2025-2026学年照片英文绘本教学设计

2025-2026学年照片英文绘本教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计意图一、设计意图结合课本“FamilyandFriends”单元核心词汇与句型，通过照片绘本创设真实语境，引导学生在观察中运用“Whoishe/she?Whatishe/shedoing?”等句型交流，巩固人物、动作类词汇；通过小组合作描述照片、创编简单故事，将课本知识转化为语言实践，培养观察力与表达能力，符合三年级学生认知水平，实现语言知识与生活应用的结合。二、核心素养目标二、核心素养目标通过照片绘本教学，培养学生语言能力：运用课本核心词汇（family,friend等）及句型（Who’she/she?What’she/shedoing?）进行人物描述与简单交流；文化意识：感知家庭与朋友主题的中西方文化差异，理解亲情友情的普遍价值；思维品质：通过观察照片细节，发展逻辑推理与故事创编能力；学习能力：在小组合作中主动参与，提升语言实践与资源运用意识。三、教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心词汇（family,friend,father,mother,running,reading）的认读与运用；人物描述句型（Who’she/she?He/Sheis...What’she/shedoing?He/Sheis...）的准确表达，如用“Heismyfather.Heisreadingabook.”描述照片人物。2.教学难点：第三人称单数“is”的正确使用，学生易混淆“he/she”与“are”，如错误说“Heareplaying”；动作词汇的语境运用，如区分“playingfootball”与“playingbasketball”，避免词汇混用；观察照片细节并连贯表达，如从“aboy”到“aboywithaball”的细节补充。四、教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①情境教学法，用家庭朋友照片创设真实语境；②任务型教学法，设计“描述照片”“创编小故事”任务；③游戏教学法，“猜照片游戏”巩固核心句型。2.教学手段：①多媒体展示照片绘本，增强直观性；②实物投影展示学生作品，互动反馈；③互动白板拖拽匹配人物与动作词汇，强化运用。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

展示教师家庭照片（课本“Family”主题关联），提问“Whoishe/she?”引导学生用已知词汇回答，如“Heismyfather.”再展示朋友活动照片，提问“Whatishe/shedoing?”引出新动作词汇（running,reading），通过真实照片创设语境，激活课本核心词汇，自然过渡新课。

2.新课讲授（15分钟）

①词汇教学：用课本P10图片教人物词汇（family,friend,brother,sister），结合实物卡片认读，指认教室里学生练习“He/Sheismy...”；②句型操练：课本P11句型“Who’she/she?He/Sheis...”“What’she/shedoing?He/Sheis...”，教师举课本图片示范，学生两两问答，如“Who’sshe?Sheismysister.What’sshedoing?Sheisreading.”；③难点突破：强调第三人称单数“is”用法，对比“Heisplaying”与“Theyareplaying”，用课本P12动作图片（playingfootball,readingabook）区分，避免混淆“he/she”与“are”。

3.实践活动（12分钟）

①照片描述接力：每组发放家庭照片，用课本句型轮流描述，如“Thisismymother.Sheiscooking.”，教师纠正“is”使用错误；②动作词汇匹配：用互动白板展示课本P13动作图片与词汇，学生拖拽匹配，如“running”对应跑步图片；③小绘本创编：提供课本模板（“Thisis...He/Sheis...”），学生添加1-2句话描述照片，如“Thisismyfriend.Heisplayingbasketball.”

4.学生小组讨论（8分钟）

①讨论家庭照片：“Whoisinyourphoto?Whatishe/shedoing?”举例：“Thisismybrother.Heisdrawing.”（强化第三人称“is”）；②分享朋友活动：“Whatisyourfrienddoinginthephoto?”举例：“Sheismyfriend.Sheisreadingabook.”（区分动作词汇）；③创编家庭小故事：“Use2sentencestodescribeyourfamily.”举例：“Thisismyfather.HeiswatchingTV.”（整合课本词汇与句型）。

5.总结回顾（5分钟）

梳理重点词汇（family,friend,running,reading）和句型（Who’she/she?What’she/shedoing?），提问难点：“Isheplayingorshereading?”学生回答“Heisplaying.”，强调第三人称单数“is”的正确使用，布置作业：用课本句型描述一张家庭照片。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《MyFamily》分级绘本（三年级上册配套读物）：包含“Grandpaisfishing”“Momiscooking”等短篇，每页配家庭场景图，重复核心句型“Whoishe/she?He/Sheis...Whatishe/shedoing?He/Sheis...”，巩固课本P10-P12人物与动作词汇，如“father,mother,brother,sister”及“reading,drawing,playingfootball”。

（2）《FriendsAllAround》主题绘本：以不同国家小朋友的日常活动为线索，如“Lucyisskippinginthepark”“Tomisplayingbasketballwithhisfriend”，整合课本P11句型，渗透“friendship”文化意识，同时拓展“skipping,swimming”等动作词汇，丰富学生表达素材。

（3）《OurHappyMoments》班级故事集（校本材料）：收录学生家庭、朋友活动的真实照片配文，如“Thisismycat.Itissleeping.”“Weareplayinggamesatschool”，贴近学生生活，强化第三人称单数“is”的运用，如“Heislaughing”“Sheissinging”。

2.课后自主学习探究

（1）家庭照片集制作：学生选取3张家庭照片，用课本句型制作图文卡片，如封面“MyFamily”，内页“Thisismydad.HeiswatchingTV.”“Thisisme.Iamreadingabook.”，下节课展示并口头描述，巩固人物词汇和第三人称单数用法。

（2）朋友活动日记：用简单英语记录朋友周末活动，配简笔画，如“Saturday:Amyisplayingthepiano.Sunday:TomandIareridingbikes.”，运用课本动作词汇“playing,riding”和现在进行时，提升语言综合运用能力。

（3）家庭故事小剧场：小组合作，用课本词汇和句型创编2-3句家庭对话，如“Mom:WhatisDaddoing?Child:Heiscooking.Mom:Ishemakingnoodles?Child:Yes,heis.”，录制短视频或表演，强化“is”在疑问句中的正确使用，突破难点。七、典型例题讲解1.根据课本P10家庭照片补全句子：Thisismy______.Heis______.（答案：father;readingabook）

2.用课本P11句型改写句子：Iamrunning.（改为She）→______.（答案：Sheisrunning.）

3.判断句子正误并改错：Theyisplayingfootball.（错误）→______.（答案：Theyareplayingfootball.）

4.看课本P13动作图片写句子：（图片：男孩在读书）→Who’she?Heismy______.What’shedoing?Heis______.（答案：brother;reading）

5.根据课本家庭活动照片写对话：（照片：妈妈在做饭）→Child:Mom,______?Mom:Sheis______.（答案：WhatisGrandmadoing;cooking）八、板书设计①核心词汇：人物词汇（family,friend,father,mother,brother,sister）；动作词汇（running,reading,playingfootball,cooking,drawing）。

②核心句型：Who’she/she?He/Sheis...；What’she/shedoing?He/Sheis...（如：Who’sshe?Sheismysister.What’sshedoing?Sheisreading.）。

③难点突破：第三人称单数“is”用法（He/Sheis...）；对比“Heisplaying”与“Theyareplaying”，强调“he/she”对应“is”，“they”对应“are”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.真实照片情境创设：用学生家庭照片替代课本插图，增强代入感，让语言学习回归生活实际。

2.绘本创编任务驱动：通过小组合作制作家