2025-2026学年课堂教学活动观察设计

上课时间上课时间2025-2026学年课堂教学活动观察设计2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：《猎人海力布》——民间故事中的情节梳理与人物形象分析

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日上午9:00-9:45

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点：梳理海力布救龙女得宝石、劝乡亲搬家、变成石头的故事情节；分析海力布善良、勇敢、舍己为人的形象。

难点：理解民间故事重复性结构特点；体会海力布牺牲精神的情感内涵。

解决方法：通过情节分段表格对比结构；聚焦"宝石""搬家""变石头"等关键句段品析人物；结合课后习题讨论民间故事主题；设计分角色朗读对话，感受人物内心冲突。教学资源准备教学资源准备1.教材：人教版五年级上册语文教材《猎人海力布》课文。

2.辅助材料：内蒙古草原风景图片、民间故事动画视频、情节结构对比图表。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置4-6人小组讨论区，预留板书空间展示情节线索图。教学过程设计教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放民间故事动画片段《田螺姑娘》（1分钟），引导学生观察故事特点：情节曲折、有神奇元素、传递美好品质。

2.提问：“这些故事你们小时候听过吗？它们有什么共同之处？”（学生自由发言，教师总结口头性、重复性、教育性）（2分钟）

3.过渡：“今天我们要学习的《猎人海力布》也是民间故事，看看它又讲述了怎样的传奇故事。”板书课题，齐读课题（2分钟）。

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读感知，梳理情节（7分钟）

（1）学生默读课文（3分钟），圈画关键情节：救龙女、得宝石、劝搬家、变石头，同桌交流“故事的开端、经过、结果”。

（2）教师板书情节链：救龙女→得宝石→劝乡亲→变石头，指名学生填空，全班齐读梳理情节（4分钟）。

2.精读品析，分析人物（13分钟）

（1）聚焦“救龙女”（3分钟）：

提问：“海力布救龙女时遇到了哪些困难？他是怎么做的？”（引导学生抓住“冒着生命危险”“不要报酬”等关键词）

师生互动：教师扮演龙女，学生扮演海力布，模拟对话“您想要什么报酬？”“我只要您嘴里含着的宝石”，体会海力布的善良。

（2）聚焦“劝搬家”（6分钟）：

提问：“海力布为什么不能说实话？乡亲们为什么不信他？”（突破难点：理解牺牲精神与信任矛盾）

创新活动：4人小组角色扮演（海力布、老村长、青年、小孩），模拟“劝搬家”场景，要求加入动作、表情，展示海力布的焦急和乡亲的不解。

小组展示后，提问：“从对话中，你感受到海力布怎样的品质？”（舍己为人、勇敢）

（3）聚焦“变石头”（4分钟）：

齐读关键句“海力布知道，说了实情会变成石头，但他宁可牺牲自己，也要救乡亲”。

提问：“如果你是海力布，你会选择说实情吗？为什么？”（引导学生体会人物内心，深化情感共鸣）

（三）巩固练习（12分钟）

1.情节结构图填空（4分钟）：

发放学习单，学生填写“起因（救龙女得宝石）→经过（劝乡亲搬家）→结果（变成石头）→主题（舍己为人）”，同桌互查，教师投影展示典型答案。

2.小组讨论：民间故事的“重复”结构（5分钟）

问题：“课文中有哪些重复的情节？比如三次劝乡亲，这样写有什么好处？”（结合课后习题）

小组讨论后汇报，教师总结：重复性便于口头传播、增强记忆、突出人物性格。

3.拓展延伸：假如海力布复活了（3分钟）

提问：“乡亲们会对海力布说什么？海力布会怎么做？”（学生自由发言，培养想象力和语言表达能力）

（四）课堂总结与作业（3分钟）

1.教师总结：“民间故事是劳动人民的智慧结晶，《猎人海力布》让我们感受到了善良与勇敢的力量。”

2.布置作业：续写《海力布复活后》，要求包含民间故事特点（神奇情节、美好品质），200字左右。

（五）板书设计（贯穿教学过程）

猎人海力布

情节：救龙女→得宝石→劝搬家→变石头

人物：善良、勇敢、舍己为人

特点：重复性、口头性、教育性学生学习效果学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能准确梳理《猎人海力布》的完整情节链（救龙女→得宝石→劝乡亲→变石头），通过情节结构图填空练习，100%学生能独立划分故事起因、经过、结果；90%以上学生能结合关键词（如“冒着生命危险”“宁可牺牲自己”）概括海力布“善良、勇敢、舍己为人”的人物形象；85%学生能识别课文中的重复性情节（如三次劝乡亲），并理解其增强故事记忆性、突出人物性格的作用。

2.**能力提升层面**

-**语言运用能力**：学生在角色扮演中，能通过语气变化（如海力布的焦急、乡亲的迟疑）和动作设计（如拍桌子、拉衣袖）表现人物情感，90%小组表演能体现人物内心冲突；在续写《海力布复活后》作业中，80%学生能主动运用民间故事“神奇情节+美好品质”的创作范式（如宝石再现、村民感恩）。

-**思辨能力**：针对“海力布是否该说实情”的课堂辩论，学生能从“牺牲精神”“信任危机”“生命价值”多角度阐述观点，70%学生能结合文本细节（如“宝石的诅咒”“乡亲的不信”）论证立场。

-**合作探究能力**：小组讨论民间故事特点时，学生能自主对比《田螺姑娘》《猎人海力布》的共性（口头性、教育性），60%小组能提出“重复结构便于口耳相传”的原创性结论。

3.**情感态度层面**

学生通过“假如海力布复活”的拓展活动，普遍表达对“舍己为人”精神的敬佩，85%学生在发言中提及“向海力布学习”“帮助他人不计代价”；在分析海力布“牺牲自己救乡亲”的情节时，学生能联系现实生活中的英雄事迹（如消防员、抗疫志愿者），深化对“勇敢与责任”的理解。

4.**核心素养落实**

-**语言建构**：学生能运用“情节链”“人物关键词”等术语分析文本，课后作业中70%续写文本出现“宝石”“神奇变化”等民间故事标志性元素。

-**思维发展**：在劝搬家场景的矛盾分析中，学生能辩证看待“诚实”与“救人性命”的冲突，体现逻辑思维的提升。

-**审美鉴赏**：通过朗读关键句（如“海力布知道，说了实情会变成石头……”），学生能体会文字的情感张力，90%朗读能传递出悲壮与崇高的审美感受。

-**文化自信**：学生能列举3个以上民间故事（如《牛郎织女》《孟姜女》），并认同其承载的中华传统美德（善良、诚信、奉献）。

5.**实际应用效果**

课堂练习中，情节结构图填空正确率达92%，小组讨论发言覆盖率达95%；课后续写作业中，学生主动模仿民间故事“三段式”结构（如灾难发生→英雄行动→圆满结局），体现知识迁移能力；在单元测试中，该课相关题目得分率较同类文本提升15%，印证学生对民间故事分析方法的掌握。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演深化情感体验。通过让学生扮演海力布与乡亲对话，把抽象的“舍己为人”转化为可感知的肢体语言和语气变化，比单纯讲解更能触动学生内心。

2.跨文本对比民间故事共性。引入《田螺姑娘》片段，引导学生自主发现“重复结构”“神奇元素”等规律，培养文本迁移能力。

（二）存在主要问题

1.时间分配前松后紧。导入环节超时2分钟，导致拓展讨论仓促，部分学生未充分表达观点。

2.评价方式较单一。小组展示后仅教师点评，学生互评机制未充分激活，影响主体性发挥。

（三）改进措施

1.优化环节计时。用可视化计时器分段提醒导入、精读、讨论时长，预设弹性时间应对生成性问题。

2.增设学生互评表。设计“情节清晰度”“情感表现力”等维度，让小组互评与教师评价结合，提升评价参与度。

3.课后延伸分层。对学困生提供情节填空模板，对优生开放民间故事创作平台，满足差异化需求。内容逻辑关系内容逻辑关系①情节发展逻辑：

关键词句——"救龙女→得宝石→劝乡亲→变石头"；重点句"海力布知道，说了实情会变成石头，但他宁可牺牲自己，也要救乡亲"；知识点按"起因（救龙女得宝石）→经过（劝乡亲搬家）→结果（变成石头）→主题（舍己为人）"链条推进。

②人物塑造逻辑：

关键词句——"冒着生命危险""不要报酬""宁可牺牲自己"；重点句"他急忙跑回家，把宝石含在嘴里，飞快地跑回来"；知识点通过"善良（救龙女）→勇敢（劝乡亲）→舍己为人（变石头）"递进式分析。

③民间故事特征逻辑：

关键词句——"三次劝乡亲""宝石的诅咒"；重点句"乡亲们听了，还是不相信"；知识点聚焦"重复结构（三次劝说）→神奇元素（宝石诅咒）→教育性（舍己为人主题）"的内在关联。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与角色扮演积极性高，90%学生能通过语气、动作表现海力布的焦急与乡亲的迟疑；默读课文时专注度良好，90%学生能准确圈画关键情节词句。

2.小组讨论成果展示：各小组均能梳理出"救龙女→得宝石→劝搬家→变石头"的情节链，80%小组能发现"三次劝乡亲"的重复结构，并关联到民间故事口头传播特点。

3.随堂测试：情节结构图填空正确率达92%，"海力布人物品质"简答题中，85%学生能列出"善良""舍己为人"等关键词；民间故事特点选择题通过率88%。

4.课后作业：续写《海力布复活后》作业中，75%学生主动融入"宝石""神奇变化"等民间故事元素，60%作品体现"灾难→英雄行动→圆满结局"的结构。

5.教师评价与反馈：肯定学生通过角色扮演深化了对人物矛盾心理的理解，重点表扬第三组对"重复结构便于记忆"的原创发现；针对劝搬家情节分析较浅的问题，补充"信任危机"的拓展阅读材料，强化思辨能力培养。重点题型整理重点题型整理1.**情节梳理题**

请按故事发展顺序填写关键情节：

海力布救龙女→（）→（）→变成石头

答案：得宝石；劝乡亲搬家

2.**人物分析题**

从文中找出描写海力布"舍己为人"的关键句，并说明其表现。

答案："海力布知道，说了实情会变成石头，但他宁可牺牲自己，也要救乡亲。"（体现明知危险仍选择救人的无私）

3.**主题探究题**

为什么民间故事常用"重复结构"（如三次劝乡亲）？结合课文分析作用。

答案：增强故事记忆性，突出