学习第三段‘海底’，找出关键句，说说海底有哪些物产，关键句概括了什么。”小组讨论，教师巡视指导（如“关注总起句，再看后面写了哪些具体事物”）。小组代表汇报，如“关键句是‘海底岩石上生长着各种各样的珊瑚’，后面写了海参、大龙虾、鱼”，教师追问：“‘各种各样’概括了珊瑚的什么？”学生回答“种类多”，教师补充：“关键句能帮我们快速理解段落意思。”

3.**品读悟情，感受语言美（3分钟）**

指名读第四段“海滩”，提问：“这段话中，哪些词让你感受到‘富饶’？”学生找出“千奇百怪”“庞大”“有趣”，教师引导：“‘千奇百怪’写贝壳的形状，‘庞大’写海龟的大，‘有趣’写海龟的笨拙，这些词让我们仿佛看到了海滩上的热闹景象。”齐读句子，读出喜爱之情。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**基础练习：找关键句，概括段意（5分钟）**

发放课堂练习单，任务：“找出第五段‘海岛’的关键句，用‘——’画出来，并说说这段话写了海岛的什么特点。”学生独立完成，同桌互评。指名展示，如“关键句是‘西沙群岛的海鸟是天下闻名的’，特点是海鸟多”，教师追问：“从哪些地方看出海鸟多？”学生回答“树林里到处是鸟蛋，树下堆积着一层厚厚的鸟粪”，教师点拨：“具体描写让‘海鸟多’更生动。”

2.**拓展提升：创编关键句，表达“富饶”（8分钟）**

教师出示情境：“假如你是西沙群岛的小导游，要向游客介绍一处‘富饶’的景象，试着用关键句概括一段话。”小组讨论，如“西沙群岛的海底是鱼的乐园，有的全身布满彩条，有的眼睛像灯笼，有的尾巴像剪刀”。小组代表展示，师生互动点评：“你的关键句概括了鱼的种类多，具体例子很生动！”“如果加上‘各种各样’这个词，会更准确哦！”

3.**总结回顾（2分钟）**

教师提问：“这节课我们学会了什么？”学生总结：“借助关键语句理解一段话的意思。”“要找总起句或总结句。”教师补充：“以后阅读写景状物的文章，多关注关键句，能帮我们更快读懂内容。”

**（四）课堂提问（贯穿全程）**

-导入时：“富饶是什么意思？为什么说西沙群岛富饶？”（激发兴趣，引出主题）

-讲授新课中：“这段话的关键句是哪句？它概括了什么特点？”（聚焦重点，理解方法）

-巩固练习中：“你的关键句概括得准确吗？从哪些具体地方看出‘富饶’？”（深化理解，培养逻辑）

-总结时：“这节课的收获是什么？以后怎么找关键句？”（梳理方法，迁移运用）

**师生互动细节**：

-指名读文后，教师问“他读得怎么样？哪里可以更好？”，学生评价“读出了海水的美，但‘瑰丽无比’可以再响亮些”，教师引导“你试试看”，学生再读，全班掌声鼓励。

-小组讨论时，教师蹲下身问“你们组找到的关键句是什么？为什么认为它是关键句？”，学生回答“因为后面写的珊瑚、海参、鱼都是围绕‘物产丰富’写的”，教师点头“你们抓住了联系，真棒！”。

-学生展示创编段落时，教师追问“如果让你用一句话介绍我们学校的操场，你会怎么说？”，学生思考后说“我们学校的操场是欢乐的海洋，有的同学在跑步，有的同学在跳绳，有的同学在踢足球”，教师点评“你用上了关键句，还举了具体例子，学以致用！”。

**创新点**：

-情境化导入：图片+声音+提问，沉浸式感受西沙群岛的美。

-迁移式学习：从“扶”（教师指导学海水）到“放”（小组合作学海底），培养自主能力。

-创编式表达：以“小导游”情境创编关键句，落实语言运用与思维发展。

**重难点突破**：

-重点“借助关键语句理解段落意思”：通过“找—读—品—用”四步，层层递进。

-难点“体会关键句的作用”：对比有无关键句的段落，追问“关键句概括了什么”，引导学生发现其“总领”作用。

**核心素养落实**：

-语言运用：积累“五光十色”“千奇百怪”等词语，用关键句概括表达。

-思维发展：通过提问、讨论、评价，培养逻辑思维与批判性思维。

-审美鉴赏：感受西沙群岛的景色美与语言美，提升审美能力。

-文化自信：感受祖国河山的富饶，增强爱国情感与文化认同。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：《可爱的西沙群岛》（散文，补充描写西沙群岛海底生物的细节）、《西沙，我可爱的家乡》（诗歌，以儿童视角抒发对西沙的热爱）、《海洋中的“森林”》（科普短文，介绍珊瑚礁的形成与生态价值，关联课文“各种各样的珊瑚”）。

（2）图片资源：西沙群岛海水不同角度的实景图（深蓝、淡青、浅绿、杏黄对比图）、珊瑚特写图（鹿角珊瑚、脑珊瑚、石珊瑚等形态）、海参、大龙虾、热带鱼（如小丑鱼、蝴蝶鱼）的高清图片、海龟与贝壳的实景图、西沙群岛永兴岛鸟类的生态图（如白鲣鸟、褐鲣鸟）。

（3）实物资源：珊瑚标本（光滑与粗糙质感对比）、贝壳标本（扇贝、海螺、宝贝等不同形状）、海螺实物（供学生听声音，联想课文“海鸟的叫声”）、南海地图（标注西沙群岛的地理位置，关联“祖国的南海明珠”）。

（4）阅读策略资源：《如何找到段落中的关键句》方法指导短文（含“总起句、总结句、过渡句”判断示例）、《富饶的西沙群岛》段落改写对比（去掉关键句与保留关键句的文本，体会作用）、类似写景状物文章片段（《桂林山水》《索溪峪的“野”》中关键句运用示例）。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

①完成“西沙群岛主题阅读包”，自主阅读《可爱的西沙群岛》散文，用“——”画出描写海水、海底的关键句，与课文对比写法的异同；

②诵读《西沙，我可爱的家乡》诗歌，模仿“那里是……的乐园”句式，为西沙的一种生物写诗句（如“那里是珊瑚的城堡，绽开五彩的花朵”）；

③选读《海洋中的“森林”》，用思维导图梳理珊瑚礁的作用，关联课文“物产丰富”的内涵。

（2）观察实践：

①亲子任务：收集家中贝壳或海螺，观察其形状、颜色，用“有的……有的……有的……”句式描述，模仿课文“千奇百怪的贝壳”；

②校园观察：观察校园池塘或花坛，用一句话概括其特点（如“池塘是青蛙的舞台，有的在荷叶上唱歌，有的在水中跳跃”），尝试作为段落关键句；

③实物记录：观察珊瑚标本，用手触摸质感，用“光滑如玉”“粗糙如砂”等词语描写，结合课文“瑰丽无比”积累表达。

（3）表达创作：

①小练笔：以“我眼中的‘富饶’”为题，选择一处熟悉的地方（如家乡的果园、学校的菜园），用“关键句+具体描写”的结构写一段话；

②宣传语设计：为西沙群岛旅游写一句宣传语，突出“风景优美”或“物产丰富”（如“西沙群岛：一半是海水，一半是宝藏”），要求用关键句概括特点；

③故事创编：以“西沙群岛的一天”为题，想象自己是珊瑚、小鱼或海鸟，用第一人称写小故事，融入课文中的景物描写。

（4）家庭互动：

①观影任务：与家长观看《航拍中国》西沙群岛片段（10分钟），记录视频中印象最富饶的景象，用关键句概括（如“西沙的海滩是贝壳的展览馆，铺满五彩的珍宝”）；

②旅行分享：若家长有海洋旅行经历，请分享照片或见闻，引导孩子用“那里风景优美，物产丰富”的句式介绍；

③趣味问答：家长提问“课文用哪句话总写西沙群岛的特点？”“海底的关键句是什么？”，孩子回答后追问“如果去掉关键句，这段话会变成什么样？”，体会关键句的作用。板书设计①核心结构：总起—分述

总起句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方

分述：海水（颜色美）、海底（物产多）、海滩（贝壳奇）、海岛（鸟多）

②关键句梳理：

第二段：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比

第三段：海底岩石上生长着各种各样的珊瑚

第四段：海滩上有拣不完的美丽的贝壳

第五段：西沙群岛的海鸟是天下闻名的

③语言积累：

颜色词：五光十色、深蓝、淡青、浅绿、杏黄

描写词：瑰丽无比、千奇百怪、庞大、有趣

结构词：有的……有的……有的……（贝壳、鱼）课堂1.课堂评价：通过指名朗读课文提问“关键句的位置及作用”，观察学生能否准确找出“那里风景优美，物产丰富”等总起句，评估其对段落结构的理解；小组合作时巡视记录学生讨论海底物产时的发言质量，判断其是否围绕“关键句概括特点”展开；课堂练习单批改重点关注“找关键句”正确率（如第五段关键句的标注）及“概括段意”的完整性，对遗漏“具体描写支撑”的学生即时引导，如“海鸟多可以从‘鸟蛋堆