2025-2026学年凿壁借光幼儿教案

课题2025-2026学年凿壁借光幼儿教案课时安排1课前准备XX教学内容一、教学内容本节课选自2025-2026学年幼儿园大班语言领域《传统故事与品德培养》单元，主要内容为经典故事《凿壁借光》。通过讲述匡衡因家贫无灯，在墙壁凿借邻家灯光勤奋读书的故事，引导幼儿理解“珍惜学习机会、不怕困难”的道理。教学环节包括：教师生动讲述故事，结合图片展示关键情节；组织幼儿讨论“匡衡为什么想读书”“我们遇到困难可以怎么做”；开展角色扮演活动，幼儿模仿匡衡读书的专注场景，深化对故事内涵的感知。核心素养目标二、核心素养目标幼儿通过倾听与讲述《凿壁借光》，提升语言理解与表达能力，能复述主要情节并表达对匡衡行为的感受；初步感受传统故事中勤奋向上的精神，萌发对优秀传统文化的亲近感；在讨论与角色扮演中，发展初步的逻辑思维，学习面对困难时的积极态度，培养坚持的品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：幼儿已具备初步的语言理解能力，能听懂简单故事并复述主要情节；在品德教育中接触过“分享”“勇敢”等基础概念；通过日常活动了解“灯”“读书”等实物功能，但对古代生活场景和“凿壁借光”的具体行为缺乏认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对角色扮演、图片展示和互动讨论兴趣浓厚，以具象思维为主，偏好通过游戏和感官体验学习；能参与简单对话表达感受，但专注时间较短，需通过多样化活动维持参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“家贫无灯”“凿壁借光”的历史背景存在困难；难以将“勤奋读书”的抽象品德与自身行为建立联系；在讨论中可能出现注意力分散或表达不连贯的情况，需教师引导和具体化支持。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《凿壁借光》故事绘本或课本相关页面。

2.辅助材料：准备古代油灯、凿壁场景的图片及动画视频；制作匡衡读书、凿壁行为的关键情节卡片。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置故事讲述地毯区，配备角色扮演道具（如简易油灯模型、书本）；划分小组讨论圆桌区，便于互动交流。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

教师用深蓝色布块遮挡窗户，模拟夜晚场景，手持一盏简易油灯模型走进教室，轻声说：“小朋友们，天黑了，老师想给大家讲个故事，可是灯光太暗了，你们能帮老师想想办法，怎么让教室更亮一点吗？”引导幼儿说出“开灯”“拿手电筒”等答案。教师回应：“谢谢大家的办法！可是古时候有个小朋友，家里穷得连灯都买不起，他是怎么在晚上读书的呢？今天我们就来认识这位小朋友——匡衡。”播放《凿壁借光》故事开头动画（10秒，展示匡衡在昏暗光线下读书的画面），提问：“画面里的小朋友在做什么？他看起来怎么样？”引发幼儿思考，自然导入新课。

（二）讲授新课：故事讲述与理解突破（25分钟）

1.初听故事，整体感知（8分钟）

教师结合绘本《凿壁借光》，用生动语调完整讲述故事，配合关键情节图片（匡衡家贫、凿壁、借光读书）。讲述中模仿匡衡凿墙的动作（用拳头轻轻敲击墙壁），提问：“匡衡家为什么没有灯？”引导幼儿观察图片中“破旧的房屋”“没有油灯”等细节，理解“家贫”的含义。讲述后提问：“故事里匡衡做了件什么事？”鼓励幼儿用简单词语回答“凿墙”“借光”，初步把握故事主线。

2.分段理解，聚焦重难点（10分钟）

（1）理解“凿壁借光”的原因：展示图片“匡衡趴在墙边看书，眼睛贴着小洞”，提问：“匡衡为什么要凿墙壁上的小洞？”引导幼儿结合前文“没有灯”“想读书”回答，教师总结：“因为匡衡太想读书了，没有灯就想办法借邻居家的光。”

（2）感受“勤奋”品质：播放动画片段“匡衡在微弱光线下专注读书”，提问：“匡衡读书的时候是什么样子的？”请幼儿模仿“坐直、眼睛盯着书”的动作，教师追问：“他那么认真，不怕累吗？”结合故事中“每天晚上都坚持”的情节，让幼儿体会“勤奋”就是“不怕困难，坚持做事”。

（3）讨论“借光”的合理性：出示“邻居灯光透过小洞照进来”的图片，提问：“邻居看到匡衡凿墙，会不会生气？”引导幼儿换位思考，教师补充：“匡衡是悄悄凿的，没有打扰邻居，他既想读书，又懂礼貌，是个聪明的好孩子。”

3.品德提炼，联系生活（7分钟）

教师提问：“匡衡那么穷，为什么还要坚持读书？”幼儿回答“想学习”“想长大有本事”后，教师总结：“读书能让我们知道很多道理，学会新本领，所以匡衡再难也要读。”接着联系幼儿生活：“你们在学习本领（如搭积木、画画）时，遇到过困难吗？后来怎么做的？”请2-3名幼儿分享，教师回应：“就像匡衡不怕困难，你们坚持不放弃，也是勤奋的好孩子！”

（三）巩固练习：互动体验与深化理解（15分钟）

1.角色扮演：情境再现（10分钟）

将幼儿分为3组，每组分配角色：匡衡（手持书本）、邻居（手持油灯模型）、旁白（教师引导）。教师提供简易道具：纸箱模拟“墙壁”（提前挖好小洞）、书本、油灯模型。第一组扮演“凿壁”，第二组扮演“借光读书”，第三组扮演“邻居发现后微笑”。每组表演后，教师提问：“匡衡，你凿墙的时候累吗？为什么还要坚持？”“邻居，你看到匡衡凿墙，心里怎么想？”引导幼儿用故事语言回答，深化对“勤奋”“礼貌”的理解。

2.绘画表达：拓展延伸（5分钟）

发放绘画纸、蜡笔，请幼儿画“我勤奋学习的小故事”，要求画出“遇到困难”和“坚持解决”的画面（如搭积木倒了又搭、画画画错了再改）。教师巡回指导，鼓励幼儿边画边说：“你画的是什么困难？后来怎么解决的？”绘画后，请2-3名幼儿展示作品，简单讲述，教师给予肯定：“你像匡衡一样坚持，真棒！”

（四）课堂小结与升华（5分钟）

教师手持油灯模型，总结：“今天我们认识了匡衡，他家里穷，没有灯，就凿墙借光读书，不怕困难，坚持学习，最后成了有学问的人。小朋友们，我们也要像匡衡一样，遇到困难不放弃，做个勤奋爱学习的好孩子，对吗？”幼儿集体回应“对！”。教师播放《凿壁借光》儿歌（30秒，节奏轻快），带领幼儿边拍手边跟唱“凿壁借光匡衡勤，不怕困难爱学习，我们都要向他学，坚持本领大又大！”，在欢快氛围中结束课程。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《囊萤映雪》：讲述晋代车胤夏夜用萤火虫照明读书，孙康冬夜借雪光读书的故事，与《凿壁借光》形成“古代勤学三例”系列，通过“萤火虫”“雪光”等具体意象，强化“克服环境困难坚持学习”的主题，配图展示“萤虫袋”“雪地读书”场景，帮助幼儿建立“不同方法都能实现目标”的认知。

（2）《王羲之练字》：介绍书法家王羲之“临池学书，池水尽黑”的事迹，聚焦“日复一日坚持练习”的勤奋细节，通过“毛笔”“墨池”等图片，引导幼儿理解“勤奋需要长期付出”，与匡衡“借光读书”的“坚持”形成品德呼应。

（3）《铁杵磨成针》：讲述李白受老妇磨铁杵启发而发奋读书的故事，以“铁杵变针”的具象比喻，传递“只要有毅力，再难的事也能做成”，与《凿壁借光》共同构建“困难-坚持-成功”的逻辑链，适合幼儿通过“铁杵”“绣花针”的实物对比理解抽象道理。

2.课后自主学习探究

（1）“家庭勤奋小任务”：请幼儿与家长合作完成“我坚持的一件事”记录卡，用绘画或贴纸展示“遇到的困难”（如拼图拼不出、学骑车摔倒）和“解决方法”（再试一次、请爸爸妈妈帮忙），次日分享时引导幼儿用“就像匡衡一样，我坚持了，做到了”表达，将课堂品德迁移至生活实践。

（2）“传统故事小剧场”：提供简易道具（纸箱“墙壁”、纱巾“萤火虫”、白纸“雪地”），鼓励幼儿自由组合，选择《凿壁借光》《囊萤映雪》中的一个片段进行角色扮演，教师录制视频后在班级播放，通过“动作模仿”“对话创编”深化对故事细节的理解，提升语言表达与合作能力。

（3）“寻找身边的‘小匡衡’”：引导幼儿观察家人（如妈妈做饭坚持学新菜式、爸爸加班完成工作）或同伴（如坚持搭完积木、反复练习跳绳）的“勤奋行为，用照片或图画记录，在“勤奋之星”墙展示，帮助幼儿将“古代勤学”与“现代生活”建立联系，体会“勤奋”在不同场景中的体现。板书设计①故事情节主线：匡衡（主人公）→家贫无灯（困难）→凿壁借光（办法）→勤奋读书（行动）→成就学问（结果）

②核心品德关键词：勤奋（不怕累）、坚持（每天晚上）、聪明（想办法懂礼貌）、勇敢（面对困难不放弃）

③生活联系句：“我搭积木倒了再搭——像匡衡一样坚持”“我画画错了再改——像匡衡一样勤奋”“我学本领不放弃——像匡衡一样勇敢”教学反思与改进课后我会组织孩子们围坐一圈，让他们说说“最喜欢故事里的哪部分”“觉得匡衡哪里最厉害”，用录音笔记录他们的回答，重点观察哪些情节能引起共鸣。角色扮演环节我会拍下视频，回看孩子们是否能准确表达“凿壁”“借光”的动作和“坚持读书”的状态，检查对“勤奋”的理解是否到位。

下次课我会提前准备更直观的道具：用纸板做个可拆分的“墙壁”，让孩子们亲手“凿”个小洞，再用手电筒模拟邻家灯光照进来，这样“借光”的过程就更具体了。讨论时多举些生活例子，比如“搭积木倒了再搭”就是“像匡衡一样坚持”，帮助孩子们把抽象品德和自己的经历联系起来。如果发现部分孩子对“古代”概念模糊，下次课前会放段10秒的古代生活短视频，配上简单解说，让“凿壁”的背景更清晰。最后在总结环节，让每个孩子用一句话说说“自己能像匡衡学什么”，确保品德教育真正落到孩子心里。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读绘本《古代勤学小故事》，包含《凿壁借光》《囊萤映雪》《王羲之练字》三个故事，重点观察不同人物克服困难的方法。

（2）观看动画片段《传统美德小故事》（10秒/集），聚焦“勤奋”主题，如匡衡借光、车胤捕萤、孙康映雪的画面。

（3）收集生活中“坚持”的例子，