2025-2026学年小班教案区分里外

2025-2026学年小班教案区分里外学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本设计基于小班幼儿具体形象思维特点，结合课本“空间感知”章节，通过“玩具藏藏找”“书包里外找物品”等游戏化操作，让幼儿在真实情境中直观感知“里外”的空间关系，联系日常生活经验，帮助其建立初步的空间概念，培养观察能力与动手操作能力，符合小班幼儿认知发展水平，增强学习趣味性与实用性。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿空间感知素养，能直观感知并区分物体里外位置关系；发展观察与比较素养，在情境中发现里外特征；提升语言表达素养，用“里面”“外面”准确描述位置；增强生活应用素养，将里外概念运用于日常物品整理，初步建立空间认知与生活联系能力。重点难点及解决办法重点：理解“里外”空间概念（来源：课本空间感知章节核心内容）。难点：准确区分并描述物体里外位置（来源：小班幼儿空间思维抽象性）。解决方法：通过实物操作（如玩具藏盒内/盒外）、情境游戏（“找朋友”里外配对）直观感知；结合生活实例（书包里放文具、外挂水杯）强化理解。突破策略：分层指导（先具象后抽象），多感官参与（触摸、语言描述），错误即时纠正，巩固空间认知与生活应用能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备课本“空间感知”章节，含“里外”主题图片及简单故事。2.辅助材料：“里外”情境图片（玩具盒内/外、书包里文具/外挂水杯）、短视频（幼儿整理实例）、实物卡片（苹果在篮子里/外）。3.实验器材：安全无锐边盒子（带盖）、小玩具（球、积木），确保每人可操作。4.教室布置：分组设“物品整理操作台”，摆放盒子与玩具；角落设“生活情境区”，模拟书包、柜子供分类摆放。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师拿出带盖的红色盒子，边晃动边问：“小朋友们，听，盒子里好像有东西！猜猜球在盒子哪里？”一名幼儿回答：“里面！”教师打开盒子拿出球，再放回盒内，说：“球在盒子里面。”随后将球放在盒外，问：“现在球在盒子哪里？”幼儿齐答：“外面！”教师板书“里外”，结合课本“空间感知”章节图片（小熊在房子里、房子外），引导幼儿观察：“图片里小熊在哪里？气球在哪里？”通过实物和课本图片结合，直观引出“里外”概念，激发兴趣。

2.新课讲授（12分钟）

（1）直观感知“里外”（4分钟）

教师拿出透明塑料盒，放入积木，边操作边说：“积木在盒子哪里？”幼儿：“里面！”教师取出积木放盒外，问：“现在呢？”幼儿：“外面！”结合课本“里外”主题图（苹果在篮子里、篮子外），让幼儿模仿说“苹果在篮子里”“苹果在篮子外”，强化“里外”对应关系，重点突破“理解空间概念”。

（2）区分不同物体的里外（4分钟）

教师展示书包，放入铅笔盒，问：“铅笔盒在书包哪里？”幼儿：“里面！”将水杯挂在书包外带，问：“水杯在书包哪里？”幼儿：“外面！”结合课本“生活物品”图片（书包里书本、外挂雨伞），让幼儿观察图片并描述“书本在书包里”“雨伞在书包外面”，巩固对不同物体“里外”的区分，解决“准确描述位置”难点。

（3）生活场景应用（4分钟）

教师播放短视频（幼儿整理柜子：玩具放柜子里、鞋子放柜子外），提问：“玩具在哪里？鞋子在哪里？”幼儿回答后，教师引导：“柜子里面放玩具，柜子外面放鞋子，这样柜子更整齐！”结合课本“整理物品”插图（玩具在箱子里、袜子在箱子外），让幼儿举例“还有什么东西可以放里面、外面？”，如“玩具熊在柜子里”，初步建立生活应用能力。

3.实践活动（15分钟）

（1）“玩具藏藏找”（5分钟）

每人发放一个带盖小盒和一个小球，教师说：“请把球放在盒子里面，盖好盖子；再拿出来放在盒子外面。”幼儿操作后，两两互相检查：“你的球在盒子里面/外面吗？”教师巡视，纠正错误（如球卡在盒子边缘，引导明确“里面是盒子内部空间”），巩固“里外”概念。

（2）“物品整理小能手”（5分钟）

分组发放书包、篮子、书本、水杯、玩具，教师指令：“请把书本放进书包里面，水杯放在书包外面；把玩具放进篮子里面，积木放在篮子外面。”幼儿操作后，教师拍照记录，展示“整理正确”的组，引导观察：“书包里面有什么？外面有什么？”强化“生活应用”重点。

（3）“图片连连看”（5分钟）

发放卡片（苹果在篮子里、球在盒子外、积木在袋子里、蜡笔在袋外），幼儿用线连接“物品”和“位置”，如“苹果—篮子里”。完成后，教师提问：“为什么苹果连篮子里？”幼儿回答：“苹果在篮子里面！”通过匹配练习，突破“准确区分位置”难点。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）说说教室里的里外（3分钟）

教师引导：“我们教室里，什么东西在什么东西里面？什么东西在外面？”举例回答：“椅子在桌子里面”“玩具在柜子外面”“积木在盒子里面”“蜡笔在笔袋外面”，教师记录幼儿回答，纠正“椅子在桌子下面”（错误）为“椅子在桌子旁边”，明确“里外”是包含关系。

（2）描述自己的书包（3分钟）

小组讨论：“你的书包里有什么？书包外有什么？”举例回答：“书本在书包里面”“水杯在书包外面”“铅笔盒在书包里面”“挂件在书包外面”，教师引导：“书包里面是放学习用品的地方，外面可以挂水杯，这样拿取方便！”联系生活，巩固“里外”应用。

（3）游戏里的里外（2分钟）

教师提问：“玩‘老鹰捉小鸡’时，小鸡在圈里面还是外面？玩‘丢手绢’时，手绢在小朋友里面还是外面？”举例回答：“小鸡在圈里面”“丢手绢的小朋友在圈里面”“手绢在圈外面”，教师总结：“游戏里也有里外，我们要看清楚位置！”结合课本“游戏场景”图片，深化理解。

5.总结回顾（5分钟）

教师出示课本“里外”主题图，提问：“今天我们学了什么？”幼儿：“里外！”教师追问：“怎么区分里外？”举例回答：“玩具在盒子里是里面，在外面是外面；书本在书包里是里面，水杯在外面是外面！”接着玩“里外接龙”游戏：教师说“苹果在篮子—”，幼儿接“里面！”“皮球在桌子—”“外面！”，最后强调：“回家帮爸爸妈妈整理东西，把玩具放箱子里，鞋子放箱子外，好不好？”通过提问和游戏，总结重点“理解里外概念”，突破难点“准确描述位置”，联系生活实际。教学资源拓展1.拓展资源

（1）生活实物资源：收集不同材质、形状的容器（纸盒、布袋、塑料篮、铁罐等），大小适宜幼儿抓握，内部可放置小玩具（积木、小球、毛绒玩具）、日常用品（小勺子、钥匙扣、发卡），让幼儿通过触摸、放入取出操作，感知“里外”的空间包含关系，与课本“空间感知”章节中“物品在容器里/外”的图片内容形成实物对应，强化直观经验。

（2）绘本资源：《里面外面》《小熊的藏宝箱》《谁的盒子》等绘本，通过故事情节和画面呈现明确的“里外”场景（如玩具熊在箱子里、蝴蝶飞到花朵外面），语言简洁重复（“XX在YY里面”“ZZ在WW外面”），符合小班幼儿语言认知特点，帮助幼儿在情境中理解“里外”概念，联系课本中“小熊在房子里、气球在房子外”的插图，延伸生活场景。

（3）游戏材料资源：制作“里外配对”卡片（正面为物品图片，背面为位置文字，如“苹果—篮子里”“皮球—桌子外”），设计“寻宝地图”（简单示意图标注“宝藏在盒子里面”“钥匙在抽屉外面”），准备“里外棋”（棋盘格标有“进盒子”“出盒子”等指令，幼儿掷骰子按指令移动棋子），通过游戏化材料巩固课本中“区分物品里外位置”的核心知识点，提升学习趣味性。

（4）儿歌与手指谣资源：创编“里外手指谣”（“小手藏里面，小手露外面；玩具进盒子，小球滚出来”），配合手指动作（双手握拳放胸前表示“里面”，双手张开向外表示“外面”），利用儿歌的节奏感和动作的直观性，帮助幼儿记忆“里外”词汇和概念，与课本“语言表达”素养目标中“用‘里面’‘外面’准确描述位置”相呼应。

2.拓展建议

（1）家庭实践建议：家长引导幼儿参与日常整理，如“请把绘本放进书架里面，把玩具熊放在书架外面”“帮妈妈把蔬菜放进冰箱里面，把水果篮放在冰箱外面”，操作后让幼儿用“XX在YY里面/外面”完整描述，强化“里外”的生活应用，联系课本“生活应用素养”目标，培养幼儿将空间概念与生活实际结合的能力。

（2）亲子游戏建议：玩“藏东西找东西”游戏，家长将小物品（如贴纸）藏在盒子里面或桌子外面，让幼儿通过提问“它在盒子里面吗？”“它在桌子外面吗？”寻找物品，或让幼儿自己藏东西并引导家长猜测，通过问答互动巩固“里外”的区分，发展观察与语言表达素养，对应课本中“观察与比较素养”的培养要求。

（3）户外观察建议：带幼儿到公园或小区，观察自然环境中的“里外”场景，如“小草在泥土里面，蝴蝶在花朵外面”“小鸟在鸟巢里面，落叶在草地外面”，鼓励幼儿用“XX在YY里面/外面”描述所见，结合课本“空间感知”章节中对自然物品的里外插图，拓展幼儿对“里外”概念的认知广度。

（4）艺术创作建议：提供画纸、蜡笔，让幼儿画“我的书包”（画出书本在书包里面，水杯挂在书包外面）或“小动物的家”（画出小兔子在洞里面，胡萝卜在洞外面），通过绘画表达对“里外”的理解，联系课本中“生活物品”插图，培养幼儿的空间表征能力，巩固“区分不同物体里外”的重点知识。

（5）日常对话建议：家长在日常生活中随机提问，如“你的鞋子在鞋柜里面还是外面？”“水杯在桌子上面的哪里（里面指杯子在桌面范围内，外面指杯子掉到地上）？”引导幼儿结合具体情境区分“里外”，深化对空间概念的细微感知，解决课本中“准确区分并描述物体里外位置”的难点，提升空间认知的准确性。课堂1.课堂评价：通过提问“球在盒子哪里？”“书包里有什么？外面有什么？”等课本核心问题，观察幼儿在“玩具藏藏找”“物品整理”活动中的操作准确性（如积木是否放入盒内、水杯是否放盒外），记录幼儿“里外”语言表达的完整性（是否准确用“里面”“外面”）。通过实物测试（如让幼儿将蜡笔放笔袋内、橡皮放笔袋外），判断幼儿对空间概念的掌握程度，对混淆“里外”的幼儿及时引导（如“蜡笔在笔袋哪里？摸一摸，笔袋里面是放笔的地方”）。

2.作业评价：批改幼儿“我的书包”绘画作业，重点观察是否画出书本在书包内、水杯在书包外，标注“画出了书本在书包里面，真棒！”“下次试试把铅笔盒也画在里面哦！”。对幼儿“整理物品”描述记录（如“我把玩具放箱子里，鞋子放箱子外”），用贴纸鼓励“你说清楚了玩具的位置，继续加油！”，反馈时联系课本“生活物品”插图，强化“里外”与生活的联系。课后作业八、课后作业1.描述你的书包：请说一说你的书包里面有什么，书包外面有什么？答案示例：书包里面有书本和铅笔盒，书包外面挂着水杯和挂件。2.画一画盒子里的玩具：画一个盒子，把你的喜欢的玩具画在盒子里面，再画一个玩具放在盒子外面。答案示例：盒子里面有积木和小球，盒子外