2025-2026学年喈粤语教学设计

2025-2026学年喈粤语教学设计课题课时设计意图一、设计意图本教学设计紧扣初中七年级粤语课本，围绕基础发音（声母、韵母、声调）与日常交际用语（问候、购物、家庭对话），结合课本中的粤语童谣、岭南节气习俗等内容，通过情境模拟、小组对话等活动，帮助学生掌握实用粤语技能，感受岭南文化魅力，培养语言运用能力与文化认同感，符合七年级学生认知特点与学习需求。核心素养目标二、核心素养目标掌握粤语声母、韵母、声调发音，能运用课本日常问候、购物用语对话；通过岭南节气习俗、粤语童谣，增强文化认同；在情境中培养逻辑表达与问题解决能力；感受粤语童谣韵律美，尝试模仿创作短句。教学难点与重点1.教学重点

①掌握粤语声母、韵母、声调的规范发音，能准确拼读课本中的基础词汇；

②运用课本核心句型（如问候、购物、家庭对话）进行情景交际，提升语言运用能力。

2.教学难点

①区分粤语与普通话的声调差异（如声调调值、变调规则），避免发音混淆；

②理解粤语特有的语流音变（如连读、弱化），在对话中自然表达；

③结合课本中的岭南文化元素（如节气习俗、童谣），理解语言背后的文化内涵，实现语言与文化的融合。教学资源①软硬件资源：粤语课本、录音设备、投影仪

②课程平台：校内在线课程平台

③信息化资源：粤语发音练习软件、岭南文化视频片段

④教学手段：情境对话练习、小组合作活动教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对粤语学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时听过粤语歌曲吗？比如《海阔天空》或者《狮子山下》？这些歌曲里的歌词和我们平时说的普通话有什么不一样？”

展示粤语童谣《落雨大》的动画片段，画面中出现“落雨大，水浸街，阿哥担柴上街卖”的字幕和岭南水乡场景，让学生直观感受粤语的语言韵律和地域特色。

简短介绍：“粤语不仅是广东、港澳地区的主要方言，更是岭南文化的重要载体。今天我们就来一起学习粤语的基础知识，感受它的魅力。”

2.粤语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解粤语的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解粤语的定义：“粤语是汉语方言之一，主要分布在广东、广西及港澳地区，拥有完整的声母、韵母和声调系统。”

详细介绍组成部分：“粤语声母有19个，包括b、p、m、f等，还有普通话没有的ng声母；韵母有53个，如aa、oe、eo等；声调分6个，分别是阴平、阴上、阴去、阳平、阳上、阳去，用数字1-6表示。”

展示粤语声调示意图（五度标记法），举例课本中的词汇：“‘早晨’（zau1san2，阴平+阴去），‘多谢’（do1ze6，阴平+阳去），跟老师一起读，感受声调的高低变化。”

3.粤语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解粤语的特性和重要性。

过程：

选择案例1：课本中的粤语童谣《月光光》。

背景介绍：“《月光光》是岭南地区流传的传统童谣，歌词描绘了月光下的乡村景象，充满生活气息。”

特点分析：“歌词‘月光光，照地堂，年卅晚，摘槟榔’中，‘光’（gwong1）、‘堂’（tong4）、‘榔’（long4）押韵，韵脚整齐，读起来朗朗上口；‘年卅晚’指农历年三十，是岭南家庭团聚的重要日子，体现了粤语与民俗文化的紧密联系。”

案例2：课本日常对话场景“购物”。

对话展示：“顾客：呢个苹果几钱？（nei5go3ping2guo2gei2cin2？）——这个苹果多少钱？售货员：个苹果五蚊。（go3ping2guo2ng5man1。——这个苹果五块钱。）”

语法分析：“粤语中‘几钱’询问价格，相当于普通话的‘多少钱’；数词+‘蚊’表示金额，如‘五蚊’就是五块钱，这是粤语特有的量词用法。”

小组讨论：“请分组讨论‘如何用粤语介绍自己的家乡特色？比如家乡的食物、节日，可以模仿课本中的对话句型。’”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人一组，每组发放讨论提纲，包括：①你的家乡有什么特色食物？（如肠粉、双皮奶）②用粤语怎么说这些食物的名字？③如何用粤语邀请朋友来家乡玩？（参考课本‘邀请’对话句型）

小组内讨论，教师巡视指导，提醒学生注意发音准确性，比如“肠粉”（coeng4fan2）、“双皮奶”（soeng1pei4naai5）的声调。

每组选出一名代表，整理讨论成果，准备上台展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对粤语的认识和理解。

过程：

第一组代表展示：“我们家乡的特色食物是肠粉，粤语叫‘coeng4fan2’。邀请朋友可以说：‘周末嚟我屋企食肠粉啦！’（zau6mat4lai4ngo5uk1hei2sik6coeng4fan2laa！——周末来我家吃肠粉吧！）”

其他组提问：“‘屋企’是什么意思？”

展示学生回答：“‘屋企’就是家的意思，课本‘家庭对话’中有提到。”

教师点评：“发音很准确，‘肠粉’的‘肠’读阴平调，‘粉’读阴去调，大家要注意模仿。邀请句型用得很自然，体现了粤语的生活化表达。”

第二组代表展示：“我们家乡的节日是龙舟节，粤语叫‘lung4zyu1zit3’。可以说：‘端午节嗰日，我哋去睇龙舟竞渡！’（dung5ziu3zit3go2jat6，ngo5dei6heoi3tai2lung4zyu1ging3dou3！——端午节那天，我们去看龙舟竞渡！）”

教师补充：“‘龙舟竞渡’是岭南重要的民俗活动，粤语中‘嗰日’指‘那天’，‘我哋’是‘我们’，这些词汇在课本‘岭南习俗’部分都有学习，大家要记住。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调粤语的重要性和意义。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了粤语的基础知识，包括声母、韵母、声调，分析了童谣《月光光》和购物对话的特点，还通过小组讨论用粤语介绍了家乡特色。”

强调意义：“粤语不仅是交流的工具，更是传承岭南文化的纽带。学好粤语，能让我们更深入地了解家乡的历史和民俗。”

布置作业：“请大家用粤语写一段‘我的家庭’短文，包含课本中的家庭对话句型，比如‘爸爸系医生’（baa1hai6ji1saang1）、‘妈妈系老师’（maa1hai6lou1si1），下节课我们一起分享。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《粤语童谣精选》收录课本未收录的《氹氹转》《点虫虫》等经典童谣，配合拼音标注和插图，帮助学生感受粤语韵律美，巩固声调发音。

（2）《岭南文化小故事》中“年宵花市”“龙舟竞渡”章节，与课本“岭南节气习俗”内容呼应，通过故事了解粤语词汇的文化背景，如“行花街”（haang4faa1gaai1）的由来。

（3）《日常粤语对话100句》包含课本“购物”“家庭”场景的延伸对话，如“呢件衫几钱？”“屋企人点啊？”，补充实用句型，提升交际能力。

（4）《粤语声调训练手册》针对课本声调难点，设计对比练习（如“三”saam1vs“心”sam1），配合音频示例，强化声调辨析能力。

2.课后自主学习探究

（1）发音打卡：每日用课本句型（如“早晨”“多谢”）录制发音视频，对比标准音频，标注易错声调（如“谢”ze6的阳去调），下节课分享改进成果。

（2）文化采风：采访家人家乡特色，用课本词汇记录（如“肠粉”coeng4fan2、“艇仔粥”ting2zai2zuk1），制作“我的家乡粤语小词典”，结合课本“岭南习俗”展示文化差异。

（3）童谣改编：以课本《月光光》为模板，替换家庭生活元素（如“食饭”“读书”），创作新童谣，尝试押韵和声调搭配，培养语言创造力。

（4）情景剧创作：小组合作编写课本“购物”“邀请”场景的延伸对话，加入粤语特色表达（如“唔该”m4goi1、“平D”ping4di1），在班级展示并互评语言运用准确性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，用课本购物、家庭对话句型模拟真实场景，学生角色扮演时自然运用“几钱”“屋企”等词汇，语言运用更接地气。

2.文化与语言深度融合，结合课本《月光光》童谣和岭南节气习俗，学生不仅学发音，更懂“行花街”“龙舟竞渡”背后的文化故事，学习兴趣明显提高。

（二）存在主要问题

1.声调训练时间不足，课本中阳去调（如“谢”ze6）和阴去调易混淆，部分学生课后反馈单独练习时仍把握不准调值。

2.评价方式较单一，主要靠课堂展示，学生课后自主学习的发音打卡、文化采风任务完成情况未能及时纳入评价。

（三）改进措施

1.每节课增设5分钟“课本声调对比练”，用《粤语声调训练手册》的音频示例，重点突破易混调值，课后打卡上传录音，教师逐一批注反馈。

2.设计“过程性评价表”，记录学生发音打卡、家乡特色词汇收集（如课本“肠粉”“艇仔粥”）等任务完成情况，结合课堂表现综合评定，激励持续学习。内容逻辑关系①粤语语音系统：课本声母（b/p/m/f等19个）、韵母（aa/oe/eo等53个）、声调（阴平1、阴上2、阴去3、阳平4、阳上5、阳去6）的构成规则及拼读方法，如“早晨”（zau1san2）的声调