2026年中考语文一轮复习：记叙文知识点全解+练习题（含答案）

2026年中考语文一轮复习：记叙文知识点全解+真题练习题

一、阅读基础：意识与步骤

（-）核心阅读意识（8字原则）

1.文体意识：明确中考三大文体差异

（1）记叙文：侧重讲述事件、刻画人物（例：英国首相检测阳性相关记叙）

（2）议论文：核心为摆明观点、论证观点（例：相关观点阐述）

（3）说明文：聚焦说明事物特性（例：新冠病毒的特征说明）

2.语境意识：结合文章上下文理解内容

（1）语境定义：语言表达所处的具体文本环境

（2）实例参考：“小明死了〃需结合〃木头人游戏〃〃拍电影"枪声一响（电影坏人）〃等上下文判断含

义

3.文本意识：立足整篇内容把握主旨

（1）核心要求：不局限于局部语句，整体感知文本核心思想

4.题目意识：审题抓文眼，明确答题方向

（1）关键动作：看清考点、理清答题思路

（二）四步阅读法

1.速读：快速浏览，整体把握

（1）核心任务：感知文章大致内容、梳理基本框架

2.审题：明确目的，精准定位

（1）核心任务：看清题目要求、锁定对应考点

3.找寻：文中溯源，提取依据

（1）核心任务：在文本中寻找答题关键信息、相关依据

4.解答：条理清晰，结合分值

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（1）核心要求：答题具体、逻辑连贯，按分值分配要点

二、内容概括：三大核心方法

（-）要素概括法（审犯人法）

1.核心要素：什么人、为什么、做什么、结果怎样

2.应用要点：提炼核心要素，串联成完整事件概述

（二）段意合并法（玩梳子法）

1.操作步骤

（1）梳理每一段的核心内容

（2）对各段段意进行合并、加工

（3）剔除冗余信息，保留关键情节

（三）中心句提炼法（掏心窝法）

1.核心动作：找到文本或段落中心句

2.加工要求：将中心句整理为简洁明了的主要内容

（四）情感变化概括

1.关键依据：结合语境分析人物情感波动

2.答题要点：按时间顺序或情节发展梳理情感脉络

记叙文阅读练习题-----北京市

参考答案与试题解析

一.现代文阅读（共3小题）

1.（北京）阅读《抬头看见花》，完成下面小题。

抬头看见花

①早晨上班经过护城河岸，在花木交易区，看见大棚培育的鲜花散布在土里士气的旧物之间，甚是生动,

我便买来几盆。小巧的花盆里，盛开着毛茸茸的红色小花，这种花在童年时的乡村很多见，它们叶子碧

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绿、花开红艳且日久不凋。乡下人管这种花叫“长寿梅”。“长寿”是说这花好养活、花期长，“梅”

的来意大约是它开在冬天吧。这花并无枝干，如一墩菠菜样贴地而长，花朵的形状如同一人小绒球，与

“梅”的外形其实并不相干。

②我兴冲冲地把几盆长寿梅带到办公室，每个同事的桌角放一盆。已是寒冬，小城万物萧瑟，这一簇簇

鲜艳的“梅花”，在桌案上火焰一般跳跃，同事们都很高兴。王老师大赞曰：“以前是抬头看见i堆资

科•，现在好啊，抬头看见花！"抬头看见花，多么好的意境，当我们俯案劳作，忙到头眼昏花、筋疲力

尽时，一抬头，见桌案上一盆小小的长寿梅生机盎然地开着，多么令人欢喜！这长寿梅叶子碧绿浓密，

几朵花鲜润地高出叶浪，像一些小手臂在跟你打招呼；数朵花参差地插在叶子间，有环佩叮当般的美感。

看到此，心情怎能不澄澈、明朗、欣悦？肩疼、颈酸、眼累、心乏等等，都被这一盆小花儿给疏解了。

③乡下人在过年时，都要贴对联和红帖，那些小红帖就像寻找窝巢的燕子，落脚在农家屋檐下不同的角

落，它们都写着相同的四个字：抬头见喜。一抬头，是红艳艳的希望，看见它，就是愉悦，就是欢欣，

就是希冀，就是急进门来的春天。

④我的一位女性好友，每次出门必然化妆并衣着讲究，尤其是在冬天，她穿着色彩艳丽的人衣，裹着飘

逸的丝巾，戴着考究的帽子。她笑着说，我要给生活开朵花！其实，她是被花治愈的人。几年前，她生

病在家，大家都很担心她。有一天，她走到窗前，突然看见光秃着枝丫的玉兰开花了，那美兰将一柄花

枝擦进她的窗框，像画一样美好。那初绽的玉兰花点燃了她，她的内心一点点融化，从那天开始，她迅

速康复。她还告诉我一个细节，当看见玉兰花开的那个上午，她推开窗子，楼下一个女孩正在仰头看花,

目光对视时，给了她一个真诚甜美的微笑，这笑和花都是治疗她的药引子。所以，她现在乜想做一枝花,

开在严寒的冬天里，把别人心里的冰融化。

⑤一日，孩子在阳台喊：“快看，'黑森林'开花了！”“黑森林”是我家旁边的原生态植物园，里面

有很多落叶植物，到冬天全都褪去叶子，赤裸着黑乎乎的把裂枝干，风嵬单调得很。眼下隆冬天气，

“黑森林”怎么会开花？我从阳台看过去，那些黑乎乎的树枝上，还真是闪闪烁烁地“开”着不少

“花”，有的像桃花般粉红，有的像石榴花般鲜艳，也有迎春花一样金灿灿的，花朵间还有些绿色叶子,

看起来春光灿烂。我忍不住好奇，就去看个究竟。远远见一个老人手里拿着花往树枝上绑。见我看她，

便笑着解释：攒下些鲜花、礼品盒包装纸，都那么新、那么鲜艳，不如做成花儿，叫它们再开一次。让

我惊异的是，这个老人竟然是植物园大门口卫生间的看护人。她和老伴一起来我们小城打二，就住在卫

生间旁边的小储物间里。卫生间周围都被她栽满了花，娇艳的凤仙花和高大的蜀葵、美人蕉开得春光流

泻，惹人注目。我曾看到在小储物间里，她那穿环卫工作服的老伴坐在马扎上喝酒、吃饺子，两个老人

都幸福满满的样子。我帮着老人往树枝上绑花儿时想，这些包装纸大约是她老伴捡来的吧，但是它们做

出的花儿却一样的光彩绚丽。

⑥再从阳台上眺望，那一树树花让我心情莞尔、无比温暖，那个往树上绑花的老人似乎也成了一朵花，

她和那些花儿像•轮月亮，照着我和更多人的梦。

⑦我还曾走进一个孤寡老人的家，他的腿病使他行走艰难，病发时下不了炕、出不了屋子。他的屋子狭

暗，但窗台上摆满各种各样的木花。他将树枝削掉外皮，削出一层层木屑，木屑不落，卷起来像层层花

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瓣。他拿颜料将那些“花儿”染成各种鲜艳的颜色，然后“莪”在窗台那一块长满孔洞的皱麻石上。坐

在木花旁边的他乐呵呵的，不见困顿之情。现在想来，那些生动的色彩是他为自己制造的阳光和火焰，

他用来温暖、照耀自己。当他被病痛折磨的时候，他从苦闷里抬起头的刹那，看见的是鲜利的花，是人

人期待的春天。

⑧抬头看见花！这非常值得期待。在喧嚣忙碌的生活里，累了、乏了、倦了的时候，猛然一抬头，与一

树花对视，这是多大的幸福啊！但四时有序，花开有时，那一束花开常常被辽阔的苍茫代替，被嘈杂的

市声淹没。在没有花开的时节，乐观的人们从不等待，他们用自己的双手和智慧，用纯洁而向美的心灵

去创造，让寒冬开花，让枯枝开花，让石头开花……

（取材于张金凤的同名文章）

（1）文章写了很多“花”。这些“花”既指自然界的鲜花，如长寿梅、玉兰花；也指

①,如纸花、木花；还指②,如女性好友、微笑的小女孩、进城务工的夫

妇。

（2）文中动词的运用生动传神，请从三处画线句加点的动词中在速二不，结合上下文，

简要分析其妙处。

（3）纸花、木花不是自然界中真实的花，文章为什么要写这些花？请结合最后一段的相

关内容谈谈你的理解。

解析：

（1）文章写了很多“花”。这些“花”既指自然界的鲜花，如长寿梅、玉兰花；也指①人们创造出

来的花，如纸花、木花；还有②有像花一•样美丽心灵的人们，如女性好友、微笑的小女孩、进城

务工的夫妇。

（2）文中动词的运用生动传神，请从三处画线句加点的动词中在在二木，结合上卜文，简要分析其妙

处。

（3）纸花、木花不是自然界中真实的花，文章为什么要写这些花？请结合最后一段的相美内容谈谈你

的理解。

【考点】散文阅读综合.

【答案】见试题解答内容

【分析】本文以“抬头看见花”为线索，写了四件事：王老师大赞“我”买回来的长寿梅，“我”感到

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花带给人愉悦心情，给人希冀；“我”的一位女性好友被花治愈，“我”感悟到花治愈人，给人生活希

望，也转化人的乐观精神：卫生间的看护老人给“黑森林”的树绑上纸做的花，“我”感悟到要用纯洁

而向美的心灵去创造幸福生活，照亮他人世界；孤寡老人用木花温暖、照耀自己的生命。作者以此表达

了乐观的生活态度和对无私奉献精神的赞美。

【解答】（1）本题考查内容分析♦。第一空，从题干中可以看出该空处的内容应与“自然界的鲜花”相

对应。结合“攒卜些鲜花、礼品盒包装纸，都那么新、那么鲜艳，不如做成花儿，叫它们再开一次“可

知，“纸花、木花”都是人们创造出来的花。第二空，从“如”后面提到的都是创造假花的人可知此处

要一个表达“……的人”的短语。结合“那个往树上绑花的老人似乎也成了一朵花”“所以，她现在也

想做一枝花，开在严寒的冬天里，把别人心里的冰融化”等句子可知，“女性好友、微笑的小孩、进城

务工的夫妇”指的是有像花一样美丽心灵的人们。

（2）本题考查词语赏析。注意是否使用了修辞等表现手法，并指出该句的含义，在该段中及在文章中

想要作者表达的情感。第一-处，手法上，“撞”是人的行为，这里用在春天上，把春天拟人化，是拟人

修辞。分析词语，“撞”是动词，极富动感，这里生动写出春天到来的突然、力道之猛，表现了人们对

于春天到来的惊喜和愉悦，对春天的喜爱之情％第二处，于法上，“探”是探头的意思，是人性化的行

为，用在玉兰花身上，把玉兰花拟人化，是拟人修辞。分析词语，这里指玉兰花主动把自己的花探进窗

框，结合“像画一样美好”可知，这里写出了生病友人当时的愉悦的心情，进而写出了这主动探进头的

花给生病的友人带来了生命的希望。第三处，“栽”的本义是栽种的意思，这里指老人把自己制造的假

花插在窗台上长满孔洞的皱麻石上。这里指在老人眼里，这原来没有生命的假花是有生命的真花，老人

在欣赏这些花的美，表现了老人一种积极乐观的心态，对于生活的热爱。

（3）本题考查内容和主旨。结合“在没有花开的时节，乐观的人们从不等待，他们用自己的双手和智

意，用纯洁而向美的心灵去创造，让寒冬开花，让枯枝开花，让石头开花……”“现在想天，那些生动

的色彩是他为自己制造的阳光和火焰，他用来温暖、照耀自己。当他被病痛折磨的时候，他从苦闷里抬

起头的刹那，看见的是鲜艳的花，是人人期待的春天”等句子可知，环卫工夫妇和孤寡老人制造假花的

目的是为了给自己和他人带来希望和幸福。结合“那个往树上绑花的老人似乎也成了一朵花，她和那些

花儿像一轮月亮，照着我和更多的人的梦”可知，写这些假花给人们带来希望和幸福，是为了进一步写

出这些制造假花人们的美好形象，赞美了他们乐观的人生态度、智慧的双手和纯洁美好如花的心灵。

答案：

（1）①人们创造出来的花②有像花一样美丽心灵的人们

（2）①“撞”运用了拟人的手法，将春天人格化，一个“撞”字极富动感地写出了春天到来时的情景,

体现出人们对于春天的喜爱，以及带来春意的花开后人们的欢欣愉悦。

②“探”运用了拟人的手法，赋予了玉兰花人的动作，“探”字写出了玉兰花仿佛主动地从窗外进入到

窗内的形态，更带给病中的人希■望和喜悦，体现出花带来了生命的希望。

③“栽”字原来应该指真正的植物，这里用来形容老人自制的花，是将假花当成了真花，国为老人是在

“无花”的生活中用乐观积极的心态创造出了属于自己的花，这样写更加能够体现老人对二花，对于生

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活的热爱。

（3）本文由“长寿梅”开始写起，不仅写了自然界中的花，也写了人们创造出来的花，这些花都能够

带给人们希望和幸福，写纸花、木花是为了写创造纸花和木花的人们，赞美了他们乐观的人生态度、智

慧的双手和纯洁美好如花的心灵。

【点评】赏析词语的表达效果可从以下几方面入手：

（1）修辞角度；表现手法；富有表现力的词语本身：如词语的感情色彩（贬词褒用、褒词贬用），词

语的语体色彩（方言、口语、书面语），叠词的节奏韵律美，形容词的生动优美，动词的具体凝练传

（2）答题模式：效果词（形象生动、准确传神等）+结合词语的语境义+作者的思想感情。

（3）联系句子所涉及人物的深层感情，有时还要考虑作者的感情。

三、语言赏析：修辞与表达

（-）常见修辞识别（巧记口诀：银对戒，比比排场，反复问问）

1.核心修辞类型

（1）引用、对偶、借代

（2）比喻、比拟、排比、夸张

（3）反复、设问、反问

（二）修辞作用三字经

1.具体解析

（1）引说文：引用修辞，说明事理、增强文采

（2）对奏音：对偶修辞，节奏和谐、句式工整

（3）借变形：借代修辞，简化表达、形象生动

（4）比动情：比喻/比拟修辞，传递情感、通俗易懂

（5）排强点：排比修辞，强化观点、增强气势

（6）夸淋漓：夸张修辞，突出特征、表达充分

（7）反突渲：反问修辞，突出重点、渲染气氛

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（8）设思深：设问修辞，引发思考、深化内涵

（9）问语果：设问/反问，明确语气、强化效果

（三）修辞赏析答题三步法

1.找修辞：精准识别句子使用的修辞类型

2.说作用：结合修辞特性分析表达效果

3.讲感情：关联文本主旨或人物情感

记叙文阅读练习题-----上海市

一,现代文阅读（共3小题）

1.（上海）阅读下文，完成问题。

念念不忘必有回响

①无边丝雨，飘飘洒洒，连绵山脉笼罩在雨雾中，那天，是我来这所偏远山区小学支教的

第一天。

②来之前我曾想，作为大学一年级学生，我能给孩子们带来什么？或许能激发出孩子们探

索外界的信心，甚至改变孩子们的命运。

③不过在一展抱负之前，我得先面对自己的生活问题。下雨导致了停电，小学里没有现成

的床，幸亏我准备了睡袋。厨房里生锈的地锅满是污垢，第二天光刷锅我仿佛就刷了一个

世纪。更令人头疼的是没有自来水，只有一个盛水的桶，桶里的水仅够洗漱、要是想做饭、

洗澡，就得去校外打井水。

④每天放学后，送孩子们回家的时候，我会顺便家访。没想到，孩子们的上学之路道阻且

艰，尽管政府已经把山路修得很平整，但很多孩子更愿意走林间小路，因为可以节省不少

时间。和孩子们一起穿行在树丛中的羊肠小路上，我明显跟不上他们的步伐。

⑤孩子们会时不时给我讲一些奇特的事情，比如山林的深处有野鹿、银狐，比如曾经有孩

子上学途中从高高的山坡上滚下去，居然没有受伤……那些离奇的传说赋予了这片天地中

的人们充满灵性和浪漫的生命元素。

⑥这种浪漫在孩子们的生活中只是昙花一现。当我亲眼看孩子们闷着头大口吃着缺油少荤

的单调午餐时，我意识到这里的孩子们过早体会了生活的艰辛与无奈，也明白了为什么一

开始孩子们对我播放的有些纪录片提不起兴致。的碓，面对这些小小年纪就艰辛生活着的

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孩子，我没有资格要求他们去关心遥不可及的远方和素不相识的人们。但我能做些什么？

⑦支教的最后一天，为了给我送行，孩子们早早来到学校画黑板画、贴气球、布置教室。

他们的欢笑声像高原洁净的空气一般清新怡人，节目是孩子们提前好几天排练的，每表演

完一个，我都拼命鼓掌。

⑧欢送会进行到一半的时候，孩子们悄悄出去了。起初我没有在意，后来发现教室里人越

来越少，门外响起呜呜哭声--整个走廊里都是蹲在地上哭的孩子。我手足无措，不知道

先去安慰哪一个。我不忍心面对他们，转身回到教室，然而黑板上的字又一次刺痛了我，

我疯狂地擦着满满一黑板孩子们写给我的话--“别走！留下来！”“留下来!别走！”任凭

泪水恣意流淌。我真的太为难了！

⑨傍晚，坐在程的高铁上，一位妈妈在给孩子指着远处美丽的红霞，孩子笑着；旁边坐

着的是被山区孩子触动了的我，远方生活着的是通过我看到了大千世界的山区的孩子们。

⑩流年笑掷，未来可期。念念不忘，必有回响。

（1）下面对第①段环境描写，理解不正确的一项是

A.点明“我”前去支教的时节是春季。

3.交代“我”去支教的地点是偏远山区。

C.为文章第③段停电情况的出现做了铺垫。

）.烘托了“我”对支教工作的恐惧心理。

（2）第③段画线句运用了夸张的修辞手法，其表达效果是：

（3）阅读第④-⑥，完成下面的填空。

J①__________

山区孩子的生活状态-1二----------------

【浪漫：孩子们讲述流传在山间的奇特故事V

这种生活状态造就了孩子们（3）,④的性格。

（4）第⑧段中说“我真的太为难了"，是因为,o

（5）联系全文，分析文章结尾句“念念不忘，必有回响”的含义。

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解析：

（1）下面对第①段环境描写，理解不正确的一项是」

A.点明“我”前去支教的时多是春季。

B.交代“我”去支教的地点是偏远山区。

C.为文章第③段停电情况的出现做了铺垫。

D.烘丸了“我”对支教工作的恐惧心理。

（2）第③段画线句运用了夸张的修辞手法，其表达效果是：突出刷锅时间长，体现支教生活的艰难。

（3）阅读第④-⑥，完成下面的填空。

・艰辛｛①______

山区孩子的生活状态.®_______

,浪漫：孩子们讲述流传在山间的奇特故事。

这种生活状态造就了孩子们（3）,@的性格。

（4）第⑧段中说“我真的太为难了”，是因为“我”看到孩子们伤心，不知如何安慰，“我”

舍不得孩子们，但不得不离开。

（5）联系全文，分析文章结尾句“念念不忘，必有回响”的含义。

【考点】记叙文阅读综合.

【答案】（1）D

（2）突出刷锅时间长，体现支教生活的艰难。

（3）①孩子们上学之路道阻且艰；②孩子们的午餐缺油少荤，十分单调；③坚忍、④纯朴、乐观。

（写出任意两点）

（4）“我”看到孩子们伤心，不知如何安慰“我”舍不得孩子们，但不得不离开

（5）“我”对孩子们念念不忘（孩子们对“我”念念不忘）。支教会激发孩子们探索外界的兴趣，这

是孩子们对“我”的回响。支教也促使“我”持续地关注孩子们，这是我对他们的回响。

【分析】本文写“我”到偏远山区支教，学校条件非常艰苦，“我”感受到了山区孩子艰也又浪漫的生

活状态；“我”要离开时，孩子们难过得哭了，“我”也深受感动，泪水恣意流淌。支教会激发孩子们

探索外界的兴趣，也促使“我”持续地关注孩子们。

【解答】（1）本题考查环境描写的作用。

ABC.正确；

D.有误，根据文章内容，“来之前我曾想，作为大学一年级学生，我能给孩子们带来什么？或许能激

发出孩子们探索外界的信心，甚至改变孩子们的命运”，由此可以看出“我”对支教是怀着一种探索和

向往的心理，而不是恐惧心理。

故选:D.

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（2）本题考查夸张手法的表达效果。夸张主要是用言过其实的方法，突出事物的本质，或加强作者的

某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。文中“一个世纪”就是用了夸张，来突出时间长，通过一个简

单的刷锅就可以看出执教并不是一件简单的事情，从而体现支教生活的艰难。

（3）本题考查内容的概括。回答本题要找关键句，关键词。前两个空体现“艰辛”的句子，第⑥段出

现“我意识到这里的孩子们过早体会了生活的艰辛与无奈”，所以这句话前面“孩子们闷着头大口吃着

块油少荤的单调午餐时”便是其中一个体现，另外根据第④自然段，“孩子们的上学之路道阻且艰”也

是其中一个体现。根据第⑤段“孩子们会时不时给我讲一些奇特的事情，……那些离奇的传说赋予了这

片天地中的人们充满灵性和浪漫的生命元素”，可以看出孩子们在艰辛的生活条件下依然乐观、淳朴。

（4）本题考查内容的理解。回答本题要结合文章内容回答，用原句回答或概括相关内容进行回答。先

定位第⑧段，“我真的太为难了”在段落的最后，那就需要从段落前面寻找答案，文中提到“我手足无

措，不知道先去安慰哪一个”，据此可以概括为“看到孩子们伤心，不知如何安慰”。“我不忍心面对

他们……然而黑板上的字又一次刺痛了我，……凭泪水恣意流淌”，通过这句可以看出“我”舍不得孩

子们，但不得不离开。

（5）本题考查句子的含义。句子的含义一般要考虑表层含义和深层含义，结合文章内容、文章主旨做

出回答。这篇文章主要讲述了“我”的一次支教经历。在支教过程中，“我”了解了这些孩子们，并与

他们建立了深厚的感情，所以念念不忘是相互的，既有“我”对孩子们念念不忘，也有孩子们对“我”

的念念不忘，这是表层含义。而深层含义就是支教后的一个变化，“我”的支教，教给孩子们知识，孩

子们通过“我”看到了大千世界，激发了探索外界的兴趣，这是孩子们对“我”的回响；同时支教也让

“我”被山区孩子触动，会持续地关注孩子们，这是“我”对他们的回响。

答案：

（1）0

（2）突出刷锅时间长，体现支教生活的艰难。

（3）①孩子们上学之路道阻且艰；②孩子们的午餐缺油少荤，十分单调；③坚忍、④纯朴、乐观。

（写出任意两点）

（4）“我”看到孩子们伤心，不知如何安慰“我”舍不得孩子们，但不得不离开

（5）“我”对孩子们念念不忘（孩子们对“我”念念不忘）。支教会激发孩子们探索外界的兴趣，这

是孩子们对“我”的回响。支教也促使“我”持续地关注孩子们，这是我对他们的回响。

【点评】夸张，是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或

缩小的修辞方式。

四、人物分析：描写与剖析

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（-）人物描写方法（外语动心神）

1.核心类型

（1）外貌描写：通过长相、衣着等展现人物特征

（2）语言描写：借助对话、独白体现人物性格

（3）动作描写：通过行为动作刻画人物形象

（4）心理描写：揭示人物内心想法、情感

（5）神态描写：通过面部表情展现人物状态

（二）人物描写作用

1.内心世界：情感、欲望、顾虑等

2.性格特征：开朗、内敛、机智、勇敢等

3.精神风貌：坚韧、乐观、无私等

4.思想品质：善良、正直、爱国等

（三）实例参考

1.特朗普：从长相、言行分析其性格特征，网友戏称“特没谱〃

2.钟南山：通过言行举止凸显其大爱无疆的国士风范

（四）人物分析多元依据

1.环境依据：小明夜晚在坟地活动，体现其大胆（小明死前）

2.情节依据：小明在坟地装鬼吓唬同行，体现其机智

3.描写依据：小明听见坟堆野鹄凄叫，眼睛一亮，制匐隐蔽狙击，体现其大胆、机警

4.抒情议论依据：文中评价小明是劫富（腐尸）济贫的好人，体现其善良、大爱

（重庆）阅读下面的文学类文本，完成下列各题.

草根募捐晚会

胡玲

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①老李突患重病的消息在老街炸开了。

②老李的病情牵动着老街人的心。

③老街，城之一隅，多是出租房，租住者皆为外来务工者，平素大家多有交集。老李五十又岁，在老街

的外来工子弟校教体育，他热心善良，喜爱游泳，水性尤佳。老街边上是东江河。在老李的召集下，组

建了水上义务救援队。平日里，救援队轮流在江边巡逻，劝导玩水者，救援了数十名溺水者，深受老街

人敬佩。

④老李家境普通，不堪承受巨额手术费，加上病痛难忍，他决定放弃治疗。老街人自发组织捐款，无奈

大多数人收入不高，只筹得五万多元，仍旧是杯水车薪。

⑤晚上，老街古榕树下，i群人围坐着，又说起了老李。翻看手机新闻的出租车司机小陈突然抬头，说：

“要不，咱们也像新闻里一样，搞个募捐晚会，为老李筹集医药钱。”

⑥“主意倒是好，可搞晚会要有舞台、音响设备，还要排练文艺节目，我们这些土包子，怎么弄得了？”

卖豆腐的老王一声叹息。“无论怎样，咱们i定要想办法救老李。”清洁工陈老太说。

⑦三天后，老街人又在榕树下聚集。我昨天去文化馆收破烂，把老李的情况跟他们说了说，他们愿意无

偿借给我们音响设备，收破烂的老陈说；舞台设计可以交给我孙子，他学设计的，设计舞台背景应该没

多大问题，卖菜的丁奶奶说；我表演一个街舞，念书时我可是校街舞团成员，酒店服务生小胡说……

⑧大家都热切地建言献策，只有卖包子的方姨沉默着不插嘴，半晌，她深吸一口气，有点犹豫地说：

“我唱首歌吧！”

⑨方姨，你会唱歌？平时没见你出过声儿啊？”大家都露出了疑惑的表情。方姨凝神想了片刻，小声说：

“我……我还是唱吧，我也要为晚会出份力，草根晚会嘛，观众不会在意我唱得好坏的。我最后唱，估

计那会儿观众走得差不多了，影响不了晚会的。”

⑩一周后，“救助好人，传递爱心”草根募捐晚会在文化广场拉开了帷幕。老街人把老李乜搀扶到了晚

会现场。老李虚弱地坐在观众席中，被病魔折磨得只剩下一把骨架，看着就让人心疼。舞台简陋，节目

也不是很专业，但依然引来观众无数，人们通过晚会了解到老李的爱心事迹，纷纷慷慨解囊。

⑪晚会临近尾声，观众渐渐散去，这时只见方姨身穿洁白演出礼服，神采奕奕地走上舞台。音乐响起，

方姨亮嗓，蓦地，观众们呆了。她的声音清亮高亢，饱含深情，宛如天籁。正散去的观众，触电一般，

纷纷返回来，人们沉醉在方姨的歌声里。

⑫“天啊，这完全是专业歌手的水平，方姨真是深藏不露啊！”老街人连连惊叹。

Q鳏，这声音听着好耳热啊!很像当年文工团的歌手安妮。对，她是安妮，我想起来了。20年前，安妮

可是小有名气，后来不知怎么销声匿迹了……台下有不少人高声议论着。

i®方姨唱毕，台下掌声雷动，她眼神闪光，娓娓道来：“大家说得没错，我就是曾经的歌手安妮，当年

文工团改制后，我下岗了，我去酒吧唱歌，去农村跑商演，做婚庆歌手。后来，有人说我老了，唱法过

时了，生活一落千丈，那时，我又生了一场大病，身材变形。为了生存，我只能改行，隐姓埋名，来到

老街，开了间包子铺。老街人不知道我是谁，他们给了我很多帮助，尤其是老李，救起了我落水的儿子，

他是个好人，希望好人有好报。”

第12页共61页

⑮方姨接着说：“其实，我已经20多年没唱歌了，为了这次登台，我偷偷练声……我说这些，只想告

诉台下的老李，我都能重新站上舞台，重新唱歌，你也可以从病床上站起来。”好!好！台二喝彩声一浪

高过一浪。

⑯）草根募捐晚会结束了，余热未了，引发各大媒体竞相报道，引起全城人的关注。

（选自《羊城晚报》2019年4月8H,有删改）

（1）根据小说内容，将故事情节补充完整。

老李患病，牵动人心一①一②一媒体报道，引起关注

（2）请结合小说内容，简要分析方姨的形象。

（3）结合全文按要求赏析。

①老李突患里病的消息在老街庠舁了。（品析句中加点词语的表达效果）

②正散去的观众，触电一般，纷纷返I可来，人们沉醉在方姨的歌声里，（从描写角度赏析句子）

（4）本文在情节安排上极为巧妙，试结合⑧-⑮段进行分析。

（5）有人给文章添加了一个结尾：“半月后，老李的手术在中心医院进行……”。与选文相比你认为

哪个结尾更好？说出你的理由。

解析：

（1）根据小说内容，将故事情节补充完整。

老李患病，牵动人心一①草根献策，等划晚会一②举行晚会，方姨演唱一媒体报道,引起关注

（2）请结合小说内容，简要分析方姨的形象。

（3）结合全文按要求赏析。

①老李突患重病的消息在老街东并了。（品析句中加点词语的表达效果）

②正散去的观众，触电一般，纷纷返P1来，人们沉醉在方姨的歌声里，（从描写角度赏析句子）

第13页共61页

（4）本文在情节安排上极为巧妙，试结合⑧-⑮段进行分析。

（5）有人给文章添加了一个结尾：“半月后，老李的手术在中心医院进行……”。与选文相比你认为

哪个结尾更好？说出你的理由。

【考点】小说阅读综合.

【答案】（1）①草根献策，筹划晚会：②举行晚会，方姨演唱（或：方姨演唱，激励老李）

（3）①知恩图报：登台唱歌，感谢并鼓励老李，也感谢老街人对她的帮助；②性格坚强：勇敢面对下

岗失业、病痛等打击，改行开包子铺；③唱功专业：歌声清亮高亢，宛如天籁。（答出两点即可）

（3）①形象生动地写出老李患病的消息带给老街人的震撼之大、影响之广。

②侧面描写，通过人们的反应，侧面烘托出方姨歌声动听，演唱精彩。

（4）示例一：悬念：前文写方姨的犹豫和艰难抉择，给读者留下疑惑，后文写方姨自述经历，揭示谜

底，吸引读者，引人入胜。

示例二：铺垫：前文写老街人对方姨唱歌的怀疑，以及对方姨上台前晚会情形的叙述，都是为方姨出场

作铺垫，这样能更好地塑造方姨的形象。

示例三：反转（或：突转）；前文写老街人对方姨唱歌的疑惑，后文写观众沉醉于方姨的精彩演唱中，

与前文形成强烈的反转，使情节跌宕起伏。

（5）示例一：选文结尾更好。理由：给读者留下广阔的想象空间，余味无穷。

示例二：加后的结尾更好。理由：结构上，首尾呼应，结构完整；内容上，结果圆满，符合读者的心理

期待。

【分析】这篇小说反映了邻里乡亲之间的相互关爱之情。为了给患重病的老李募捐，老街的邻居们各尽

所能，举办了一场草根募捐晚会。卖包子的方姨献歌一曲，人们这才发现她是20文工团小有名气的歌

手安妮。原来，方姨因文工团改制而下岗，后来又生了粉，只要隐姓埋名，以卖包子为生。这次事.新登

台唱歌，是为了报答老李当年对她儿子的救命之恩。

【解答】（1）本题考杳文章的归纳概括能力。解答时，先分析出选文的行文思路，再找出文段的关键

句加以概括即可。文章共分四部分：第一部分，老李患病的消息牵动着老街人的心；第二部分，草根街

坊献计献策，准备策划一个募涓晚会，为老李筹集医药费；第三部分，方姨在晚会上演唱，激励老李战

胜病魔：第四部分，媒体竞相报道，引起全城人的关注。

（2）本题考杳对人物形象的分析。作答时可以从刻画人物的描写方法、叙述的事件和人物在特定环境

中的行为去分析，注意对人物的介绍和评价。结合第14段分析，方姨下岗后来到老街开包子铺，得到

了老街人的帮助，老李曾救起她落水的儿子，方姨在晚上会演唱并激励老李，说明她知恩图报：方姨下

岗后，为生计奔波，忍受病痛打击，没有被击垮，最后在老街开了间包子铺，说明她性格坚强；结合第

11段分析，晚会上方姨唱歌时声音清亮高亢，饱含深情，宛如天籁，吸引了散去的观众，说明她唱功

专业。

（3）本题考查赏析句子的能力。方法一般为“角度+内容+情感”。解答时要先明确句子所用的表现手

法，再结合语境分析句子的内容和其表情达意上的效果。

第14页共61页

①“炸开”的意思是''突然破裂开来”，在句子是说老李患病的消息在老街传开，范围广，令老街邻居

震惊。

②方姨演唱时，“正散去的观众，触电一般，纷纷返回来”，用观众的反应烘托方姨歌声动听，“人们

沉醉在方姨的歌声里"，侧面衬托方姨演唱精彩。

（4）本题考查情节表现手法。结合题干要求从悬念、铺垫和反转中任进一方面作答。

悬念：所谓“悬念”，就是通过对情节做悬而未决和结局难料的安排，以引起读者急欲知其结果的迫切

期待心理的一种写作技巧。第八段，方姨在众人建言献策后，沉默、犹豫中要求唱歌，结合第九段众人

的疑惑，就给读者设置了悬念方姨会不会唱歌？能不能唱好？下文方姨演唱地很精彩，吸引几离去的观

众，方姨自述经历，揭开了谜底，起到了吸引读者引人入胜的作用。

铺垫：铺垫是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行

铺陈描述，来烘托、引出重要H勺情节和内容的一张手法。结合第9-14段，众人对方姨唱歌感到疑惑，

对晚会情形的叙述，对方姨上台前观众渐渐散去的介绍，都是为方姨出场和提示方姨的身份作铺垫，起

到更好地塑造方姨形象的作用。

反转；反转是山一种情境转换为相反的另一种情境、人物身份或命运向相反方向转变的故事结构方式。

结合第九段众人对方姨唱歌的疑惑，第11段观众沉醉在方姨的精彩演唱中，这两处情节构成反转，使

情节跌宕起伏。

（5）本题考查文章的探究能力。此题是探究选文的结尾和后加的结尾哪个好，答题时首先明确自己的

观点，然后从语段的内容、对情节的完整性、人物塑造的丰满性和主旨的表达以及文章结构的照应的角

度进行分析。本题也可以从两个方面作答。如：本文结尾好。本文结尾只是写到了事件引起了全城人的

关注，对于后续的发展比如捐款情况，老李治病情况都没有交代，这样的好处是给读者留下广阔的想象

空间，回味无穷。

答案：

（1）①草根献策，筹划晚会；②举行晚会，方姨演唱（或：方姨演唱，激励老李）

（3）①知恩图报：登台唱歌，感谢并鼓励老李，也感谢老街人对她的帮助；②性格坚强：勇敢面对下

岗失业、病痛等打击，改行开包子铺；③唱功专业：歌声清亮高亢，宛如天籁。（答出两点即可）

（3）①形象生动地写出老李患病的消息带给老街人的震撼之大、影响之广。

②侧面描写，通过人们的反应，侧面烘托出方姨歌声动听，演唱精彩。

（4）示例一：悬念：前文写方姨的犹豫和艰难抉择，给读者留下疑惑，后文写方姨自述经历，揭示谜

底，吸引读者，引人入胜。

示例二：铺垫：前文写老街人对方姨唱歌的怀疑，以及对方姨上台前晚会情形的叙述，都是为方姨出场

作铺垫，这样能更好地塑造方姨的形象。

示例三：反转（或：突转）：前文写老街人对方姨唱歌的疑惑，后文写观众沉醉于方的精彩演唱中，与

前文形成强烈的反转，使情节跌宕起伏。

（5）示例一：选文结尾更好。理由：给读者留下广阔的想象空间，余味无穷。

第15页共61页

示例二：加后的结尾更好。理由：结构上，首尾期应，结构完整；内容上，结果圆满，符合读者的心理

期待。

【点评】分析人物形象，可以从下列几方面入手：

1.从分析人物的直接描写入手。人物直接描写（也叫正面描写），就是通过直接描写人物的肖像、行

动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。

2.从侧面描写人物入手。侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如用有关人

物的对话、心理活动、事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。

3.从细节描写入手。所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境

的细微处进行的具体描写，更能突出人物的性格特点。

赔偿

余显斌

①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要找补我钱，我大方地一笑："'泥人曾‘

的泥塑，值这个价。”说完，挥一挥手，就急匆匆地离开了。

②不一会儿，我就拐入一道小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝

桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞：或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒。我不禁哼起轻快的

小曲，放慢了脚步。

③突然，身后传来急促的脚步声。我停止唱歌，加快了脚步。身后又传来了喊声：“先生，请停一下。”

我侧耳一•听，不是店主的声音，于是停下来，慢慢地转过身。原来是一个六十岁左右的老人，浑身上下

透着一种儒雅的气韵。

④“是叫我吗？”老人点点头，快步来到我面前.：”先生刚才在‘泥人轩'买了一尊泥塑？"我赶忙摇

头。老人看见我手中的纸盒：“这就是啊！”

⑤我脸二红，声音不再柔和，厉声问道：“咋的，有问题吗？"老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，

慢慢打开。只见“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绍长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月

刃，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品！

⑥老人举起泥塑，“噗”地一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了.脸:“你……要干什

么！”

⑦老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。"看我一脸疑感，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的

碎土，里面有一团团的棉花。老人告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但

是，绝不能是棉团。没有拌开的棉团，雨天会回潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。

⑧我理解了，又迷糊了。“你咋知道这些啊？"“我就是‘泥人曾'。”老人得意地一笑，一脸阳光。

“那……年轻人？”“是我儿子。”原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，

就急匆匆地追了过来。

⑨我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。

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⑩老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两个纸盒，打开来：一尊是“二里走单骑”，

和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另i尊是

“雪夜上梁山”，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，

斗笠和斗篷上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉。

⑪我结结巴巴道：“我……只买了一个。”老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说："‘泥人轩’

的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我的

肩，笑道：“放心，都是我捏H勺，货真价实。”

⑫戏红着脸,接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手里。对他深

深地鞠了一躬。老人愣住了，我赶紧转身离开。背后传来老人的喊声：“这两尊是赔偿的，不要钱。”

⑬可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群。因为，只有我知道，在店里我给的是假钞。

（选自《嘉应文学》2019年7期，有删改）

（1）小说有两条情节发展线，请用简洁的语言把下面的梳理补充完整。

以老人的活动为明线：追赶买主一①一双倍赔偿

以“我”的活动为暗线；②一被追上，知真相一获赔偿，付真钞

（2）第②段中加横线的句子属于什么描写？有什么作用？

（3）⑤©⑫段中加波浪线的地方，都写到了“我”脸红。请选择其中两处，简析“我”脸红的原因。

（4）阅读全文，概括老人的形象特点，并作简要分析。

（5）“赔偿”是小说的中心事件，也是小说的主旨所在。请简要概括文中“赔偿”的表层含义和深层

含义。

解析：

（1）小说有两条情节发展线，请用简洁的语言把下面的梳理补充完整。

以老人的活动为明线：追赶买主一①摔碎泥塑，告知真相f双倍赔偿

以“我”的活动为暗线：②川假钞，买泥塑一被追上,知真相一获赔偿，付真钞

（2）第②段中加横线的句子属于什么描写？有什么作用？

（3）⑤©⑫段中加波浪线的地方，都写到了“我”脸红。请选择其中两处，简析“我”脸红的原因。

（4）阅读全文，概括老人的形象特点，并作简要分析。

第17页共61页

（5）“赔偿”是小说的中心事件，也是小说的主旨所在。请简要概括文中“赔偿”的表层含义和深层

含义。

【考点】小说阅读综合.

【答案】见试题解答内容

【分析】本文写“我”用假钞买到“泥人曾”的泥塑，途中被一老人追赶并摔碎了泥塑，老人告知了真

相，并用两件泥塑真品赔偿“我”，“我”被老人诚信的品质所感动，最后用真钞赔偿老人。

【解答】（1）本题考查梳理文章脉络的能力。此题要理清文章的故事情节，仿照给出的示例进行概括。

第①题，根据第⑥至⑨段内容，将老人的行为概括为四字或八字短语，如：摔碎泥塑，告知真相。第②

题，根据第①至③段的内容，将“我”的行为概括为两个三字短语，如：用假钞，买泥塑。

（2）本题考查景物描写及其作用。这一句描写的是小巷内的粉墙黛瓦、桃花、青藤，是景物描写。景

物描写通常有交代故事发生的时间地点、渲染气氛、衬托人物心情•、推动情节发展等作用。结合“我”

用假钞买泥塑成功的事可知，这里的景物描写衬托了“我”的愉悦心情。

（3）本题考查对文章的理解能力。此题要结合上下文内容理解其原因。第⑤段，由“我赶忙摇头。老

人看见我手中的纸盒；'这就是啊？'”可知，这时“我”的脸红，是谎言被揭穿后感到尴尬。第⑥段,

由“泥塑顿时碎了一地”可知，这时“我”的脸红，是泥塑被摔碎后感到气愤。第⑫段，由“货不正宗,

加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的”“放心，都是我捏的，货真价实”“因为，只有我知道，在店

里我给的是假钞”可知，这时“我”的脸红，是获真诚赔偿后感到羞愧。

（4）本题考查分析人物形象的能力。分析人物形象可由行为事件和动作、语言描写等方面入手。由

“先生，请停一下”“原来是一个六十岁左右的老人，浑身上下透着一种儒雅的气韵”可知，老人气韵

儒雅。由“赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，儿欲腾空而去。简直是极品！”“和我前面买

的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手”等语句可知，老人技

艺精湛。由“货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的”“放心，都是我捏的，货真价实”可

如，老人诚实守信。由“我就是‘泥人曾“老人得意地一笑，一脸阳光”可知，老人非常自豪。

（5）本题考查题目的含义。表层含义要联系文章情节进行概括，深层含义要结合文章主旨进行探究。

本文情节一方面是老人诚信经营，追上“我”，用两件真品赔偿“我”买到的次品：一方面是“我”最

初用假钞买到泥塑，后来被老人的诚信品质所感动，用真钞赔偿老人。这是其表层含义。本文主旨是倡

导诚信，因此题目的深层含义是以诚信之行赔偿欺骗之心。

答案:

（1）①摔碎泥塑，告知真相。②用假钞，买泥塑。

（2）景物描写。借用优美怡人的景色，抒发了“我”用假钞后成功脱逃的愉悦心情。

（3）第⑤段：谎言被揭穿后感到尴尬。第⑥段：泥塑被摔碎后感到气愤。笫⑫段：获真诚赔偿后感到

羞愧。

（4）①气韵儒雅。从语言（如“先生”“请”）、举止（如“慢条斯理”“轻轻拨弄”）等体现出来

的温文尔雅的气度。②技艺精湛。三尊泥塑栩栩如生。③诚实守信。“货不正宗，加倍赔偿”的规矩，

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不顾年迈追赶并赔偿的行为。④自豪。为自己是“泥人曾”而自豪。

（5）表层含义：老人用真品赔偿次品，“我”用真钞赔偿假钞。

深层含义：老人和“我”的行为都是用诚信之行对欺骗之心进行了赔偿，从而表达小说鞭挞欺骗，倡导

诚信的主旨。

【点评】分析概括人物形象的方法：

（1）从文章中直接找出表现人物品质、性格等的词语；

（2）从他人的相关言行以及人物自身的言行中提炼出体现人物品质、性格等的词语；

（3）联系文章所要表现的主题思想，进行综合提炼概括。

一把老钥匙

王举芳

①回到家时，母亲正翻箱倒柜。杂乱的地面让我无处落脚。我说：“妈呀，您这是在翻传家宝吗？”

②母亲停住手看着我说；“见到我的钥匙没？”

③“喏，在这儿。”我从玄关柜上拿起属于母亲的那串钥匙。

④“我说的不是这个，是老宅的，老宅的那个。”母亲的语气和神情有些焦急。我和母亲几乎把家里翻

了个底朝天，也没找到母亲要我的钥匙。母亲坐下来，情绪有些低落。我说：“妈，您就别总想着老宅

了，咱又不回去住了，有没有钥匙都一样。”母亲叹了一口气，开始收拾地上的凌乱。

⑤其实，我没有告诉母亲，弟弟正四处托人，要把老宅卖掉。弟弟说老宅总空着，时间久了，房屋会倒

塌的，到时候想出手都不好意思谈价钱。

⑥一周后，弟弟告诉我，老宅卖掉r,卖了两万元。看看那些钱，不知怎么，我的心里像坠了一块石头。

⑦那天下班，在小区外碰到三婶。三婶是我家邻居，和我们家没有亲属关系，按村里辈分我这么喊她。

我让三婶家里坐坐，她直摇手，说没啥大事，就不去家里了，说着掏出一把钥匙交给我，说这钥匙是你

们家老宅的，啥时候想回家就।可。原来是她家买了我们家的老宅。

⑧母亲没再提钥匙的事儿。我想着老宅现在已经是别人家的了，也就再不能回去，就没跟母亲提钥匙的

事儿，把它包裹好，放在了柜子顶上的一个盒子里。

⑨农历六月六，我们老家有传统庙会。母亲执意要回去看看。无奈，我和弟弟只好依着母亲。一路上母

亲说着故乡风俗和旧年往事，精神从未有过地爽朗，她没有看到我和弟弟偶尔交会的眼神县都藏着土走。

⑩三婶听说我们回来了，招呼我们去她家里。做邻居的那些年，三婶和母亲一直处仔很好，亲姐妹一样。

吃过晚饭，三婶拿了儿床铺盖说：“你们别嫌，都是干净的。走，到你们家去，你们还睡你们各自的

屋。”三婶掏出钥匙打开老宅的锁，我们怔怔地望着那干净整洁的院子，有些恍惚，仿佛我们从未离开

过。

嗨送三婶到大门口，对•她说谢谢。三婶说，咱不说远亲近邻，我懂你妈的心思。我知道她舍不下老家。

庄稼人走到哪里，其实根都牢牢扎在老家的土里。另外，我给你们钥匙，还有一个原因。还记得你在家

第19页共61页

的时候，经常问我为什么总带着一把老钥匙吗？我的老家在遥远的山里，是土房子，因为一场突来的泥

石流，房子没有了，但母亲一直让我们自个儿保存着属于自己的那把老钥匙。想家的时候，我就看看老

钥匙，摸摸老钥匙，想象着转动钥匙打开门锁，爹娘兄妹啊，那些熟悉的物件啊，一下子呼啦啦在眼前

演电影，心里就热乎乎的，就连当初的一些懊铺、吵闹都成了好,你们想回来看看的时候就回来，这里

啥时候都是你们的家。

⑫三婶眼里有亮光闪烁，我也感觉似乎有水滴落进了眼里。

⑬I口I城后，我把三婶送来的钥匙给了母亲。母亲摩掌着钥匙说：“家门的钥匙在手里，不论何种身份何

种境遇，你还是个有家可归的人。”

⑭从那以后，不知为什么，有时候我也会摩挚那把老宅的钥匙。那•个个齿痕，似•个个客码，打开岁

月的珍藏。

⑮三婶来电话说村里要建社区了，老房子要拆迁了，用不了多久，老家的人也都要住进楼房里了。停了

停，她说：“也好，咱们有钥匙。”

⑯几年过去了，母亲一直保存着那把老钥匙，再也未丢过。

跳钥匙陪着母亲风来雨往，不经意间常生斑斑锈迹，但都会被母亲那厚重、灵巧的双于反反复复摩挈

着擦凫。

（选自《时代文学》2018年第7期，有删改）

（1）请参照下面表述将主要事件补充完。

母亲寻找钥匙--（①）--（②）--陪母亲回老宅--（③）

⑵阅读第⑨段画线语句联系上下文，分析“我”和弟弟“忐忑”的原因。

（3）理解文中第⑭段画线语句的含义。

那一个个齿痕，似一个个密码，打开岁月的珍藏。

（4）结合文本，简要分析三婶这一人物形象。

第20页共61页

（5）文中的“老钥匙”承载着哪些情感？请简要分析。

解析：

【考点】记叙文阅读综合.

【答案】见试题解答内容

【分析】这篇文章以“钥匙”为主线，分别写了母亲找钥匙，弟弟和我瞒着母亲卖了老屋，而买下老屋

的三婶乂送来了钥匙。在一次陪同母亲回乡时，三婶邀请我们再回老屋居住，并道出送回钥匙的原因。

最后母亲保管着老屋的钥匙，直到老屋拆迁后一直保存。文章借此表现钥匙对离家远行者的作用，表现

人们对“家”的依恋，有“根”的追寻。

【解答】（1）本题考查写作情节的梳理与概括。解答此题在整体感知文意的基础上，按题干中所给的

情节提示找到相对应的段落内容，然后从剩余的段落中找出事件，再分别概括。注意各情节事件表述的

形式力求与示例〜致。文章开篇先写母亲寻找钥匙，然后写了弟弟卖好老屋，而后来家乡的三婶又送来

一把老屋的钥匙。再后来陪母亲回乡看了老宅，回来后虽然一直住在城里，甚至后来老屋因为要建社区

而拆迁，但母亲一直保管着那把钥匙。据此填写情节内容即可。

（2）本题考查人物情感的分析。根据第⑨段之前的内容，可知我和弟弟是瞒着母亲卖了老宅的，而母

亲找钥匙，此时又“说着故乡风俗和旧年往事，精神从未有过地爽朗”，可见她对老宅的眷恋与热爱。

所以我与弟弟会“忐忑”，害咱母亲知道了真相后无比的失望。根据第七段中三婶送来钥匙这一情节，

我与弟弟又认为三婶是欢迎我们回到老宅的，但是已易主的老宅会是什么样子，会不会勾起母亲的伤心

处，这当然又是我们心里不安的原因。

（3）本题考查句子含义的理解。阅读这个句子，可以看出其运用了比喻的修辞，将钥匙上的一个个齿

痕比作打开岁月珍藏的密码。结合文章叙述的母亲寻找钥匙，三婶解说钥匙对一个离家者意味看什么，

以及母亲所说的“家门的钥匙在手里，不论何种身份何种境遇，你还是个有家可归的人”一句话，可以

看出这句话意思是说老屋的钥匙能唤醒以往的回忆，能让离开家乡的人想起家乡的一切，心里有着落，

有依靠。

（4）本题考查人物形象的分析。解答此题要注意人物在文中的行为，文中写三婶买下了我家的老屋，

但她却送给我们一把老屋的钥匙，并说“这钥匙是你们家老宅的，啥时候想回家就回"，而且我们回到

老屋时，“望着那干净整洁的院子，有些恍惚，仿佛我们从未离开过”，可见三婶收拾的二净，而且与

原来的布局一样，只为我们再次回来看着舒心。这表现了三婶的善良，为他人着想。再从叉中三婶叙述

自己明白母亲心思，并留着以往家中老屋钥匙的原因，“你们想回来看看的时候就回来，这里啥时候都

是你们的家”等句子，都可以看出她为人的真诚与淳朴