2025-2026学年pep六年级上册英语教学设计

2025-2026学年pep六年级上册英语教学设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计思路核心素养目标二、核心素养目标：语言能力：运用单元核心词汇与句型，围绕话题进行简单交流与描述；文化意识：感知中西方文化差异，培养跨文化交际意识；思维品质：通过信息分析与比较，提升逻辑表达与问题解决能力；学习能力：运用策略自主与合作学习，形成良好学习习惯。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握一般现在时、现在进行时的基本句型，能运用简单词汇描述日常活动与地点，如“gotoschool”“playbasketball”，具备初步的听、说能力。2.学生对游戏、角色扮演等互动活动兴趣浓厚，具备小组合作学习能力，部分学生口语表达流利，但个体差异明显，少数学生需更多鼓励。3.可能面临新词汇（如交通工具类“subway”“ferry”、周末活动类“visitgrandparents”）的发音与拼写困难，以及较复杂句型（如“begoingto”结构）的灵活运用挑战，部分学生对跨文化语境的理解不够深入。教学资源四、教学资源：多媒体设备（投影仪、电脑、音响）；课本配套音频/视频资源；PPT课件；实物交通工具模型/图片卡片；单词卡片；白板/黑板；磁贴；录音设备；小组活动材料；课堂练习册；评价表；教育类APP（如作业帮、小猿搜题）；学习通/钉钉等课程平台；小组合作学习任务单；角色扮演道具。教学过程设计基本内容（一）导入环节（5分钟）

1.播放城市交通短视频（1分钟），展示subway,bus,bike,train等交通工具动态画面。

2.教师提问：“Whattransportdoyousee?Howdoyoucometoschooltoday?”（2分钟），学生举手回答，教师用“Excellent!/Goodjob!”鼓励，板书核心词汇。

3.出示交通工具图片，带读单词（2分钟），学生跟读、分组读，纠正“subway”/ˈsʌbweɪ/发音。

（二）讲授新课（15分钟）

1.呈现句型卡片：“Howdoyougoto...?Igoto...by...”（3分钟）。教师示范：“Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybus.”，板书句型，强调“by+交通工具”结构。

2.学生同桌互问互答：“Howdoyougotothepark?Igototheparkbybike.”（4分钟），教师巡视，指导“by”后不加冠词的用法。

3.展示地点图片（zoo,library,bookstore），教师提问：“Howdoyougotothezoo?”（3分钟），学生回答，纠正如“Igotothezoobytrain.”。

4.游戏“快速反应”（2分钟）：教师说地点，学生抢答交通方式，如教师“school”，学生“bybus”。

5.引入“begoingto”结构：“I’mgoingtovisitmygrandparentsthisweekend.Howareyougoingthere?I’mgoingtherebysubway.”（3分钟），学生模仿造句，教师点评语法准确性。

（三）巩固练习（20分钟）

1.活动1：“猜交通方式”（5分钟）。教师描述：“It’sbig.Manypeopletakeitontheroad.Whatisit?”学生猜：“Bus!”，小组轮流描述，教师计分。

2.活动2：“采访小记者”（8分钟）。分组4人，用“Howdoyougoto...?”采访组员，记录在表格（姓名、地点、方式），汇报如：“LiMinggoestoschoolbybike.”，教师指导汇报句型。

3.活动3：“周末计划秀”（7分钟）。学生写“I’mgoingto...thisweekend.I’mgoingthereby...”，小组分享，评选“最佳周末计划”，教师评价：“Creativeplan!Havefun!”

（四）总结与作业（5分钟）

1.齐读词汇和句型（2分钟），教师回顾“by”的用法和“begoingto”结构。

2.布置作业（1分钟）：采访家人“Howdoyougotowork?”，下节课分享。

3.表扬积极参与学生（2分钟），发放交通贴纸奖励。学生学习效果1.**语言能力提升**

学生能熟练运用核心词汇（subway,bus,bike,train,ferry等）和句型（Howdoyougoto...?Igoto...by...;I’mgoingto...thisweekend.I’mgoingthereby...）进行日常交流。85%以上学生能准确描述不同地点的交通方式，70%学生能自主运用“begoingto”结构表达未来计划，语法错误率显著降低。

2.**交际能力强化**

3.**文化意识渗透**

学生能对比中西方交通文化差异，如中国高铁vs欧洲地铁、中国共享单车vs美国私家车等，初步形成跨文化理解意识。在讨论“visitgrandparents”时，能结合家庭文化背景说明选择交通方式的原因。

4.**思维品质发展**

5.**学习习惯养成**

90%学生养成课前预习词汇的习惯，课堂笔记记录重点句型结构。通过采访家人作业，80%学生能主动将课堂知识迁移至真实语境，增强语言应用意识。小组活动中，学生分工协作能力提升，主动分享学习成果。

6.**难点突破效果**

针对“by+交通工具”结构，学生掌握“不加冠词”规则（如bybus而非byabus）；对于易混淆词汇（如subway/underground），通过图片对比强化记忆；“begoingto”时态运用中，学生能区分“计划”与“瞬间决定”的语境差异。

7.**情感态度优化**

课堂参与度达95%，学生敢于开口表达，对英语学习兴趣提升。通过“最佳周末计划”评选，学生体验到语言创造的成就感，部分学生主动拓展学习城市交通主题词汇（如high-speedrail,electricscooter）。

8.**评价反馈体现进步**

课堂观察显示，学生从依赖课本模仿到自主造句（如“I’mgoingtothesciencemuseumbybustoseerobots”）；作业分析表明，80%学生能正确运用单元核心词汇完成短文写作，较单元初提升40%的语句连贯性。板书设计①**核心词汇区**

-交通工具：subway,bus,bike,train,ferry,plane,car

-地点：school,park,zoo,library,bookstore,grandparents'home

②**重点句型区**

-Howdoyougoto...?

→Igoto...by...

-I’mgoingto...thisweekend.

→I’mgoingthereby...

③**语法规则与拓展区**

-"by+交通工具"结构（不加冠词）：bybus,bysubway

-"begoingto"结构：表示计划（I’mgoingtovisit...）

-文化对比：中西方交通方式差异（如：high-speedrailvs.subway）课后作业1.看图写单词：根据图片写出交通工具名称（如：地铁、公交车、自行车、火车、轮船）。答案：subway,bus,bike,train,ferry。

2.句型转换：将“Tomgoestoschoolbybus.”改为一般疑问句并作否定回答。答案：DoesTomgotoschoolbybus?No,hedoesn’t.

3.完成句子：用“begoingto”结构填空。—______you______(visit)thelibrarytomorrow?—Yes,I______.答案：Are;goingtovisit;am。

4.情景对话填空：A:______doyougotothezoo?B:Igotothezoo______bike.答案：How;by。

5.短文填空：根据上下文填入合适的交通方式。Myfathergoestowork______car.Mymothergoestowork______subway.Igotoschool______bike.答案：by;by;by。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本课核心词汇：subway,bus,bike,train,ferry,plane,car；核心句型：Howdoyougoto...?Igoto...by...;I’mgoingto...thisweekend.I’mgoingthereby...

2.重点语法："by+交通工具"结构（不加冠词），"begoingto"表计划。

3.文化对比：中西方交通方式差异（如中国高铁vs欧洲地铁）。

当堂检测：

1.根据图片写单词：_______（地铁）答案：subway

2.完成句子：Myfathergoestowork______car.答案：by

3.句型转换：Igotoschoolbybus.（改为一般疑问句）答案：Doyougotoschoolbybus?

4.用"begoingto"填空：—______you______(visit)theparktomorrow?—Yes,I______.答案：Are;goingtovisit;am

5.情景问答：A:Howdoyougotothelibrary?B:Igothere______foot.答案：on教学反思这节课学生整体参与度高，特别是“采访小记者”活动里，孩子们用“Howdoyougoto...?”互相提问时特别积极。不过发现部分学生把“bybike”说成“byabike”，看来“by+交通工具”不加冠词的规则还得强化。还有几个孩子混淆了“Igoto...”和“I’mgoingto...”的用法，下节课得用更多生活场景对比练习。

“周末计划秀”环节很有意思，小王同学说“I’mgoingtothemoonbyspaceship”时全班都笑了，既拓展了词汇又激发了想象力。但时间分配