11 再塑生命的人

第三单元11*

再塑生命的人基础知识导学读能力提升学业质量评价1.识记并理解课后“读读写写”中的字词;识记作家作品。2.能理解作者走出黑暗的心路历及求知欲望;理解莎莉老师高超的教育艺术;揣摩标题中“再塑生命”的深层含义。3.学习海伦坚忍不拔的意志和热爱生活的精神。1.

给下列加点字选择正确的注音或根据拼音写汉字。攫(lüè

jué)

吞噬(chì

shì)沁(qìn

qìng)凉

阐(chǎn

cǎn)释héng(

)量

zhàn(

)放zhì(

)气

huǐ(

)恨绽稚

衡悔····2.词语辨析。摸索探索“摸索”指试探着(行进)，寻找(向、法、经验等)，侧重于“摸”，强调在没有目标、向的情况下凭感觉寻求。“探索”指多寻求答案，解决疑问，侧重于对未知领域的规律的寻求，多指大众都无共同经验的面，也指更深入地研究某一事物或领域。(1)他在黑暗中

了半天才找到钥匙。

(2)人生要不断地

和寻觅，才会有所收获。

摸索探索读课，整体感知课内容，将图中空缺处补充完整。痛苦绝望,渴求光明握住“我”的手,抱“我”入怀教“我”学单词课题目为《再塑生命的人》，为什么要花那么多笔墨来写“我”？

通过写“我”对生活的态度、感受及思想感情的变，从侧面突出沙莉老师对“我”的巨大影响，表达“我”对沙莉老师的感激、赞美、崇敬之情。怎样理解“我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤”一句中的“悔恨和悲伤”？在莎莉老师的耐心引导下,“我”的学习迎来了质变,“我”终于在字和事物名称之间建立了联系。回想起“我”因为发脾气而摔坏娃娃的行为,“我”意识到这种行为是错误的,所以悔恨不已。1.读下面的段，按要求答题。汪老师把张岱年写的一篇作推荐到当时的校刊上发表，这让张岱年

，每次回想起来，兴奋与自豪之情就会jué(

)住他的心，让他力量倍增。

时光流转，很多年过去了，张岱年和他的同学们不再是zhìqì(

)的孩童。然而母校静谧的图书馆、庄严的礼堂、宽敞的教室以及美不胜收的小花园，一直令他们

，每每回忆起来，敬意和怀念都会

。

稚气攫(1)根据段的语境和拼音，用正楷字将相应的词语写在括号里。(2)下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是(

)

A.唏嘘不已耿耿于怀油然而生B.唏嘘不已记忆犹新无休无止C.感慨千耿耿于怀无休无止D.感慨千记忆犹新油然而生D

2.下列句子中，没有语病的一项是(

)

A.一个人如果要开创自己的光明前，关键就在于持之以恒的努力和付出才能够实现。B.通过老师的教导，使他认识到自己的错误。C.只有走好人生的每一步，我们才能真正拥有灿烂的明天。D.家长要让孩子学会如何应对困难，以此提高孩子自食其力的能力和独立自主的精神。C

····

3.小语想从下面两幅图画中选一幅在学校公众号的主题推送中倡导大家积极读，你建议选择哪一幅？请简述理由。示例一:我觉得图一更好。图片的正中是垒起来的一摞厚厚的书,上面有位读者正在埋头读。两侧的字是“你的视界,决定你的世界”,

含义是博览群书能让人站得更高、看得更远，视野更辽阔。整幅图画设计精巧,主题突出。

图一图二示例二:我觉得图二更好。图片中两个人以展开的书为双翼在天空翱翔，空中还飘浮着书，图片右侧是“脚步丈量不到的地，字可以”，意为读能让人突破自身局限，进行精神遨游。整幅图画创意新颖，主题突出。读下，完成后面的题目。日子是一个粉刷匠彭明跃①那一年秋天，稻子还没开镰。②“你该去读书了。”父亲回过头来看着我说。③于是我走进了村里的小学，开始我的读书生涯。④我们的课桌是木板做的长条桌，挤一挤，可以坐五个人。教室里唯一的一人桌就是老师的桌子，上面整整齐齐放着一堆书本，两盒粉笔，一瓶开着的红墨水，一瓶蓝黑墨水。最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。⑤教我们的老师姓丁，他教我们语、算术，还教音体美。第一个学期，他就教会我们唱《我是一个粉刷匠》《义勇军进行曲》等好几首歌曲。⑥冬去春来，物复苏。⑦教室木窗上的胶纸被取了下来，一下子明亮了许多。很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！⑧“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”丁老师严厉地质问。⑨“我放牛。”李华国同学的声音小小的。⑩“放牛放牛，读书三天打鱼两天晒网！”丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响。每一声都有一种恨铁不成钢的威严。同学们集体沉默，不敢作声。⑪丁老师除了要求特别严厉外，平时对我们还是很好的。他教我们打篮球，带我们植树，还带我们去捡山茶籽，打油桐，拿到集市卖了后，又买来羽毛球和跳绳。只是丁老师对李华国拍了无数次桌子。⑫河里的水逐渐变得温暖。⑬李华国还是一如既往地迟到，只是有一天很例外。那天早上，当我们走进教室的时候，李华国已经在座位上坐好了。丁老师走进来，愣了一下，他的讲桌上那条教鞭不见了，放教鞭的地摆了一瓶鲜花。“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花。空气中散发着淡淡的香味。⑭丁老师那天温和了许多，有几次伸手想去拿教鞭，又收了回来。我们都在猜测是谁敢把老师的教鞭藏了，还摆上鲜花。⑮【A】那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。⑯美丽动人的栀子花，是那样与众不同。⑰那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不知他怎么做到的，应该是早上再没放牛了吧。⑱讲桌上的花换了多次，老师脸上的笑容也渐渐多了起来。在我们心里，也习惯了花开，习惯了绿叶，一切显得和谐而美妙。⑲人生是很奇怪的，有些事情，当你已经习惯了的时候，又会发生突然的变。⑳李华国又没有来上学了，讲桌上的花也枯萎了，丁老师的脸也有些阴沉。早上上课的时候，他总会时不时地看看门外。可是门外一直没有小脑袋探进来喊“报告”。㉑“这个李华国，一天在搞啥子！我去把他逮回来！”丁老师自言自语。㉒放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了。㉓第二天，丁老师走进教室，并没有把李华国逮来。讲桌上没有了花，只剩下竹筒，孤单单的，装满了失落。㉔池塘里荷花开了，快放假了。㉕我们再也没有李华国的消息。㉖【B】直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了鲜花。那是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？㉗丁老师来了，他走上讲台，看着瓶子里的荷花，沉默了一阵。随后，他从瓶底下抽出一张纸条念了起来：“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，要帮家里做事。后来父亲去世了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给寨里的东东。我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……”㉘念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。他是一个严肃的男人，这是三年来，我第一次看见他流泪。㉙时间总是与我们相背而行，很多人、很多事都慢慢变成记忆。只是心中若有执念，或许又会重逢。㉚我们都磕磕碰碰，走进了新世纪。昔日的小学校已经闲置，丁老师也快要退休了。不知哪一个同学找到了大家的通讯录，我们决定找个时间一起去看望丁老师。㉛那次聚会，我们又看到了李华国。他已经是大学老师，一起来的还有他的妻子和女儿。本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业。这些都是我后来才知道的。㉜还是那间教室，还是那些人，只是每个人的脸上都留下了岁月的印记。当丁老师踏进教室的时候，我们一下子起立，齐刷刷地喊了一声：报告！㉝那张经历了岁月洗礼的讲桌上，堆满了二十几瓶竹筒盛装的鲜花。老师笑了一下，从身后拿出来一根教鞭，大吼一声，安静！教室里异常安静，只见老师挥动教鞭，轻轻唱了起来：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”大家也跟着唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”阳光透过木窗照射进来，也跟着我们一起唱：“日子是一个粉刷匠，粉刷本领强……”(选自《春城晚报》2023年12月18日，有删改)4.【事件·梳理】读章后，同学们按照时间顺序梳理了李华国的成长经历，请你补充完整。时间李华国经历冬去春来，物复苏（1）河里的水逐渐变得温暖（2）池塘里荷花开了，快放假了（3）（4）李华国已经成为一名大学老师

李华国上课经常迟到,被丁老师批评李华国为丁老师摆上鲜花,也不再迟到,但没过多久他再也没来学校

李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花,并写信说明离开的原因那次聚会5.【朗读·感悟】请从上画横线的【A】【B】句中任选一句，从重音、语气两个角度设计朗读，并阐述理由。我选择

句，朗读设计并说明理由:

示例一：A读这句话的时候，语速要慢，用平和温情的语气读,“香味弥漫”“十分温馨”要重音轻读，突出李华国带来的栀子花的馨香美好及在这样的氛围中同学们的变，表达了大家对栀子花的喜爱。示例二：B这句话要用惊奇、惊喜、疑惑的语气来读，“突然”“又”“难道”重读，突出大家看到美丽的荷花时惊奇及渴望重见李华国的心情。6.【人物·分析】本讲述了一个感人的故事，请你在丁老师和李华国中任选其一，分析他身上展现的美好品质，在小组发言的时候分享给同学们。示例一：丁老师。①严厉。丁老师多次严厉批评频繁迟到的李华国,可见他对学生要求严格。②责任心强。李华国没来上课,丁老师马上到李华国家家访了解情况,可见他对学生认真负责。③善良有爱心。读完李华国的信潸然泪下,并资助李华国读完大学,可见他善良,对学生有爱心。示例二:李华国。①热爱学习。在父亲去世、家里的牛被卖掉后,李华国再也没迟到过,并且每天都是最早到教室的人,可见他热爱学习。②善良积极。李华国受到丁老师的批评,但他仍多次给丁老师送鲜花,可见他内心善良且积极向上。③知恩图报。长大后的李华国仍然铭记丁老师的帮助,带妻女看望丁老师,可见他知恩图报。7.【材料·辨别】语老师提到课内外联读有助于把握章主题，并建议将选与教材同类型篇目组合学习，你所在的学习小组推荐本作为七年级上册第三单元的拓展读篇目，请你整体把握本，结合该单元导语和篇目具体阐述理由。单元导语(部分)单元篇目(部分)

本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望即将告别的童年，这一切都值得好好体会、领悟。9从百草园到三味书屋/鲁迅10往事依依/于漪