2025-2026学年小学科学哺乳动物教学设计

2025-2026学年小学科学哺乳动物教学设计课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教学内容一、教学内容本节课选自小学科学四年级下册《动物》单元中的“哺乳动物”章节，主要内容包括哺乳动物的主要特征（体表被毛、胎生哺乳、用肺呼吸、恒温等），常见哺乳动物的识别（如猫、狗、牛、熊猫等），以及哺乳动物与人类生活的关系（如提供食物、帮助劳作、宠物陪伴等）。核心素养目标二、核心素养目标通过探究哺乳动物的主要特征，形成“胎生哺乳、体表被毛”等科学观念；比较不同哺乳动物的异同，发展归纳与推理的科学思维；观察识别常见哺乳动物，提升观察与分类的探究实践能力；感受哺乳动物多样性及其与人类生活的联系，树立保护动物、热爱自然的责任意识。教学难点与重点1.教学重点，①掌握哺乳动物的主要特征（体表被毛、胎生哺乳、用肺呼吸、恒温），能通过特征识别常见哺乳动物；②理解哺乳动物与人类生活的密切关系，如提供食物、帮助劳作、宠物陪伴等，初步形成保护动物、热爱自然的意识。

2.教学难点，①区分胎生哺乳与其他繁殖方式（如卵生）的本质差异，理解“胎生”和“哺乳”在哺乳动物生存中的意义；②准确运用哺乳动物特征对常见动物进行分类，特别是对特殊类群（如鸭嘴兽）的识别，避免因外形特征干扰判断。教学方法与策略四、教学方法与策略选择讲授法讲解哺乳动物特征，讨论法促进小组交流；设计角色扮演活动模拟动物行为，实验观察体表被毛和呼吸特征，游戏分类竞赛；使用多媒体视频展示动物行为，图片辅助识别常见种类，实物模型加深理解。教学过程：（上课铃响，师生问好）

师：同学们，今天老师带来几张神秘动物的照片，你们看看认识吗？（展示猫、狗、熊猫、牛的图片）这些动物有一个共同的名字，叫做哺乳动物。你们在生活中还见过哪些哺乳动物呢？

生1：我家里的小兔子，它全身有毛，会生小兔子，还吃兔妈妈的奶。

生2：我在动物园见过大象，它鼻子长长的，听说小象要在妈妈肚子里待很久才出生。

生3：还有鲸鱼，虽然生活在水里，但它用肺呼吸，也是哺乳动物对吧？

师：大家说得都很棒！哺乳动物是我们身边非常重要的动物类群，它们有哪些共同特征？又和我们的生活有什么关系呢？这节课我们就一起来探究“哺乳动物”的秘密。（板书课题）

###（一）探究活动一：观察哺乳动物的外形特征——体表被毛

师：首先，请大家仔细观察老师带来的这些哺乳动物图片（猫、狗、牛、熊猫），它们的身体表面有什么共同特点？请用手指一指，同桌小声讨论一下。

（学生观察图片，同桌讨论，教师巡视）

生：它们的身上都有毛！猫有毛，狗的毛更长，牛的毛有点硬，熊猫的毛黑白相间。

师：没错！这些动物的体表都被毛覆盖着。（拿起毛绒玩具熊）大家摸摸这个玩具熊，感觉一下，哺乳动物的毛有什么作用呢？

（学生轮流触摸玩具熊，感受毛的触感）

生1：摸起来软软的，很暖和。

生2：冬天穿毛衣就不冷，动物的毛应该也是保暖的。

师：太聪明了！体表被毛的主要作用是保温，帮助哺乳动物适应不同的生活环境。比如，生活在北极的北极熊，毛又厚又密，能抵御严寒；生活在沙漠的骆驼，毛能减少水分蒸发。除了保温，毛还有保护作用，比如小鹿的斑纹可以伪装，躲避敌人。

###（二）探究活动二：对比繁殖方式——胎生与哺乳

师：接下来，我们来看一段视频（播放猫妈妈生小猫和小猫吃奶的视频）。请同学们仔细观察：小猫是怎么出生的？出生后吃什么？

（学生观看视频，视频结束后提问）

生：小猫是猫妈妈肚子里直接生出来的，不是从蛋里孵出来的。出生后，猫妈妈喂它吃奶。

师：非常好！哺乳动物的繁殖方式大多是胎生，也就是幼崽在母体内发育成熟后直接从母体产出。和胎生相对的是卵生，比如我们学过的鸡、鸭，是从蛋里孵化出来的。（展示胎生和卵生对比图）大家看，胎生动物在母体内有胎盘提供营养，出生后又能吃到母体的乳汁，所以幼崽的成活率很高。

师：那么，“哺乳”是什么意思呢？（展示哺乳动物幼崽吃奶的图片）哺乳动物的母体能分泌乳汁，用来喂养幼崽。比如小猫吃猫妈妈的奶，小牛吃牛妈妈的奶，我们人类喝的牛奶也是奶牛产的乳汁。胎生和哺乳是哺乳动物最显著的特征，也是它们被称为“哺乳动物”的原因。

###（三）探究活动三：小实验——哺乳动物的呼吸与体温

师：同学们，我们每天都要呼吸，那哺乳动物用什么呼吸呢？（展示鲸鱼浮出水面的图片）鲸鱼生活在水里，但它也是哺乳动物，它用什么呼吸呢？

生：鲸鱼用肺呼吸，它要浮到水面换气。

师：没错！哺乳动物都用肺呼吸。现在我们来做个小实验：请大家用手轻轻放在鼻子上，深呼吸，感受一下气流。（学生操作）我们吸气时，空气通过鼻子或嘴巴进入肺部，呼气时再把废气排出来。鲸鱼虽然生活在水里，但它也有肺，所以必须定时浮到水面呼吸。

师：接下来，老师带来一个温度计，我们先测量一下教室的温度（学生读数：25℃）。再看看老师准备的这些动物图片（北极熊、企鹅、猴子），它们生活在不同的环境，有的在冰天雪地，有的在热带雨林，但它们的体温有什么特点呢？

生1：北极熊在北极那么冷，但它不怕冷，体温应该和我们一样吧？

生2：猴子在热带，也不怕热，体温应该不会随环境变化。

师：大家说对了！哺乳动物都是恒温动物，它们的体温保持相对稳定（比如人类大约37℃），不随环境温度的变化而大幅改变。正是因为恒温，哺乳动物才能在地球上各种环境中生存，从寒冷的南极到炎热的沙漠，都有它们的身影。

###（四）实践活动：哺乳动物分类大挑战

师：现在我们来玩一个“哺乳动物分类游戏”。老师这里有一组动物卡片（包括：牛、羊、猪、猫、狗、熊猫、老虎、大象、鲸鱼、蝙蝠、鸭嘴兽），请各小组讨论：根据今天学到的特征（体表被毛、胎生哺乳、用肺呼吸、恒温），把这些动物分成“家畜”“野生动物”“水生哺乳动物”“特殊哺乳动物”四类，并说说分类理由。

（学生分组讨论，教师巡视指导，每组推选代表展示）

小组1：我们把牛、羊、猪归为家畜，因为它们是人类饲养的，为人类提供肉、奶等；猫、狗是宠物，也算家畜吧？

师：说得对，家畜是人类驯养的哺乳动物，为人类生活服务。

小组2：熊猫、老虎、大象是野生动物，生活在自然环境中；鲸鱼生活在水里，是水生哺乳动物。

师：很好！水生哺乳动物虽然生活在水里，但用肺呼吸、胎生哺乳，符合哺乳动物的特征。

小组3：我们发现蝙蝠会飞，但它有毛、胎生哺乳，所以是哺乳动物；鸭嘴兽会下蛋，但老师说过它是哺乳动物，为什么呀？

师：这个问题问得非常好！鸭嘴兽是比较特殊的哺乳动物，它虽然是卵生（下蛋），但用乳汁喂养幼崽（没有乳头，乳汁从腹部分泌），所以属于原兽类，是最原始的哺乳动物。蝙蝠会飞，但它的身体有毛、胎生哺乳，所以是会飞的哺乳动物。这说明，虽然大多数哺乳动物有共同特征，但也有一些特殊类群，这正是生物多样性的体现！

###（五）讨论交流：哺乳动物与人类的关系

师：通过刚才的活动，我们知道了哺乳动物的特征，那哺乳动物和我们的生活有什么关系呢？请大家结合自己的生活经验，小组讨论一下，然后分享。

（学生小组讨论，积极发言）

生1：我们吃的牛肉、羊肉、猪肉，都来自哺乳动物；喝的牛奶、酸奶也是。

生2：牛、马可以帮助人类耕地、拉车，现在虽然机械化多了，但有些地方还在用。

生3：狗可以看家，警犬可以抓坏人，导盲犬可以帮助盲人走路。

生4：猫可以抓老鼠，保护我们的粮食。

生5：熊猫是我国的国宝，很多外国人都来中国看熊猫，还能促进旅游呢！

师：大家说的都很全面！哺乳动物为人类提供了食物（肉、奶、皮毛），帮助人类劳作（耕牛、警犬），有的成为宠物（猫、狗），有的还具有科研和观赏价值（熊猫、大象）。但是，随着人类活动的影响，很多哺乳动物的生存环境遭到了破坏，比如森林被砍伐，动物失去了家园；有的动物因为被过度捕猎，数量越来越少，比如东北虎、扬子鳄。

师：作为小学生，我们能做些什么来保护哺乳动物呢？

生1：不乱扔垃圾，保护它们的生活环境。

生2：不购买野生动物制品，比如穿虎皮大衣、象牙饰品。

生3：去动物园时，不投食、不惊吓动物。

生4：告诉爸爸妈妈和朋友，要保护动物。

师：大家的想法都很有爱心！保护哺乳动物，其实就是保护我们人类自己，因为地球是我们共同的家园。让我们从身边的小事做起，做动物的好朋友。

###（六）课堂总结与拓展

师：同学们，这节课我们学习了哺乳动物的主要特征，谁能用自己的话总结一下？

生：哺乳动物体表被毛，胎生哺乳，用肺呼吸，体温恒定。

师：说得非常准确！我们还知道了哺乳动物和人类的关系，以及保护动物的重要性。课后，请大家完成一个小任务：观察身边的哺乳动物（比如家里的宠物、小区里的流浪猫、菜市场卖的猪牛羊肉），记录它们的外形特征和生活习性，下节课我们一起分享你的发现。

（下课铃响，师生告别）教学资源拓展：1.拓展资源：①《哺乳动物百科》绘本，收录北极熊、骆驼、大熊猫等20种常见哺乳动物的图片及特征描述，重点标注“体表被毛的形态与保温功能”“胎生哺乳的过程”等知识点，对应教材“哺乳动物的主要特征”章节；②《地球脉动》纪录片片段（精选3分钟），展示猫科动物捕猎时用肺呼吸的急促喘息、鲸鱼浮出水面换气、蝙蝠倒挂休息等行为，直观呈现“用肺呼吸”“恒温动物”的特征；③《我们身边的哺乳动物》科普故事书，包含牛耕地、狗导盲、猫捉老鼠等12个生活案例，阐释哺乳动物与人类生产生活的密切联系，对应教材“哺乳动物与人类的关系”部分；④哺乳动物骨骼模型与毛发标本套装，包含家兔、狗的骨骼模型（突出牙齿分化、四肢骨骼结构）及不同毛类标本（绒毛、针毛、触毛），辅助学生理解“身体结构特征”；⑤《奇妙的哺乳动物》科学漫画，以图文形式介绍鸭嘴兽（卵生但哺乳）、蝙蝠（会飞的哺乳动物）、鸭嘴兽（水生哺乳动物）等特殊类群，拓展教材“哺乳动物的多样性”内容。

2.拓展建议：①家庭哺乳动物观察日记：选择家中宠物（如猫、狗）或小区常见哺乳动物（如流浪猫），连续观察3天，记录体表毛发的颜色、质地（软/硬/卷曲），观察幼崽是否吃奶（或模拟哺乳行为），记录安静时和运动后的呼吸频率（次数/分钟），用文字和简笔画呈现，对应教材“体表被毛”“胎生哺乳”“用肺呼吸”等知识点；②哺乳动物特征分类卡牌游戏：制作20张动物卡片（含哺乳动物：牛、羊、猫、狗、熊猫、鲸鱼、蝙蝠；非哺乳动物：鸡、鱼、青蛙、蛇等），每组4人，根据“体表被毛”“胎生哺乳”“用肺呼吸”“体温恒定”四个特征分类，讨论并记录分类理由，如“鲸鱼用肺呼吸、胎生哺乳，属于哺乳动物”，对应教材“哺乳动物的识别方法”；③制作“哺乳动物与人类”主题手抄报：收集哺乳动物提供食物（牛奶、牛肉）、帮助劳作（耕牛）、科研价值（小白鼠）、观赏价值（熊猫）的图片或文字资料，绘制在A3纸上，用箭头标注“哺乳动物→人类生活”的对应关系，对应教材“哺乳动物与人类的关系”；④听科学故事《大熊猫的家园》：了解大熊猫的生活环境（竹林）、食物（竹子）、繁殖特点（胎生、幼崽弱小），思考栖息地减少、食物短缺对大熊猫的影响，提出“建立自然保护区”“减少竹林破坏”等保护措施，对应教材“保护哺乳动物的意义”；⑤模拟哺乳动物“恒温调节”实验：准备冰袋（模拟寒冷环境）、热水袋（模拟炎热环境）、温度计、棉衣、薄衫，学生分组扮演不同环境的哺乳动物，用手触摸“被毛”（棉衣/薄衫），感受温度变化，记录手心温度（用温度计测量），理解“被毛”和“恒温”对适应环境的作用，对应教材“体温恒定的特征”。XX课后作业：1.填空题：哺乳动物的主要特征包括体表被毛、________、用肺呼吸和体温________。

答案：胎生哺乳；恒定。

2.简答题：为什么胎生哺乳能提高幼崽的成活率？

答案：胎生使幼崽在母体内得到保护，哺乳提供营养，减少死亡风险。

3.判断题：所有哺乳动物都通过卵生繁殖后代。（）

答案：错误（如鸭嘴兽是卵生但哺乳，其他多为胎生）。

4.连线题：将下列哺乳动物与其特征连线。

猫-体表被毛

鲸鱼-用肺呼吸

熊猫-体温恒定

答案：猫-体表被毛；鲸鱼-用肺呼吸；熊猫-体温恒定。

5.应用题：举例说明哺乳动物如何帮助人类生活。

答案：牛提供牛奶和牛肉，狗帮助看家，猫捕老鼠，熊猫促进旅游。XX板书设计：①哺乳动物的主要特征

体表被毛（保温、保护）

胎生哺乳（幼崽在母体内发育、母体乳汁喂养）

用肺呼吸（鲸鱼浮出水面换气）

体温恒定（不随环境温度变化，适应性强）

②哺乳动物的识别与分类

常见哺乳动物：家畜（牛、羊、猪）、野生动物（熊猫、老虎）、水生（鲸鱼）、特殊（鸭嘴兽卵生但哺乳、蝙蝠会飞）

分类依据：体表被毛、胎生哺乳、用肺呼吸、体温恒定

③哺乳动物与人类的关系

提供食物（肉、奶）、帮助劳作（耕牛、警犬）、宠物陪伴（猫、狗）、科研观赏（熊猫）

保护意义：维护生态平衡、栖息地保护、减少过度捕猎XX课堂：1.课堂评价：通过提问“哺乳动物的主要特征有哪些”“鲸鱼为什么属于哺乳动物”等问题，检查学生对核心概念的掌握；观察学生在“哺乳动物分类游戏”中是否能准确依据体表被毛、胎生哺乳等特征分类，记录分类理由的表述清晰度；设计快速测试题，如“判断：所有哺乳动物都生活在陆地（）”，分