3 亲近的人教学设计小学美术广西版三年级下册-广西版

3亲近的人教学设计小学美术广西版三年级下册-广西版备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息课程名称：亲近的人

教学年级和班级：小学三年级（1）班

授课时间：2024年X月X日上午第2节

教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标培养图像识读能力，观察亲近的人的外貌特征和情感表达；提升美术表现，运用线条、色彩和构图创作人物肖像；发展创意实践，创新方式表达对亲近的人的情感；增强审美判断，欣赏和评价作品的艺术性；深化文化理解，体会亲情友情的价值。学习者分析三、学习者分析三年级学生已掌握基本绘画技能，如使用铅笔、蜡笔绘制简单线条和形状，能画人物轮廓和基本形象，但细节处理不足，课本中的人物肖像单元提供了初步观察练习。学生对绘画兴趣浓厚，喜欢表达情感和分享故事，能力上具备初步观察力和创造力，学习风格以视觉和动觉为主，偏好互动活动如小组讨论和动手实践。可能遇到的困难包括捕捉人物特征时比例失调、面部细节不准确，情感表达不够生动，以及专注力不足导致分心，对课本中阴影等复杂技巧理解有限，需要教师引导和鼓励。教学资源硬件：彩铅、油画棒、素描纸、镜子、实物投影仪、多媒体教学一体机；

软件：希沃白板课件、班级优化大师；

信息化资源：课本人物肖像范例图片、不同表情特征短视频、绘画步骤微课；

教学手段：教师示范法、小组讨论法、情境创设法、作品展示法。教学流程1.**导入新课（5分钟）**

教师展示自己家人的生活照片（如与孩子玩耍、做饭的场景），提问：“照片里的人是谁？他们有什么特别的地方？”引导学生观察人物外貌特征（如笑容、发型）和情感状态。结合课本P12“我的家人”范例，揭示课题：“今天我们用画笔记录亲近的人，画出他们的特点和爱。”通过真实情境激发情感共鸣，明确学习目标。

2.**新课讲授（15分钟）**

-**观察特征方法**：结合课本P13“人物特征对比图”，分析不同人物的眼睛、鼻子、嘴巴差异（如爸爸的浓眉、妈妈的酒窝）。举例：“奶奶的皱纹像小路，可以用弯曲的线条表现。”强调抓住独特细节，避免“千人一面”。

-**表现技巧指导**：示范用轻柔线条画轮廓（课本P14步骤①），用暖色系（红、橙）表现亲近感（如给爷爷的脸颊涂淡淡粉色）。举例：“画弟弟的笑脸时，嘴角要画得高高翘起，像弯弯的月亮。”

-**情感表达策略**：展示课本P15范例“妈妈的手”，引导学生思考：“为什么这幅画让人感到温暖？”点明通过动作（如牵手的姿势）和背景（如太阳）传递情感。举例：“给爸爸画像时，可以画他举着你转圈，旁边画旋转的线条表现快乐。”

3.**实践活动（15分钟）**

-**任务一：画亲近的人肖像**

要求学生选择一位家人，用铅笔轻描轮廓（课本P14技法①），重点刻画1-2个特征（如奶奶的银发、爸爸的胡茬）。教师巡视指导，纠正比例失调问题（如头大身小）。

-**任务二：添加情感符号**

在人物旁添加象征情感的元素（课本P15创意提示），如爱心、星星。举例：“给妈妈画像时，旁边画一颗大星星，代表她像星星一样闪亮。”

-**任务三：创意背景装饰**

用简单图案（如花朵、波浪线）填充背景，烘托氛围。结合课本P16范例，提示：“画爷爷的画时，背景可以画几朵云，表示他像云一样温柔。”

4.**学生小组讨论（5分钟）**

-**讨论一：如何抓住人物特征？**

举例回答：“我爸爸的眉毛很浓，像两把小刷子，我要把眉毛画得又黑又粗。”

-**讨论二：怎样用色彩表达情感？**

举例回答：“我给妹妹画像时，用粉色画脸蛋，因为粉色代表可爱。”

-**讨论三：背景如何衬托人物？**

举例回答：“我画妈妈做饭，背景画热气腾腾的锅，让人感觉妈妈很辛苦。”

5.**总结回顾（5分钟）**

教师展示学生作品，点评亮点（如“小明画的爸爸皱纹很生动，用线条弯出了年轮的感觉”）。结合课本P17“评价表”，总结重点：①观察特征（如眼睛形状）②表现情感（如用颜色）③创意表达（如背景）。强调：“画亲近的人不仅要画得像，更要画出你们之间的爱。”布置作业：“下节课带一张全家福，画一画你的好朋友。”

**重难点突破**：

-**重点**：通过观察与表现特征传递情感（如课本P14技法②）。解决策略：教师示范画“爸爸的笑纹”，学生模仿练习。

-**难点**：比例协调与情感符号运用（如课本P15难点提示）。解决策略：用实物投影展示错误案例（如头小身大），对比分析；提供“情感符号卡”（爱心、星星）供学生参考。

**时间分配**：导入5分钟+新课15分钟+实践15分钟+讨论5分钟+总结5分钟=45分钟。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《我爸爸》《我妈妈》（安东尼·布朗），与教材P15“情感表达策略”呼应，通过夸张的绘画手法表现家人的特点与爱；《爷爷一定有办法》（菲比·吉尔曼），引导学生关注家人间的温暖互动，为创作提供情感素材。

（2）生活视觉素材：家庭老照片（如父母童年照、祖辈结婚照），对应教材P12“我的家人”范例，观察不同年代人物服饰、发型特征；日常记录视频（如奶奶织毛衣、爸爸修自行车），捕捉动态细节，辅助教材P14“人物特征观察”中动作表现。

（3）艺术表现形式案例：民间剪纸作品中的“全家福”（如陕北剪纸中的娃娃、老人形象），拓展教材P16“创意背景装饰”的文化内涵；泥塑人物肖像（如无锡惠山泥人“阿福阿喜”），学习用立体造型表现人物憨态，丰富教材中平面绘画的表现形式。

（4）跨学科资源：语文课文《妈妈的账单》，引导学生结合文字描述理解亲情，为创作提供故事背景；音乐《听妈妈的话》（周杰伦），通过歌词“妈妈辛苦了”启发情感表达，与教材P15“情感符号”中的爱心、星星等元素形成联动。

2.拓展建议

（1）观察记录拓展：准备“亲情观察本”，每天用5分钟记录一位家人的1个特征（如爷爷拿报纸时的皱纹、妈妈扎头发的手势），结合教材P13“人物特征对比图”，用文字+简笔画标注，培养持续观察能力，为创作积累素材。

（2）创作形式拓展：尝试用废旧材料（如毛线、纽扣、彩纸）制作“立体家人肖像”，如用毛线表现头发、纽扣做眼睛，对应教材P15“创意表达”中的背景装饰，提升动手能力；或用“拼贴画”形式，将家人的照片、喜欢的图案组合，传递个性化情感。

（3）情感表达深化：采访家人“你最难忘的一件事”，将故事融入创作，如为爸爸画像时，背景画他小时候的玩具，体现“陪伴”主题，呼应教材P17“评价表”中“情感传递”的评价维度；或为家人画一组“四季表情”，如妈妈春天的微笑、夏天的汗水，表现日常生活中的爱。

（4）文化体验拓展：了解本民族“亲情”主题艺术，如壮族绣球上的“鸳鸯图案”象征夫妻恩爱、侗族鼓楼壁画中的“家族劳作场景”，用绘画形式记录，结合教材P17“文化理解”素养，体会不同文化中亲情表达的共性；或学唱本地民歌《好一朵美丽的茉莉花》，感受歌词中的家庭温馨，为创作增添文化元素。

（5）展示交流拓展：举办“我的家人”小型画展，邀请家人参观，学生讲解作品中的故事（如“这是我奶奶，她每天给我梳头，我用弯弯的线条画她的手”），结合教材P16“作品展示法”，提升语言表达与自信，同时让家人感受孩子的情感表达。课后作业1.**观察任务**：观察家人的一个外貌特征（如妈妈的酒窝、爸爸的胡茬），用简笔画记录，并写一句话描述这个特点。（答案示例：画妈妈左脸颊有两个小圆圈，标注“妈妈的酒窝像小豆豆”。）

2.**创意设计**：为家人设计一个情感符号（如爱心、星星），说明这个符号代表什么。（答案示例：画一个红色爱心，旁边写“爱心代表奶奶对我的爱，暖暖的。”）

3.**色彩练习**：用两种颜色表现家人的情感（如开心、辛苦），说明为什么选这两种颜色。（答案示例：用黄色和绿色画爸爸的笑脸，黄色代表开心，绿色代表爸爸像大树一样可靠。）

4.**背景添加**：为家人肖像添加一个简单的背景图案（如花朵、云朵），说明这个背景的作用。（答案示例：画姐姐时，背景画几朵小花，小花代表姐姐像花儿一样可爱。）

5.**综合创作**：画一幅“我最亲近的人”肖像，要求包含1-2个特征、情感符号和创意背景。（答案示例：画爷爷，用灰色线条画皱纹，旁边画一个老花镜符号，背景画几棵松树，代表爷爷像松树一样坚强。）板书设计①观察与特征：观察亲近的人外貌特征（眼睛、鼻子、嘴巴）；抓独特细节（皱纹、酒窝、胡茬）；避免“千人一面”。

②表现与技巧：用轻柔线条画轮廓；暖色系（红、橙）表现亲近感；步骤（轻描轮廓→刻画细节→添加元素）。

③情感与表达：情感符号（爱心、星星、老花镜）；通过动作（牵手、举高）、背景（云朵、花朵）传递情感；主题突出“爱”与“温暖”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化导入，用家庭照片激发共鸣，比课本范例更贴近学生生活。

2.跨学科融合，结合语文亲情描写，让绘画表达更有故事感。

（二）存在主要问题

1.教学管理：部分学生专注力不足，容易在实践环节分心。

2.教学方法：示范步骤偏快，个别学生线条轮廓掌握不牢。

3.教学评价：侧重“画得像不像”，忽略情感表达维度。

（三）改进措施

1.增加小组互评环节，让学生互相观察特征，提升参与度。

2.将示范拆解为微课片段，慢动作展示线条起笔收笔。

3.设计情感评价量表，加入“是否传递温暖”等维度，呼应课本“爱”的主题。课堂1.**课堂评价**

①提问环节：观察学生能否准确描述家人特征（如“爸爸的眉毛像什么？”），对应课本P13特征观察目标；

②实践观察：巡视学生绘画过程，检查是否运用轻柔线条（课本P14技法