2025-2026学年西海情歌教学设计幼儿园

2025-2026学年西海情歌教学设计幼儿园授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图本活动结合幼儿园“家乡美景”主题，通过聆听《西海情歌》旋律、模仿湖水波纹、学唱简单歌词，引导幼儿感受歌曲优美意境，萌发对家乡自然风光的喜爱，符合中班幼儿直观形象思维特点，在游戏化体验中渗透情感教育。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听《西海情歌》，幼儿感知旋律的优美与舒缓，感受家乡湖水的宁静之美（审美感知）；能用简单的动作（如模仿波纹）或声音表现歌曲意境（艺术表现）；初步感受家乡自然风光的文化魅力，萌发对家乡的喜爱（文化理解）。学情分析三、学情分析本班幼儿4-5岁，处于中班阶段，直观形象思维为主，对“家乡”概念模糊但能感知“湖水、花草”等具体自然元素。知识上，能识别常见自然景物，对“家乡文化”无系统认知；能力上，具备简单模仿动作和声音的能力，语言表达以短句为主，能跟随节奏做基础律动；素质上，好奇心强，对音乐和自然有天然兴趣，但合作意识较弱，需引导分享行为。行为习惯上，注意力持续时间短，喜欢动手操作和多感官参与，易被生动情境吸引。对课程学习的影响：需将抽象“家乡情感”转化为“湖水波纹”“花草摇摆”等具体形象，通过游戏化模仿降低学习难度，重点在情感体验而非知识记忆，符合其认知水平和行为特点。教学资源1.软硬件资源：音响设备、多媒体播放器、蓝色纱巾（模拟湖水波纹）、花草图片/实物、沙画板

2.课程平台：幼儿园“家乡美景”主题活动资源包、园本音乐课程教材

3.信息化资源：《西海情歌》童声版音频、家乡湖水风光PPT、歌曲节奏图谱

4.教学手段：情境创设法（西海湖面场景）、游戏化模仿（波纹律动、花草摇摆）、多感官体验（听、看、动手结合）教学流程**1.导入新课（5分钟）**

分析：中班幼儿对“家乡”概念模糊，需从具体自然元素切入，引发兴趣。展示西海湖面PPT（课本“家乡美景”主题图），提问：“图片里是什么？”（幼儿答：“湖水”）。教师手持蓝色纱巾模拟波纹，随音乐轻轻抖动，引导观察：“湖水是什么样子的？”（幼儿答：“蓝的、会动”）。播放《西海情歌》前奏，提问：“这段音乐像不像湖水在说话？”衔接新课：“今天我们学一首关于家乡湖水的歌——《西海情歌》。”

**2.新课讲授（24分钟，每条8分钟）**

（1）**聆听感知：感受歌曲意境**

分析：幼儿需直观理解“优美宁静”，通过多感官体验建立联系。播放童声版《西海情歌》，要求幼儿闭眼听，提问：“音乐是快还是慢？像什么？”（幼儿答：“慢的，像水波”“像妈妈轻轻唱歌”）。出示西海湖面动态图（课本插图），结合歌词“西海的湖水蓝又蓝”，引导指认：“蓝蓝的湖水就是我们的家乡。”

举例：幼儿模仿“湖水”动作，双手从胸前慢慢向两侧展开，教师：“你的湖水真安静，像歌曲里的一样。”

（2）**学唱歌词：理解家乡元素**

分析：幼儿语言能力有限，需简化歌词并配合动作。逐句教唱“西海的湖水蓝又蓝，岸边的花草香又香”，每句对应动作：“湖水”双手展开，“花草”双手指尖轻点肩膀。出示歌词图谱（课本“语言区”素材），每个词配简单图画（湖水=蓝色波浪，花草=绿色小草），帮助记忆。

举例：幼儿唱“岸边的花草香又香”时，做闻花香动作，教师：“你闻到家乡的花香了吗？”

（3）**情感渗透：萌发家乡喜爱**

分析：需将抽象“家乡情感”转化为具体行为。提问：“歌曲里的家乡美吗？我们的家乡有什么？”（幼儿答：“有花、有树、有湖”）。展示幼儿园周边公园照片（课本“生活联系”内容），引导：“幼儿园的湖水也是我们的家乡，我们要爱护它。”

举例：幼儿说“我喜欢家乡的湖”，教师回应：“是啊，就像歌曲里唱的，家乡的湖水很美，我们要保护它。”

**3.实践活动（12分钟，每条4分钟）**

（1）**“湖水波纹”模仿游戏**

分析：通过动作表现歌曲节奏，培养艺术表现力。幼儿手持蓝色纱巾，听音乐《西海情歌》片段，教师指令：“音乐轻时，纱巾慢慢抖；音乐重时，纱巾轻轻晃。”巡回指导，鼓励幼儿自主创编动作。

举例：幼儿双手举高纱巾画圈，教师：“你的波纹像小船在湖面上飘，真好看！”

（2）**“花草摇摆”律动**

分析：结合歌词“花草香又香”，用肢体表现自然元素。幼儿站成圆圈，听音乐做“摇摆”动作：双手举高当“花草”，随节奏左右摆动。教师加入“风来了”情境，引导动作幅度变化（风小时轻轻摇，风大时用力摇）。

举例：幼儿摇摆时说：“我是小花，在湖边跳舞。”教师回应：“小花跳得真开心，家乡的风景更美了！”

（3）**“家乡美景”拼贴画**

分析：通过动手操作巩固对家乡元素的认知。提供湖水（蓝色卡纸）、花草（绿色皱纹纸）、小鱼（贴纸）等材料，幼儿分组拼贴“西海湖面”。要求边拼贴边说：“这是蓝蓝的湖水，这是香香的草。”

举例：幼儿贴完小花后，指着自己的作品说：“我的家乡有湖和花，像歌曲里一样。”教师：“你的家乡真漂亮，我们都想去看看！”

**4.学生小组讨论（3分钟）**

分析：中班幼儿小组讨论需问题具体、指向明确，结合课本“家乡”主题，引导表达个人体验。

（1）问题1：“你见过的湖水是什么样子的？”

举例回答：幼儿A：“湖水是蓝的，像一块大镜子。”幼儿B：“湖水里有小鱼，会游来游去。”

（2）问题2：“你喜欢家乡的什么？为什么？”

举例回答：幼儿A：“喜欢家乡的花，因为花很香。”幼儿B：“喜欢家乡的湖，因为湖边可以玩。”

（3）问题3：“怎样表现歌曲里的‘湖水蓝又蓝’？”

举例回答：幼儿A：“用蓝色的纱巾抖一抖。”幼儿B：“用手画一个大圆圈，当湖水。”

**5.总结回顾（1分钟）**

分析：重点梳理“感受歌曲意境+萌发家乡情感”，呼应核心素养目标。教师引导：“今天我们学了《西海情歌》，知道了家乡的湖水蓝又蓝，花草香又香，家乡很美。我们要爱护家乡，让湖水永远这么蓝，花草永远这么香。”幼儿集体跟唱最后一句“西海的湖水蓝又蓝”，结束课程。

重难点体现：新课讲授通过“聆听-学唱-情感”三层递进，突破“感受歌曲意境”难点；实践活动通过多感官参与，解决“萌发家乡情感”重点，符合幼儿“直观形象思维”特点。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**童谣音频资源**：收集与“家乡自然”相关的童谣，如《小湖水》《家乡的花》，旋律轻缓，歌词包含“湖水、花草、小船”等元素，与《西海情歌》形成“家乡主题”音乐群，帮助幼儿多角度感受家乡意境。

（2）**自然观察材料**：准备放大镜、透明观察盒、花草种子，引导幼儿观察幼儿园或社区湖水的波纹、花瓣的纹理、种子的形状，对应课本“家乡美景”主题图中自然细节，深化对“湖水蓝又蓝，花草香又香”的具象认知。

（3）**艺术表现道具**：蓝色皱纹纸（模拟湖水波纹）、绿色纱巾（表现花草摇摆）、贝壳和小石头（装饰“家乡湖面”），与实践活动中的拼贴画、律动游戏形成材料延伸，支持幼儿多感官表达歌曲意境。

（4）**生活化图片资源**：拍摄幼儿园周边公园的湖水、幼儿园种植区的花草、社区的小池塘，与课本插图“西海湖面”形成“家乡实景”对照，帮助幼儿建立“歌曲中的家乡=身边的家乡”联结。

（5）**动作图谱素材**：绘制“湖水波纹”“花草摇摆”“小鱼游动”的简单动作示意图，配以节奏符号（如“慢—慢—快”），与新课讲授中的歌词图谱衔接，支持幼儿自主创编动作。

2.拓展建议：

（1）**家庭活动建议**：请家长带幼儿到小区附近的公园或小湖边，观察湖水的颜色、水面的波纹，用手机记录幼儿说“湖水是蓝的”“波纹在动”等童言，回园后分享，与《西海情歌》歌词“西海的湖水蓝又蓝”结合，强化“家乡就在身边”的认知。

（2）**区域活动建议**：在美工区投放蓝色卡纸、绿色皱纹纸、胶水，幼儿分组制作“我的家乡湖面”，要求包含“蓝湖水”“绿花草”“小鱼”，边制作边说“这是家乡的湖水，像歌里唱的一样”，在动手操作中巩固对歌曲意境的理解。

（3）**生活观察建议**：引导幼儿在户外活动时寻找“家乡的花草”，如幼儿园种植区的月季、操场边的三叶草，用鼻子闻花香、用手摸叶子，说“这是家乡的花，香香的”，与歌词“岸边的花草香又香”建立联系，萌发对家乡自然的爱护之情。

（4）**音乐游戏建议**：在家中播放《西海情歌》，家长与幼儿一起做“湖水波纹”动作（双手从胸前向两侧慢慢展开），或用纱巾模仿“风吹花草”（纱巾随节奏左右摆动），通过亲子互动，强化对歌曲节奏和意境的感知。

（5）**语言表达建议**：鼓励幼儿用一句话描述“我喜欢的家乡”，如“我喜欢家乡的湖，因为湖水里有小鱼”“我喜欢家乡的花，因为花很香”，与核心素养目标中的“文化理解”结合，提升语言表达与情感联结能力。板书设计①歌曲核心元素：西海的湖水蓝又蓝（波浪线符号）岸边的花草香又香（小草符号）

②情感目标：家乡美（爱心符号）要爱护

③表现方式：学动作（手形符号）做拼贴（剪刀符号）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过聆听《西海情歌》旋律、学唱“西海的湖水蓝又蓝，岸边的花草香又香”、模仿湖水波纹与花草摇摆等实践活动，幼儿直观感受了歌曲优美宁静的意境，初步理解了家乡湖水的蓝、花草的香等自然元素，萌发了对家乡美景的喜爱之情，实现了“感受歌曲意境+萌发家乡情感”的核心目标。

当堂检测：

①“动作小能手”：请幼儿随音乐《西海情歌》片段，用蓝色纱巾模仿“湖水波纹”（双手从胸前向两侧慢慢展开），教师观察动作是否与音乐节奏匹配，检验对歌曲意境的感知。

②“歌词小达人”：出示歌词图谱，引导幼儿接唱最后一句“西海的湖水蓝又蓝”，或用动作表现“岸边的花草香又香”（双手指尖轻点肩膀），检验歌词记忆与元素对应。

③“家乡小话筒”：提问“你最喜欢家乡的什么？”，幼儿需用一句话回答，如“喜欢家乡的湖水，因为蓝蓝的”，检验对“家乡情感”的理解与表达能力。教学反思与总结教学反思：这次《西海情歌》的教学，我尝试用纱巾模拟湖水、拼贴画表现家乡，孩子们参与度挺高，尤其是“湖水波纹”游戏时，连平时内向的孩子都举着纱巾转圈。不过时间没控制好，拼贴环节超时了，导致总结仓促。下次得把材料准备得更充分些，小组活动前多强调规则，不然容易乱哄哄的。还有，发现部分孩子对“家乡”还是懵的，得用更多他们熟悉的场景，比如幼儿园的小花园，而不是直接跳到“西海湖面”。

教学总结：整体效果不错，孩子们基本能跟着唱“湖水蓝又蓝”，做动作时也能联想到歌词。最让我惊喜的是，有个孩子指着拼贴画说“要保护家乡的湖”，说明情感目标达到了。不足的是，小组讨论时有些孩子抢着说，有些不发言，得设计更简单的提问，比如“你摸过花瓣吗？”这种具体问题。下次可以试试带他们去园里的小池塘看看，闻闻花香，这样“家乡”就更实在了。典型例题讲解1.**填空题**：歌曲《西海情歌》中，西海的湖水像什么？

答案：蓝又蓝（或“像镜子”“像宝石”）

说明：考察对歌词核心意象的理解，结合课本“家乡美景”主题图中湖水特征。

2.**连线题**：将歌词与对应的动作连线

-西海的湖水蓝又蓝→双手从胸前向两侧展开（波纹动作）

-岸边的花草香又香→双手指尖轻点肩膀（闻花香动作）

说明：检验艺