2025-2026学年英语教学设计的理论支撑

2025-2026学年英语教学设计的理论支撑主备人备课成员课程基本信息课程名称：人教版Goforit!七年级上册Unit4"Where'smyschoolbag?"SectionA（物品位置询问与描述）

教学年级和班级：七年级（1）班

授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言能力：学生能运用方位介词in/on/under询问和描述物品位置，掌握“Where's...?It's...”核心句型，进行简单的日常交流。文化意识：了解中西方家庭物品摆放的文化差异，如书桌整理习惯，培养跨文化理解。思维品质：通过观察图片、情景模拟，发展逻辑推理与空间想象能力，提升信息整合与表达准确性。学习能力：通过小组合作、角色扮演等活动，增强合作意识与自主学习能力，形成积极的学习策略。重点难点及解决办法重点：方位介词in/on/under的准确运用及“Where's...?It's...”句型结构。来源：课本核心词汇与句型，是日常交流的基础。解决方法：通过实物摆放、图片对比强化介词感知，设计“寻宝游戏”让学生在情境中操练句型。

难点：方位介词与名词单复数的搭配（如“inthedesk”与“underthebooks”）。来源：学生易混淆介词搭配规则，忽略名词可数性。解决策略：归纳介词搭配规律，设计“错误诊断”活动，引导学生自主发现并修正错误；利用小组竞赛巩固单复数名词与介词的搭配应用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用任务型教学法与情境教学法，结合七年级学生认知特点，设计“寻宝游戏”任务驱动句型操练。

2.教学活动：实物摆放演示方位介词，课本图片观察描述，小组角色扮演“物品位置问答”，错误诊断活动强化介词搭配。

3.教学媒体：使用PPT呈现课本插图及动态方位演示，实物道具（书包、书本、铅笔盒）创设真实语境，音频播放对话范例。教学过程Step1:情境导入，激活旧知（5分钟）

Goodmorning,class!Lookatme!TodayIhaveaspecialbaginmyhand.(举起一个用布盖着的书包)Isitonmydesk?(把书包放在讲桌上)No,it'snot.Isitundermychair?(把书包放在椅子下)No,it'snoteither.Now,where'smyschoolbag?(掀开布，露出书包在讲桌里)Oh!It'sinthedesk!

(面向学生)Now,canyouaskmelikethis?"Where'syourschoolbag,teacher?"(引导学生提问)

S1:Where'syourschoolbag,teacher?

T:It'sinthedesk.Great!(板书句型"Where's...?It's..."和介词in/on/under)Todaywe'lllearnhowtoaskandansweraboutthepositionsofthings.OpenyourbookstoPage19,Unit4.

Step2:呈现新知，感知语言（10分钟）

First,let'slookatthepicturein1a.(展示课本1a图片PPT)Whatcanyouseeinthepicture?PleasetellmeinEnglish.

S2:Iseeaschoolbag.

S3:Iseeabookandapencilbox.

T:Good!Now,where'stheschoolbag?(指向图片中的书包)

S4:It'sonthechair.

T:Yes!It'sonthechair.(板书"onthechair")Andwhere'sthebook?

S5:It'sinthedesk.

T:Correct!It'sinthedesk.(板书"inthedesk")Whataboutthepencilbox?

S6:It'sunderthechair.

T:Excellent!It'sunderthechair.(板书"underthechair")Now,let'sreadthesephrasestogether:"onthechair","inthedesk","underthechair".(带领学生朗读，纠正发音，如/ɒn/,/ɪn/,/ʌndə(r)/)

Step3:机械操练，巩固句型（10分钟）

Now,let'splayagamecalled"PositionShow".I'llsayaposition,andyouputyourthingsintherightplace.Forexample,"Putyourpencilinyourpencilcase."(示范：把铅笔放进铅笔盒)

T:Putyourbookonyourdesk.(学生操作)

Ss:(学生把书放在桌上)

T:Where'syourbook?

Ss:It'sonthedesk.

T:Good!Now,"Putyoureraserunderyourchair."(学生操作)

T:Where'syoureraser?

Ss:It'sunderthechair.

T:Great!Nowworkinpairs.Onestudentgivestheorder,theotherdoestheactionandanswers.(学生两人一组练习，教师巡视指导，提醒学生注意介词和名词的搭配，如"inthepencilcase"而不是"inpencilcase")

Step4:听力输入，强化感知（10分钟）

Now,let'slistentotherecordingin1b.Pleaselookatthepicturein1bandcirclethethingsyouhear.(播放录音1b)

(录音播放完毕)

T:Whatdidyouhear?Let'scheck.Whocantellme?

S7:Iheard"schoolbag"and"book".

T:Yes!Where'stheschoolbagintherecording?

S8:It'sonthebed.

T:Correct!Andwhere'sthebook?

S9:It'sunderthedesk.

T:Good!Nowlet'slistenagainandrepeataftertherecording.(播放录音，学生跟读，注意语音语调)

Step5:意义操练，合作交流（10分钟）

Now,let'sdopairworkin1c.Pleaselookatthepicturein1candaskaboutthepositionsofthethings.(展示1c图片)

T:Example:A:Where'stheschoolbag?B:It'sonthebed.(示范对话)

Nowworkinpairs.Youhave3minutes.(学生两人一组对话，教师巡视，重点关注介词的准确使用和名词单复数的搭配，如"Where'sthepencil?It'sinthepencilcase."而不是"Wherearethepencil?")

T:Time'sup!Whichpairwantstoshowyourdialogue?

S10&A:A:Where'sthebook?B:It'sunderthedesk.

T:Wonderful!Anyotherpair?

S11&B:A:Where'sthepencilbox?B:It'sonthechair.

T:Excellent!Youalldidagoodjob!

Step6:任务驱动，应用拓展（15分钟）

Now,let'splayagamecalled"TreasureHunt".I'vehiddensomesmallcardsintheclassroom.Eachcardhasawordlike"pen"or"book"andapositionlike"inyourdesk"or"underyourchair".Yourtaskistofindthecardsandmakesentenceswith"Where's...?It's...".(提前在教室不同位置藏好卡片，如学生的桌子里、椅子下、铅笔盒里)

T:Thereare4groups.Eachgrouphas5minutestofindasmanycardsaspossible.Let'sstart!(学生分组寻找卡片，教师计时)

T:Time'sup!Let'sseewhichgroupfoundthemostcards.Group1,pleaseshowyoursentences.

S12:Where'sthepen?It'sinmypencilcase.

S13:Where'sthebook?It'sundermychair.

T:Great!Group2,youtry.

S14:Where'stheeraser?It'sinmydesk.

S15:Where'stheruler?It'sonthedesk.

T:Excellent!Group1andGroup2didverywell!Eachgroupgets3points!

Step7:文化渗透，思维提升（5分钟）

Now,let'stalkaboutculture.InChina,wheredoweusuallyputourschoolbags?(展示中国学生书桌图片)

S16:Weputourschoolbagsonthechair.

T:Yes!AndinWesterncountries,wheredotheyputtheirschoolbags?(展示西方学生房间图片)

S17:Theyputtheirschoolbagsonthefloororonthebed.

T:That'sright!Differentcountrieshavedifferenthabits.Butnomatterwhereweputthings,weshouldkeepourroomstidy.(引导学生讨论保持整洁的重要性，培养跨文化意识和良好习惯)

Step8:总结归纳，梳理知识（5分钟）

Todaywelearnedhowtoaskandansweraboutthepositionsofthings.Let'sreview:Whatdidwelearn?

S18:Welearned"Where's...?It's..."

S19:Welearned"in","on","under".

T:Yes!Andremember:"in"meansinsideaclosedspace,like"inthebox";"on"meansonthesurface,like"onthetable";"under"meansbelowsomething,like"underthechair".(板书介词用法总结)Also,payattentiontothesingularandpluralofnouns:"Where'sthebook?It'sonthedesk.""Wherearethebooks?They'reunderthedesk."(强调单复数搭配)

Step9:分层作业，巩固延伸（5分钟）

Forhomework,youhavetwotasks:

1.Basictask:Copythesentences"Where's...?It's..."andthephrases"in/on/under"5timeseach.Thenmake5sentenceswiththesephrases.

2.Extensiontask:Drawapictureofyourbedroomandlabelthepositionsofthethings,like"Mybedisonthedesk.Mybookisunderthebed."Thenshareyourpicturewithyourclassmatestomorrow.

T:Classisover!Seeyoutomorrow!

Ss:Seeyou,teacher!教学资源拓展1.拓展资源：

（1）方位介词拓展词汇：在教材核心介词in/on/under基础上，补充behind（在……后面）、nextto（紧挨着）、between（在……之间）、infrontof（在……前面）等，结合课本图片设计“教室方位图”，标注物品位置（如“Theclockisbehindthedoor”“Theplantisnexttothewindow”），强化空间概念感知。

（2）文化对比资源：收集中西方学生房间布局图片，如中国学生常见书桌摆放（书包在椅子上、书本整齐排列）与西方学生房间特点（书包随意放在床边、玩具散落在地毯上），制作文化对比卡片，引导学生讨论“Whydotheyputthingsdifferently?”，渗透跨文化理解。

（3）趣味记忆资源：编写方位介词歌谣，“Inthebox,onthedesk,underthechair,let’saskandcheck!”，配合肢体动作（手做“里面”“上面”“下面”手势），帮助学生通过多感官记忆；设计“方位介词迷宫”练习，学生根据指令（“Gointhehouse,thenunderthebridge”）画出路径，巩固介词实际应用。

（4）生活化语料：录制真实场景对话音频（如妈妈问“Whereareyourkeys?”，孩子回答“They’reinthedrawer”），结合教材句型拓展复数问答（“Wherearethebooks?They’reunderthebed”），让学生在真实语境中感知单复数搭配差异。

2.拓展建议：

（1）生活实践任务：让学生回家用英语描述自己的房间布局，用手机拍照并标注物品位置（如“Mybedisnexttothedesk.Myshoesareunderthebed.”），制作“我的房间”小海报，课堂上展示并互相问答，将课堂知识转化为生活技能。

（2）分层巩固练习：基础层学生完成“介词填空”练习（如“Thecatis______thebox”），强化核心介词；进阶层学生设计“寻宝路线图”，用5个方位介词描述藏宝位置（“Thetreasureisunderthetable,behindthechair…”），同伴根据描述寻找宝藏，提升语言运用能力。

（3）合作探究活动：4人一组合作绘制“理想教室”平面图，用所学介词标注课桌、黑板、图书角等位置，并编写对话（“Whereisthelibrary?It’snexttothewindows.”），通过小组展示培养合作意识与空间规划能力。

（4）词汇拓展积累：建立“方位词汇银行”，鼓励学生收集生活中的方位表达（如“onthewall”“inthesky”），每周分享3个新词组，制作成班级词汇墙，逐步扩大词汇量，为后续学习复杂方位表达奠定基础。教学反思与改进这节课下来，学生基本掌握了"in/on/under"的核心用法，但部分学生在单复数搭配上仍有混淆，比如把"Where'sthebooks?"和"They'reund