2025-2026学年硬笔双人旁教案

2025-2026学年硬笔双人旁教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路一、设计思路紧扣课本三年级硬笔书写要求，以“复习单人旁—探究双人旁—例字运用”为主线，通过观察课本插图对比双、单人旁形态差异，示范双人旁撇画平行、垂露竖垂直的写法，结合“行”“往”等课本例字，引导学生掌握左窄右宽结构，分层练习偏旁组合与占格，培养规范书写习惯。核心素养目标二、核心素养目标通过双人旁与例字“行”“往”的书写实践，感受汉字结构对称美与传统书法文化内涵，培养规范书写意识与审美感知素养；掌握双人旁撇画平行、垂露竖垂直的书写技法，提升硬笔书写实践能力与结构布局能力，传承汉字书写文化，增强文化自信与书写耐心。学情分析三、学情分析三年级学生已掌握单人旁等基础偏旁，对汉字左窄右宽结构有初步认知，但双人旁双撇平行、垂露竖垂直的细节把握不准，易出现撇画角度不一、竖画倾斜问题。书写习惯上，部分学生握笔姿势不规范，占格意识薄弱，影响双人旁与例字“行”“往”的结构搭配。知识储备方面，能识别基本笔画，但对复合偏旁的动态平衡理解不足；能力上，模仿能力强但自主观察力弱，需通过课本插图对比强化形态感知；素质上，对传统文化兴趣浓厚，但耐心不足，需分层练习巩固，直接影响双人旁书写的规范性及结构布局能力。教学方法与手段1.讲授法：示范双人旁撇画平行、垂露竖垂直的写法，结合课本“行”“往”例字讲解结构要点。

2.讨论法：引导学生对比课本插图中的双人旁与单人旁形态差异，讨论书写易错点。

3.练习法：分层练双人旁单独书写及与例字组合，强化左窄右宽结构布局。

1.多媒体展示：动态演示课本例字书写过程，突出双人旁笔画衔接细节。

2.实物投影：实时展示学生书写，对照课本范字纠正常见错误如撇画角度、竖画倾斜。

3.教学软件：利用书写评价工具即时反馈占格准确性，关联课本评分标准。教学过程（上课铃响，我走进教室，面带微笑）同学们，上课！老师好！请大家坐好。今天我们要学习一个新偏旁——双人旁（板书课题：双人旁）。在学习之前，我们先来复习一下老朋友：谁能到黑板上写一个单人旁？（一生上台写亻）写得真棒！单人旁是一撇一竖，今天我们要认识的“双人旁”，和它长得像，但又有秘密哦！请大家快速打开课本第25页，看看“行”“往”这两个字，找找里面的双人旁，它是什么样子的？（学生观察课本，举手）你说，你发现了什么？对！双人旁有两个撇，像并排的小树枝。那它和单人旁有什么不一样呢？今天我们就来揭开这个秘密！

（一）探究新知：认识双人旁的形态特点

（我走到讲台前，拿起粉笔）请大家看黑板，老师先写一个单人旁（板书亻），注意：短撇从右上到左下，角度大约45度，垂露竖从撇的中间穿过，末端顿笔。现在，我要写双人旁了（板书彳），仔细观察：第一撇和单人旁的撇一样，短而斜；第二撇呢？比第一撇长一点，而且要和第一撇——（停顿，引导学生说）平行！对，两撇要像双胞胎一样，肩膀并排站，不能交叉，也不能一高一低。最关键的是这根竖画（指着竖画），它要从两撇的中间穿过，必须垂直，像小树干一样挺拔，不能歪，也不能斜，否则整个偏旁就站不稳了。（我边说边写，强调运笔过程）第一撇起笔稍重，收笔轻快；第二撇要拉长，角度和第一撇完全一致；竖画从两撇交叉点的下方起笔，垂直下行，末端顿笔收住。

（我拿出课本放大图）大家看课本第25页的“双人旁示意图”，上面的两撇是不是平行的？竖画是不是像尺子画的一样直？用手指在自己的课本上比划一下两撇的平行关系。（学生比划）现在，请大家拿出田字格本，在第一行练习写3个双人旁，注意两撇平行，竖画垂直，写完坐好，老师来看。（学生练习，我巡视指导）这位同学，你的第二撇太长了，和第一撇不平行，再短一点，角度调整一下；这位同学，竖画有点歪了，像小树苗歪了脖子，重新写，让它挺直腰杆。好，大部分同学都写得不错，双人旁的基本形态我们已经掌握了，它就像两个小伙伴并排站着，守护着右边的部分。

（二）例字示范：“行”字的书写

（我指着课本上的“行”字）现在，我们要把双人旁和右边的“干”组合起来，变成“行”字。请大家看课本第25页的“行”字书写步骤，注意观察双人旁和“干”的位置关系。（我拿出放大图）左边的双人旁要窄，右边的“干”要宽，这就是“左窄右宽”的结构。双人旁占左半格的三分之二，竖画要对准“干”的横中线，这样字才稳。右边的“干”，第一横要短，写在横中线上方，第二横要长，写在横中线下方，竖画要从横的中间穿过，末端顿笔。

（我边示范边讲解）先写双人旁：第一撇短斜，第二撇长而平行，竖画垂直；接着写“干”，注意横画要平，竖画要直，和双人旁的竖画在一条直线上吗？不对，要稍微错开一点，这样字才有变化。大家看，“行”字就像一个人（双人旁）走在路上（干），左边是脚步，右边是道路，要搭配协调。（我写完“行”字）现在请大家看课本上的“行”字范字，对比一下老师写的，有没有什么发现？对，“干”的第二横比第一横长，而且要舒展，这样字才好看。

（学生练习，我巡视）这位同学，你把“干”的第一横写得太长了，要短一点，和双人旁的撇对齐；这位同学，双人旁的竖画和“干”的竖画没对齐，要调整一下位置，让它们在一条垂直线上；好，这个“行”字写得真棒！左窄右宽，结构匀称，双人旁的两撇平行，竖画垂直，就像课本上的范字一样。

（三）例字练习：“往”字的书写

（我指着课本上的“往”字）接下来，我们学习第二个例字——“往”。请大家看课本第25页，“往”字右边是“主”，上面一点，下面三横，注意三横之间的距离要相等，像阶梯一样。双人旁和“主”的组合，也是“左窄右宽”的结构，双人旁的竖画要对准“主”的竖中线，这样字才正。

（我示范写“往”字）先写双人旁，两撇平行，竖画垂直；接着写“主”，点要写在竖中线上方，第一横短，写在点下方，第二横长，写在横中线上，第三横最长，写在横中线下方，三横之间的距离要均匀，像排队的小朋友一样，不能挤在一起，也不能分太远。（我写完“往”字）大家看，“往”字里的“主”，三横是不是像楼梯？而且双人旁的撇画要和“主”的点呼应，不能太靠左，也不能太靠右，要刚好在“主”的左边，像小伙伴拉着手一起走。

（学生练习，我巡视指导）这位同学，“主”的三横距离不均匀，第二横和第三离得太近了，调整一下，像课本上那样，每横之间的距离差不多；这位同学，双人旁的第二撇太斜了，和第一撇不平行，再调整角度；好，这个“往”字写得不错！双人旁的两撇平行，竖画垂直，“主”的三横距离均匀，左窄右宽，结构很稳。

（四）分组练习：互评互纠，巩固提升

（我拍拍手）现在，请大家四人一组，拿出练习本，一人写“行”字，一人写“往”字，另外两人当小老师，对照课本第25页的范字，指出优点和不足，写完互相交换，看谁的字最接近课本上的范字。（学生分组练习，我巡视）这一组，你们讨论得很激烈，说说你们的发现？小老师说，这个“行”字的双人旁两撇平行，但是“干”的第二横太短了，要再长一点；对，课本上的“干”第二横是舒展的，这样字才好看。这一组，你们写得真认真，小老师正在用手指着课本上的范字，对比同学的字，指出哪里需要改进，这种方法真好！

（五）展示评价：对照课本，规范书写

（我选了三本学生的练习本，用实物投影展示）现在，我们来看这三本练习本上的字。第一本，“行”字的双人旁两撇平行，竖画垂直，右边的“干”第二横舒展，结构匀称，和课本上的范字几乎一样，掌声送给他！第二本，“往”字的双人旁写得不错，但是“主”的三横距离不均匀，第二横和第三横挤在一起，像课本上的范字那样，调整一下距离就好了；第三本，“行”字的双人旁竖画有点歪，像小树苗歪了脖子，要再写直一点，右边的“干”第一横太长了，要短一点。请大家记住，写双人旁的关键是“两撇平行、竖直站稳”，写例字时要“左窄右宽，结构匀称”，这样才能和课本上的范字一样漂亮。

（六）总结拓展：联系文化，传承书写

（我收拾好粉笔，面带微笑）同学们，今天我们学习了双人旁，知道了它的形态特点是“两撇平行、竖画垂直”，还学会了写“行”“往”两个例字，掌握了“左窄右宽”的结构。双人旁在古代和行走有关，“行”就是走路，“往”是去某个地方，写好它不仅是练字，更是传承汉字文化。课后请大家回家练习写5个“行”字和5个“往”字，下节课我们要进行书写比赛，看谁的字最接近课本上的范字。今天的课就到这里，下课！老师再见！同学们再见！学生学习效果1.**知识掌握精准化**：学生能清晰复述双人旁"两撇平行、竖画垂直"的形态特征，对比课本第25页插图准确区分双人旁与单人旁的差异。90%以上学生能独立标注双人旁在"行""往"例字中的位置，理解其作为左偏旁时"左窄右宽"的结构原则，明确双人旁竖画需与右部部件的竖中线对齐的占格要求。

2.**书写技能规范化**：学生双人旁书写合格率从课前约60%提升至课后85%，具体表现为：两撇角度误差缩小至5°以内，竖画垂直度达标率提高40%，垂露顿笔动作规范率提升35%。在"行"字书写中，"干"部第二横舒展度与课本范字吻合度达80%；"往"字"主"部三横间距均匀度达标率提升至75%，基本实现与课本示范的结构一致性。

3.**观察分析能力提升**：学生能运用课本提供的书写步骤图自主纠错，如通过对比范字发现自身双人旁第二撇过长、竖画倾斜等问题。小组互评活动中，70%学生能准确指出同伴"主"部三横间距不均、双人旁与右部部件错位等具体缺陷，并对照课本提出调整建议。

4.**书写习惯养成**：学生普遍养成"先观察范字再动笔"的书写意识，握笔姿势正确率提升至90%，田字格占格意识显著增强。课后练习中，85%学生能自主调整双人旁竖画位置以匹配右部部件，形成"部件呼应"的结构思维。

5.**文化素养渗透**：学生能结合课本"汉字小知识"板块，理解双人旁与行走文化的关联，如"行"字象形为十字路口、"往"字含"人向某处去"之意，书写时主动融入对汉字文化内涵的体悟，书写专注度与耐心明显提升。

6.**迁移应用能力**：学生将双人旁书写规律迁移至类似偏旁（如双人旁、双人旁变形体），在"很""得"等课本未涉及但结构相近的汉字书写中，能自主应用"左窄右宽、部件对齐"原则，结构布局准确率提高50%。

7.**审美感知发展**：通过对比课本优秀范字与自身书写，学生能直观感受双人旁平行对称带来的视觉平衡美，80%学生主动追求笔画舒展与结构匀称，书写作品整洁度与美观度显著提升。

综上，学生通过本课学习，不仅达成双人旁及相关例字的书写目标，更形成"观察—分析—实践—评价"的书写能力闭环，为后续复合结构汉字的学习奠定坚实基础，实现知识掌握、技能提升与文化认同的统一。课堂小结，当堂检测七、课堂小结，当堂检测本课小结：双人旁“两撇平行、竖画垂直”的形态特征是书写核心，与单人旁的关键区别在于双撇的平行关系及竖画的垂直度；“行”“往”例字均体现“左窄右宽”结构，双人旁竖画需对准右部部件竖中线，确保整体稳匀。当堂检测：1.书写练习：在田字格中独立书写双人旁3遍、“行”“往”各2遍，要求双人旁两撇平行误差≤5°，竖画垂直，右部部件占格合理。2.结构判断：出示“很”“徒”二字（课本延伸结构），让学生标注双人旁位置并判断是否遵循“左窄右宽”原则，说明理由。3.错例辨析：展示含双人旁的错字（如第二撇不平行、竖画倾斜、右部过宽），让学生对照课本范字指出错误并修正。课后巩固：完成课本第26页“书写练习”中双人旁相关字，下节课小组互评，重点检查双人旁形态与结构规范性。课后拓展八、课后拓展拓展内容：阅读课本配套《汉字文化小故事》中“双人旁里的行走智慧”短文，了解“彳”作为部首与行走、礼仪的关联；观察课本第26页“书写练习”中“街”“徒”“徐”等含双人旁汉字的结构布局，对比双人旁在不同字中的形态变化；观看教师录制的“双人旁书写微视频”，重点演示两撇平行度调整技