2026年中考语文一轮复习：诗歌词曲鉴赏 专项练习题汇编（含答案解析）

2026年中考语文一轮复习：诗歌词曲鉴赏专项练习题汇编

一、诗歌鉴赏

阅读下面的诗歌，完成问题。

太原早秋

李白

岁落众芳歇，时当大火流。霜威出塞早，云色渡河秋。

梦绕边城月，心飞故国楼。思归若汾水，无日不悠悠。

I.下列对这首诗歌的赏析，不正确的一项是（）

A.从体裁来看，这是一首五言律诗；从题材来看，这是一首边塞诗。

B.首联“众芳歌'中“芳”指花，就是说很多的花儿己经凋落了。“大火流”点出了时至七月了，正

是七月流火，酷暑难耐的季节。诗歌开头两句借自然景物含蓄地表明了诗歌所描写的季节——早

秋。

C.颔联承接首联的“早秋”，“威”就是威力、威风，在此指秋霜很浓。这两句直接描写了太原早

秋的自然气候。

D.颈联，在上面描写“早秋”的景色中，转入对家乡亲人的思念。“梦绕边城月”写的是梦境，

含蓄地写出诗人正处在异域他乡。“心飞故国楼”写梦醒之后的状况，表明了诗人对故乡及其亲人

的思念之情。

2.请从修辞手法的角度赏析尾联。

古代诗歌阅读

闻王吕龄左迁龙标遥有此寄

杨花落尽了规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

3.这首诗的作者是o

4.下列选项中对词义的理解正确的一项是（）

A.诗中两处“龙标”均指,王昌龄被贬之后将要赴任的地点。

B.第一句中“尽”的意思为“完、毕”。

C.第三句中的“与”意思为“和工

D.第四句中的“君”意思为r君子”，指德行高尚的人。

5.“愁心”包含哪些具体情感?（写出两点，

6.比较下列诗句，选出与本诗中的“月''蕴含情感相似的一项。（）

A.多情只有春庭月，.犹为离人照落花。（张泌）

B.明月松间照，清泉石上流。（王维）

C.春风乂绿江南岸，明月何时照我还。（王安石）

D.小时不识月，呼作白玉盘。（李白）

阅读下面的诗歌，完成下面小题。

答张十一功曹①

【唐】韩愈

山净江空水见沙，哀猿啼史两三家。

赏警②竞长纤纤笋，那躅③闲开艳艳花。

未报恩波④知死所，莫令炎瘴⑤送生涯。

吟君诗罢看双鬓，斗觉⑥霜毛一半加。

【注】①本诗是诗人因揭露宫市弊端，被贬广东时所作。功曹：官名。②赏雪：一种皮薄、

节长而竿高的竹子。③哪躅：杜鹃花的别名。④恩波：帝王的恩泽。⑤炎瘴：南方湿热致病的

瘴气。⑥斗觉：“斗”通“陡”,顿觉。

7.下列对这首诗的理解或赏析，不正确的一项是（）

A.首联从视觉和听觉角度描绘景物，营造荒僻、冷落的氛围，为全诗奠定了低沉的感情基调。

B.“未报恩波”体现出诗人对未能报答皇恩的愧疚与不安，“莫令”则表达了他不甘在此虚度余生

的强烈愿望。

C.尾联借写友人读诗后鬓发骤白的这一外在变化，含蓄地表达出诗人自己的愁绪与感慨。

D.这首七言律诗前半部分写景抒情，后半部分叙事抒情，语言深沉含蓄、意味深远。

8.本诗颔联中的“竞”和“闲”用词巧妙，请任选一处进行赏析。

阅读

行路难（李白）

金樽清酒斗十干，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞〃，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

9.诗中哪些诗句照应诗歌题目“行路难”？

10.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边'’运用了哪种表现手法？表达了诗人怎样的愿望？

阅读下面古诗，完成各题。

赋得暮雨送李胄①

［唐］韦应物

楚江②微雨里，建业③暮钟时④。漠漠帆来重，暮悬鸟去迟。

海门⑤深不见，浦⑥树远含滋⑦。相送情无限，沾襟比散丝⑧。

【注释】①赋得：分题赋诗。这里分得的题目是“暮雨”，故称“赋得暮雨”。这是唐代诗人韦

应物送别好友李胄时写的i首送别诗。②楚江：指长江。③建业：今江苏南京。④暮钟时：敲

暮钟的时候。⑤海门：长江入海处，在今江苏省海门市。⑥浦：近岸的水面。⑦含滋：湿润，

带着水汽。滋，润泽。⑧散丝：雨丝。

11.下面对本诗的理解或赏析正确的一项是（）

A.古诗常借助景物来抒发情感。本诗通过写“雨”“江”“帆”“鸟”“树”等景物，抒发了离别伤感之

情和对家乡的思念之情。

B.从画面设置看，帆行江上，鸟飞空中，背景空阔；海门深，浦树远，背景深远。整个画面

富有立体感。

C.从全诗意境看，经过铺写渲染烟雨、暮色、重帆、迟鸟、海门、浦树，并与诗人的情怀交

织起来，营造了一望无际、郡然开朗的意境。

D.从情感表达看，尾联采用间接抒情的方式，把别泪和江面的雨丝交融在一起，委婉地表达

出了内心的忧伤。

12.请赏析颔联“漠漠帆来重，冥冥鸟去迟”中加点叠词的表达效果。

阅读下面这首诗，回答问题。

行路难（其一）

唐•李白

金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食.拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦H边。

行路难，行路难,多歧路，今安在？

长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

13.小黄在读这首诗歌的时候发现这首体裁似乎跟以往读的诗歌不太一样，请您明确。

14.小王在吟诵最后一句的时候，信心满满，斗志昂扬，请您分析原因。

阅读下面两首古诗，完成题目。。

定林①所居二月四日作②

［宋］王安石［宋］陆游

屋绕湾溪竹绕山，溪山却在白云间。早春风力已轻柔，瓦雪消残玉满沟。

临溪放杖依山坐，溪鸟山花共我闲。飞蝶鸣鸠俱得意，东风应笑我闲愁。

【注释】①定林：地名。②此诗作于淳熙八年（1181年），作者落耿闲居家乡。

15.《定林所居》中的“溪”“山”分别具有、高耸的特点；《二月四日作》通过轻柔之

风、、飞蝶鸣鸠来描写早春的景色。

16.两首诗都有“闲”字，但诗人所表达的情感却不一样。请具体分析。

【咏怀・千年回想】品读下面这首古诗，完成学习任务。

杨柳枝词（其一〕

【唐】白居易①

一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。

永丰②西角荒园里，尽日无人属阿谁③？

【注释】①白居易生活的时期，由于朋党斗争激烈，不少有才能的人都受到排挤。诗人自己,

也为避朋党倾轧，自请外放，长期远离京城。②永丰：永丰坊，唐代东都洛阳坊名。当时诗人在

此闲居。③阿谁：疑问代词。谁，何人。

17.你从这首诗的画线句中读出了杨柳的哪些特点？

18.这是一首咏物诗，诗人借永丰柳表达了怎样的思想感情？请结合诗句加以分析。

古代诗歌阅读

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海口生残夜，江春入旧年。乡书何史达？归雁洛阳边。

19.首联中的“、”两个词语暗含身在异乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。

20.小语同学在默写“归雁洛阳边”一句时，误将“雁”字写作，燕”字，请你给他解释为什么不能这么

写。

阅读下面古诗，完成下面小题。

卜算子•黄州定慧院寓居作

苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

21.下列对本诗赏析有误的一项是（）

A.上片主要通过对缺月、疏桐、人声、孤鸿等事物的描写，营造了一种清冷、孤寂的氛围。

B.“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”是虚写，通过人、鸟形象的对应，物我同一，互为补充，

使孤独的形象更具体感人。

C.“惊起却回头，有恨无人省”是直写自己孤寂的心境。世无知音，孤苦难耐，情何以堪？

D.词作托物写怀，是词人对人生的反省，也是对理想的坚守。

22.有人评价这首词“物我交融，含蕴深广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷''一句作简要

赏析。

阅读诗歌，完成问题。

送沈子福归江东

王维

杨柳渡头行客稀，罟师①荡桨向临圻汽

惟有相思似春色，江南江北送君归。

【注释】①罟师：渔人，这里借指船夫。②临圻：临近曲岸的地方。当指友人所去之地。

23.首句中诗人用“杨柳”这个意象有什么用意？

24.三、四两句用了哪些修辞手法？表达了作者怎样的情感？

阅读诗歌，完成下面的小题。

行路难（其一）

李白

金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川.将登太行雪满山.

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦R边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

25.下列对《行路难》（其一）的理解和分析，不正确的一项是（）

A.一、二句运用夸张的手法，突出宴席上酒食的昂贵，似演染宴饮之欢，与下句的“不能食”

形成强烈反差。

B.三、四句“停”“投”“拔”“顾”这一-连串动作，生动刻画出了一个心绪茫然、苦闷抑郁的诗人形

象。

C.五、六句以“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上遇到的艰难险阻，具有比兴的意味，寓含着无

限悲慨。

D.七、八句用姜尚和伊尹的典故，含蓄表达诗人因仕途坎坷而心灰意冷，想要垂钓溪上、荡

舟日边的愿望。

26.九年级充满挑战，同学们在逐梦路上或许有失去信心的时候，请选择其中两句诗为大家加油

打气，并结合诗句内容、手法和情感说明理由。

阅读下面的这首词，完成小题。

使至塞上

王维（唐）

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

27.下列对诗歌赏析有误的一项是（）

A.全诗叙写了出使路线、沿途风光以及听到候骑报告的最新战况，内容与题目紧紧相扣。

B.颈联中，黄河横贯大漠，望不到尽头。一个“长”字，既抓住了景物的特征，又表达了诗人

独特的审美感受。

C.颔联描写塞.上秋景：随风而去的枯蓬飘出塞外，南飞的大雁掠过北方少数民族居住的上空，

画面静谧而温馨。

D.尾联写途中遇到侦察骑兵，得知都护在前线大破敌军的军情，显示出朝廷使臣对边疆战事

的关心。

28.颈联中的“直”“圆”两字用得十分传神，请说说它们的好处。

古诗文阅读，完成下面小题。

书扇示门人

范仲淹

一派青山景色幽，前人田地后人收。

后人收得休欢喜，还有收入在后头。

29.范仲淹这首寓理诗含义隽永，以下同样蕴含哲理的诗句是（）

A.满街杨柳绿丝烟，画出清明二月天。

B.小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

C.等闲识得东风面，万紫千红总是春。

D.长夏村墟风口清，檐牙燕雀已生成。

30.该诗以种地做比喻，寓意深刻，引人警醒：人的名誉、财富、地位等等，并非、

恒久享有的，如果不,“得”也会转化成“失”，这样通透的洞察与超脱的认知利他在

《岳阳楼记》中表达的“”相吻合。

村行

宋•王禹他

马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。

万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。

棠梨叶落胭脂色，养麦花开白雪香。

何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。

31.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）

A.首联以“菊初黄”点明秋日时节，“信马悠悠”流露出诗人闲适自在的心境。

B.颔联以“万肇有声”写山谷幽静，“数峰无语”运用拟人，突出山川的沉寂。

C.颈联用“胭脂"白雪”比喻棠梨叶与养麦花，色彩鲜明，富有视觉与嗅觉美感。

D.尾联直抒胸臆，写出诗人因仕途失意而归隐田园的决绝之情。

32.这首诗的颔联“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”在写景上有何特色？请结合诗句简要分析。

阅读下面两首古诗，完成小题。

【甲】宿建德江

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

【乙】六月二十七日望湖楼解书（其一）

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天.

33.【乙】诗作者是（人名），号o

34.【甲】诗中的“客”是指。

35.下列对诗句理解不正确的一项是（）

A.［甲］诗前两句交代舟泊暮宿的背景，表达羁旅之思。

B.［甲］诗后两句直抒胸臆，表达了心随明月去的喜悦。

C.［乙］诗前两句抓住云翻、雨泻，表现暴雨来势迅猛。

D.［乙］诗后两句抓住风卷、天晴，表现雨过天晴之美。

36.小语同学为“野旷天低树，江清月近人”写了一段批语，赏析其画面、手法与情感。请仿照此

例，为“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”写一段批语。

“野旷天低树，江清月近人”：

这两句诗描绘了旷远幽寂的江畔晚景。诗人运用反衬手法，以天地之“旷”反衬自身之“孤”，乂

以月影之“近”反衬故乡之“远在强烈的对比中，含蓄而深沉地表达了羁旅之思、异乡愁绪。

“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船“：____________________________________________________

答案解析部分

【答案】1.B

2.尾联的意思是说，我思念归家之情时时刻刻萦绕心头，就如同汾河水一样，没有一天断绝过啊。

在艺术手法上，后两句运用了明喻的修辞手法，生动形象地把抽象的思归之情形象化，以水喻情，

连绵不断，明确表达了白」的思归不断的情怀。

【解析】【导语】李白的《太原早秋》以五律形式描绘边塞早秋之景，抒发了深切的思乡之情.诗

中“众芳歇大火流”点明时令，“霜威”“云色”勾勒出塞外秋寒。后两联由景入情，“梦绕”“心飞”虚

实相生，尾联以汾水喻思归之切，化抽象为具象。全诗对仗工整，情景交融，展现了李白边塞诗

特有的苍劲与柔情。

【点评】（1）本题考行诗歌理解分析。逐一分析选项，结合诗歌内容判断对错。重点关注B选项

中"大火流''的含义，“七月流火”实际是指天气转凉，并非酷暑难耐，据此判断其错误。

（2）本题考查诗句赏析。先明确尾联运用的修辞手法（明喻，以汾水喻思归之情），再分析其效

果，即把抽象的思归之情形象化，突出思念的连绵不断。

1.本题考查诗歌理解分析。

B“大火流”古义为时值七月天气开始转凉，并非是选项中所说的“点出了时至七月了，正是七月流

火，酷暑难耐的季节”，表述错误。

故答案为：Bo

2.本题考查诗句赏析。

尾联“思归若汾水，无日不悠悠”为全诗收束，这句诗的意思是我对于家乡的思念，就像长长的汾

水一样没有尽头，没有一天心里不充满相思之愁。“悠悠”一词语义丰富，既饱含着忧郁伤感的情

绪，又蕴含着情思绵绵不绝之意。诗人巧妙地以汾河水日夜流淌的特性为喻，将抽象的思归之情

具象化。汾河水滔滔不绝、永不停歇，恰似诗人心中对故乡的思念，无时无刻不在心头萦绕。这

种以水喻情的手法在古代诗歌中极为常见，像李煜以一江春水喻愁，张说以湖水相伴表心境，李

白借长江流水抒怀。在本诗中，诗人通过这一手法将自己对故乡的思念之情渲染得淋漓尽致，强

烈地表达出其日夜思归的迫切情怀，使整首诗的情感达到了高潮，余韵悠长，让读者深切感受到

诗人内心深处对故乡那份深沉而执着的眷恋。

故答案为：尾联的意思是说，我思念归家之情时时刻刻萦绕心头，就如同汾河水一样，没有一天

断绝过啊。在艺术手法上，后两句运用了明喻的修辞手法，生动形象地把抽象的思归之情形象化，

以水喻情，连绵不断，明确表达了自己的思归不断的情怀。

【答案】3.李白

4.B

5.“愁心”包含对友人被贬的同情、相隔遥远的牵挂，以及对命运无常的叹惋。

6.A

【解析】【点评】（1）本题考查的是文学常识的识记。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注

释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝

代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要

牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。

（2）本题考查对词义的理解，词义有字典意义和语境意义。特别是多义词，字典里往往有几个意

义，有词的本义、引中义和比喻义。我们要根据词在具体语境中，勾连上下文去“引文生义工在

解释词语的意义时可以用近义词来解释，也可以用反义词加否定词语来解释，也可换词语，也可

嵌系生活实际或在具体语境中来解释。常考的词语都是课后读读写写出现的词语，平时要积累记

忆。

（3）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题

材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：

因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词

语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和

情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对

背景的分析来整体把握诗歌的内容。

（4）本题考查对诗句的情感的把握。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的

广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗（词）眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌

主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗（词）眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗

歌的主旨、情感。诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗

歌的意境、意象也能把握诗歌的情感：还可以借助典故，用蛇就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓

言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。

3.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的作者是李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，

号青莲居士，被后人尊为“诗仙”，与杜甫合成“李杜

故答案为：李白

4.A：诗歌标题中的“龙标”指地名（王昌龄被贬赴任之地），而第二句“闻道龙标过五溪”中的“龙

标”则代指王昌龄本人（古人常用官职或任官之地代称人）。故：诗中两处“龙标”均指王昌龄被贬

之后将要赴任的地点，理解不正确；

B：“杨花落尽子规啼”中的“尽”意为“完、毕”，指杨花凋落完毕。故：第一句中“尽''的意思为"完、

毕”，理解正确；

C：“我寄愁心与明月”中的“与”意为“给”，而非“和”,故：第三句中的“与”意思为“和“，理解不正

确：

D：第四句“随君直到夜郎西”中的“君”指代前文的王昌龄，即诗人李白的朋友，而非泛指“君子

故：第四句中的“君”意思为“君子”，指德行高尚的人，理解不正确。

故答案为：B

5.首句“杨花落尽子规啼”通过“杨花”（漂泊无定）和“子规”（哀鸣）的意象，奠定了飘零、哀愁

的基调。次句”闻道龙标过五溪''点明友人被贬至荒远的龙标，需跋涉险峻的“五溪”，暗示路途艰

险。三四句诗人用拟人手法，将明月想象为传递情感的使者，有对友人遭遇的痛惜与愤慨：王昌

龄因“不护细行”被贬，李白对其正直却遭贬谪感到不公与惋惜；有对贬谪路途的担忧：'‘过五溪”

暗示路途险阻，李白牵挂友人的安危；还有无法相伴的无奈：诗人与友人相隔遥远，只能将“愁心”

托付明月，表达无法亲身陪伴的遗憾。

故答案为：“愁心”包含对友人被贬的同情、相隔遥远的牵挂，以及对命运无常的叹惋。

6.李白诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西''的“月''是诗人情感的载体，寄托了对友人被贬的

深切牵挂、思念与同情。这里的“月”被拟人化，成为传递愁思的使者，情感浓烈而真挚。

A：“多情只有春庭月，犹为成人照落花”中，“月”多情地照耀着落花，烘托离人的孤寂与哀愁，与

李白诗一样借“月”寄托离别之思；

B：“明月松间照，清泉石上流”描绘月下清幽宁静的景色，表达诗人超脱尘俗的闲适心境，无离别

愁绪；

C：“春风又绿江南岸，明月何时照我还''中"月’'象征思乡之情，与友人离别的主题不同；

D：“小时不识月，呼作白玉盘“以童趣写月，无深沉情感。

枚答案为：A

【答案】7.C

8.示例一：“竞”字，运用拟人的修辞，赋予竹笋以人的情态，生动写出雨后竹笋争相生长的蓬勃

景象，反衬出环境的荒僻与诗人的孤寂。（示例二：“闲”字，运用拟人的修辞，写出杜鹃花随意开

放的自在姿态，看似闲适，实则暗合诗人被贬后无所事事的落寞心境，以乐景衬哀情。）

【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵

读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句

中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘

托了怎样的意境，或表达了怎样情感。

7.本题考查对诗歌内容的理解。

ACD.正确；

B.有误，诗句“未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯''前句的“未”字贯“报”与“知”，意谓：皇

帝的深恩我尚未报答，死所也未可得知，但求不要在南方炎热的瘴气中虚度余生而已。这两句是

全诗的关键，蕴含着诗人内心深处许多矛盾着的陷微之情；有无辜被贬的愤怨与悲愁，又有对自

己从此消沉下去的担心；有自己被贬南荒回归无望的叹息，又有对未来建功立业的憧憬。所以“体

现出诗人对未能报答皇恩的愧疚与不安”的说法不准确。

故答案为：C

8.本题考查句子赏析。诗的前半部分写景，营造了荒僻冷落意境。这首诗中的景物，是与作者此

时的处境与心情紧密相连的，这种静与作者仕途的冷遇相互作用，使他倍感孤独和凄凉。‘‘闲"本

意为：清闲自在。诗中“闲'’字则把羊蹄躅随处开放、清闲自得的意态托写出来。“竞”字生动描

绘出赏筲竹争先恐后生长的动态，既展现岭南春口的蓬勃生机，又暗含诗人不甘沉沦的生命意志。

从词义上看，“竞”写竹笋，竹笋长得极快，因而“竞”字传神；“闲字写杜鹃花，杜鹃漫山遍野，

显得闲淡；一"竞''一"闲”形成对比，对仗工整，衬托出各自特点

故答案为：示例一："竞''字，运用拟人的修辞，赋予竹笋以人的情态，生动写出雨后竹笋争相生

长的蓬勃景象，反衬出环境的荒僻与诗人的孤寂。（示例二："闲''字，运用拟人的修辞，写出杜鹃

花随意开放的自在姿态，看似闲适，实则暗合诗人被贬后无所事事的落宽心境，以乐景衬哀情。）

【答案】9.①欲渡黄河冰塞川；②将登太行雪满山；③多歧路，今安在?

10.遥想当年，姜太公曾在渭水的储溪垂钓，后被周文王重用，伊尹曾梦见乘船经过太阳旁边，

后受商汤任用。运用姜尚垂钓、伊尹梦日的典故，以“垂钓”白比姜尚，以“梦日”自比伊尹，表达

了诗人期望有朝一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。

【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵

读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感恃，即可作答。

（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手

法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手

法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；

从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。

9.本题考查分析理解能力。'‘欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山''这两句运用比喻的修群，表达了

作者人生路上遇到的各种艰难险阻；而“行路难，行路难，多歧路，今安在”则直接感叹自己前行

之路的艰难。

故答案为：①欲渡黄河冰塞川：②将登太行雪满山；③多歧路，今安在？

10.本题考查诗句赏析。“闲来垂钓碧溪匕忽复乘舟梦日边”这两句运用典故。诗人在心境茫然

之中，忽然想到两位开始在政治上并不顺利，而最后终于大有作为的人物：一位是姜尚，九十岁

在稀溪钓鱼，得遇文王；一位是伊尹，在受汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。想到这两位历史

人物的经历，又给诗人增添了信心，表明理想仍在。

故答案为：遥想当年，姜太公曾在渭水的幡溪垂钓，后被周文王重用，伊尹曾梦见乘船经过太阳

旁边，后受商汤任用。运用姜尚垂钓、伊尹梦日的典故，以“垂钓”自比姜尚，以“梦日’节比伊尹，

表达了诗人期望有朝一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。

【答案】11.B

12.“漠漠”、“冥冥”生动形象地展现了水气迷茫和天色昏暗的景象，渲染出浓浓的离愁别绪，使

感情更加缠绵浓重；同时也为诗歌增添了音韵美。

【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入

手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度

概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，

逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈

不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这

时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。

（2）本题考查对古诗词的炼字的理解。我们在答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结

合全诗的意境情感来分析，因而炼字其实是炼意，要本着“字不离句，句不离篇”的原则，组织答

案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。炼字的角度：动词、形容词（重叠运用

的、活用作动词的、表色彩的）、数词、虚词等：答题步骤是：一释义：解释该字在句中的含义。

二描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。三点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表

达了怎样的感情。

11.A：由题目可知，本诗是送别诗，主要抒发离别伤感之情，没有体现“对家乡的思念之情故：

古诗常借助景物来抒发情感。本诗通过写“雨'"'江”“帆"“鸟川树”等景物，抒发了离别伤感之情和对

家乡的思念之情，赏析理解不正确；

B；诗中“帆行江上，鸟飞空中”展现近景，背景空阔，“海门深不见，浦树远含滋”为远景，背景深

远，整个画面层次分明，富有立体感。故：从画面设置看，帆行江上，鸟飞空中，背景空阔；海

门深，浦树远，背景深远。整个画面富有立体感，赏析理解正确；

C：全诗通过烟雨、暮色等意象，营造的是迷蒙、伤感的意境，而非“豁然开朗故：从全诗意境

看，经过铺写渲染烟雨、暮色、重帆、迟鸟、海门、浦树，并与诗人的情怀交织起来，营造了一

望无际、豁然开朗的意境，赏析理解不正确；

D：尾联“相送情无限”直接点出“情无限”，属于直接抒情，“沾襟比散绐’将别泪与雨丝交融，是间

接抒情，并非单纯“间接抒情故：从情感表达看，尾联采用间接抒情的方式，把别泪和江面的

雨丝交融在一起，委婉地表达出了内心的忧伤，赏析理解不正确。

故答案为：B

12.叠词在古诗中常起到增强形象感、韵律感和情感表达的作用。“漠漠”从视觉角度描绘雨雾笼

罩江面的景象，突出雨的绵密和环境的朦胧，使画面更具质感；“冥冥”既写天色昏暗，也暗示飞

鸟在雨中飞翔的艰难，赋予景物主观情感色彩。两个叠词叠用，使诗句节奏舒缓，音韵和谐，与

暮雨的缠绵、送别的沉郁氛围相契合，情景交融，生动表达了诗人对友人的不舍与离别归的忧伤。

故答案为："漠漠''、"冥冥"生动形象地展现了水气迷茫和天色昏暗的景象，渲染出浓浓的离愁别

绪，使感情更加缠绵浓重；同时也为诗歌增添了音韵美。

【答案】13.这首诗是古体诗（或“乐府诗

14.①意象豪迈：“长风破浪”“济沧海”化用宗款乘长风破万里浪''的典故，以“长风”“云帆”“沧海”

等壮阔意象，营造出勇往直前的气势：②情感转折：“停杯投箸”“冰塞川”“雪满山”写尽人生困境

与迷茫，此句则从“茫然''转向"坚定”，传递出”困境终将过去''的信念；③主题升华：不仅是李白

个人对理想的坚守，更激励后人面对挫折时保持乐观，展现出积极向上的生命力量，因此吟诵时

会充满信心与斗志。

【解析】【点评】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对

于重点作家、重要文体必须熟记。

（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗,反复诵读,仔细分析诗

中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

13.本题考查对诗歌体裁的辨析，古体诗（乐府诗）通常有以下特点：一是题目多带有“歌”“行”“引”

等标识（如“行路难”属乐府旧题）；二是句式灵活，可长短不一，不严格遵循律诗的平仄、对仗

规则；三是押韵较自由，可换韵。《行路难（其一）》题目“行路难”为乐府旧题，符合古体诗“乐

府诗”的题材标识；诗中句式长短交错（如“金樽清酒斗十千”为七字，"行路难，行路难”为三

字），不严格对仗，押韵也随情感变化调整（如前四句押“钱"“然韵，后转押“山”“边”“在”“海”

韵），完全契合古体诗（乐府诗）的体裁特征，因此判定其为古体诗（或“乐府诗

故答案为：这首诗是古体诗（或“乐府诗

14.本题考查对诗句情感与内涵的深度解读，需从意象典故、情感脉络、主题升华三个维度，分

折“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”为何能传递出信心与斗志。①从意象与典故看：“长风破

浪’’化用南朝宗意“乘长风破万里浪”的典故，"云帆沧海"描绘出“驾着高帆在辽阔沧海中前

行”的壮阔画面，豪迈的意象与典故自带勇往直前的气势，为情感表达奠定激昂基调；②从情感

脉络看：诗歌前半部分“停杯没箸不能食”“拔剑四顾心茫然”写尽诗人面对“冰塞川”“雪满山”的

人生困境时的迷茫与苦闷，而此句则实现情感的彻底转折——从“多歧路，今安在的追问，

转向“会有时”的坚定预判，明确传递出“困境终将被突破'’的信念，情感从低沉转为高昂；③

从主题升华看：诗句不仅是李白个人面对仕途挫折时对理想的坚守，更将个人困境升华为普遍的

人生挑战，“会有时”“济沧海”所蕴含的“积极等待、主动突破'’的态度，能激励所有面对挫折的

人保持乐观，展现出跨越时代的积极生命力量，因此吟诵时会自然流露出信心满满、斗志昂扬的

情绪。

故答案为：①意象豪迈：“长风破浪”“济沧海''化用宗兹'乘长风破万里浪''的典故，以"长风云

帆”“沧海”等壮阔意象，营造出勇往直前的气势；②情感转折：“停杯投箸”“冰塞川”"雪满山'’写尽

人生困境与迷茫，此句则从“茫然”转向“坚定”，传递出“困境终将过去''的信念；③主题升华：不

仅是李白个人对理想的坚守，更激励后人面对挫折时保持乐观，展现出积极向上的生命力量，因

比吟诵时会充满信心与斗志。

【答案】15.蜿蜒曲折；消残之雪

16.《定林所居》中“闲”字写出了诗人纵享山水的闲适自得之情，而陆游《二月四日作》中“闲”字

很好地写出J'诗人因落职闲居而失意苦闷的愁绪。

【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵

读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句

中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘

托了怎样的意境，或表达了怎样情感。

15.《定林所居》中“溪”的特点：诗中“屋绕湾溪竹绕山’’一句，“湾溪”明确指出溪水是弯曲的，

“湾”字直接体现溪水蜿蜒曲折的形态，故“溪'’的特点是蜿蜒曲折（弯曲）。《定林所居》中“山”

的特点：同样在“屋绕湾溪竹绕山"中，"绕"字描绘出山被竹子环绕的景象，结合“溪山却在白

云间”，可知山高耸入云，因此“山'’的特点是高。《二月四日作》中描写早春景色的意象：诗中“早

春风力已轻柔”直接点明“轻柔之风”是早春的特征；“飞蝶鸣鸠俱得意”则通过“飞蝶鸣鸠”的

动态景象，展现了早春生机勃勃的景象，所以借轻柔之风和飞蝶鸣鸠来描写早春景色。

故答案为：蜿蜒曲折；消残之雪

16.诗中“临溪放艇依山坐，溪鸟山花共我闲”，诗人“放他依山坐“，与“溪鸟山花”相伴，营造

出一种与自然相融的和谐氛围，“共我闲”直接表现出诗人纵享山水、与自然同乐的闲适刍得之情。

《二月四日作》中“闲”字的分析：结合注释“作者落职闲居家乡”可知，陆游此时处于失意状

态。诗中“飞蝶鸣鸠俱得意描绘了飞蝶鸣鸠欢快得意的景象，而“东风应笑我闲愁'’则以“笑''

字将东风拟人化，暗示诗人内心的愁绪无人理解，"闲愁”一词直接点明了诗人因落职闲居而产生

的失意苦闷之情。

故答案为：《定林所居》中“闲”字写出了诗人纵享山水的闲适自得之情，而陆游《二月四日作》中

"闲'’字很好地写出了诗人因落职闲居而失意苦闷的愁绪。

【答案】17.用“金色”和“丝”来作比,形象地写出了柳树枝条的鲜嫩与柔软。

18.借永丰柳美姿无人赏识，抒发了诗人对柳的痛惜（美好事物被冷落的惋惜之情）和对当时政

治腐败、人才被埋没的感慨之情（对自身才华被埋没等境遇的感伤）。

【解析】【点评】（1）本题考查诗句内容理解与修辞手法分析，核心考点是“通过比喻手法把握

景物特征”，是古诗鉴赏中“炼句析景”的基础题型。答题时需遵循“抓手法一析喻体一联木

体’’的思路：首先识别句中的修辞手法（此处为比喻），避免仅停留在“柳枝很嫩很软”的表面描

述：再分析喻体"金色’…丝”的特质（鲜亮鲜活、柔软纤细），进而关联到柳枝的本体特点（鲜嫩、

柔软），确保分析有手法支撑，而非单纯概括。平时练习中，应养成“关注写景句中的修辞”的习

惯，通过喻体反向推导本体特征，提升景物分析的精准度。

（2）本题考查咏物诗的情感乃握与托物言志手法分析，核心考点是“结合诗句场景与作者背景，

理解'物'的象征意义及诗人情感”，是占诗鉴赏的高频题型。答题时需把握两个关键：一是分析“物”

的处境与特点（如永丰柳“美好却处荒园、无人赏识”），明确“物”的象征指向；二是结合注释

中的作者背景（朋党斗争、外放闲居），将“物的遭遇”与“人的境遇”关联,避免情感分析脱离

文本与背景。平时练习中，应注重“物一人一情”的关联梳理，通过“物的特点一物的处境

人的处境一情感”的逻辑链条，准确把握咏物诗的深层情感，避免仅停留在对“物”的表面解

读。

17.画线句“嫩于金色软于丝”运用比喻的修辞手法，将杨柳枝与“金色”“丝”作对比：“嫩于金

色”中，“金色”常给人鲜亮、鲜活的联想，诗人以此对比柳枝，突出柳枝新生时色泽鲜亮、质地

鲜嫩的特点，让人直观感受到柳枝在春风中萌发的生机；“软于丝”里，“丝”以柔软、纤细为典

型特征，用“丝”来比柳枝，精准展现出柳枝枝条纤细、触感柔软，随风轻摆时灵动柔韧的姿态。

通过这两处比喻，清晰勾勒出杨柳鲜嫩、柔软的核心特点。

故答案为：用“金色”和“丝''来作比，形象地写出了柳树枝条的鲜嫩与柔软。

18.这首诗采用托物言志的手法，借永丰柳抒发情感。从诗句来看，前两句“一树春风千万枝，

嫩于金色软于丝”描绘出永丰柳的美好一春风中枝繁叶茂，枝条鲜嫩柔软，本是极具生机与

美感的事物；但后两句“永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁’’却转折，点明这株美柳生长在荒僻

的永丰坊角落，整日无人问津、无人赏识，美好与冷落形成鲜明对比，诗人借此表达对美好事物

被闲置、被冷落的惋惜之情。结合注释可知，白居易所处时代朋党斗争激烈，有才能者多被排挤，

诗人自身也因避倾轧自请外放、远离京城，此时的“永丰柳”实则是诗人及众多怀才不遇者的象

征一虽有才华（如柳之美好），却因环境（政治腐败、官场排挤）被埋没（如柳在荒园），因

比诗中还暗含对当时人才被埋没的感慨，以及对自身才华不得施展、境遇孤寂的感伤。

故答案为：借永丰柳美姿无人赏识，抒发了诗人对柳的痛惜（美好事物被冷落的惋惜之情）和对

当时政治腐败、人才被埋没的感慨之情（对自身才华被埋没等境遇的感伤）。

【答案】19.客路；行舟

20.因为古代有用大雁传递书信的说法，即“鸿雁传书”。诗人看到北归的大雁，希望大雁能把自

己的家书带回洛阳，借此来抒发自己的思乡之情。而“燕''一般代表春天的生机等意，和“传递书信”

这一思乡的表达关联不大，所以不能用“燕''代皆，雁

【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入

手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度

概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，

逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈

不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这

E寸，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。

（2）本题考查对古诗意象“燕”和“雁”的比较分析理解。“赭'与"雁’'在古典诗词意象选取中主要有

以下区别：季节关联不同：“燕”作为夏候鸟，春天北归，故多与春天相关，象征生机与温暖，如“儿

处旱莺争暖树，谁家新燕啄春泥"；"雁''为冬候鸟，秋天南飞，故多与秋天相联，代表萧瑟与凄清，

如“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意情感内涵不同："燕''的轻盈灵动使其与爱情、家园及时

光流转有关，常寄托爱情、家园或时光流逝的感慨，如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；“雁”

的长途迁徙和群居特性，多承载思乡、孤独或离愁别绪，如“乡书何处达，归雁洛阳边”。象征场

景不同：“燕''的活动范围多在人类居住环境，如庭院、堂前，关联市井生活或历史兴衰等场景，

如“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”；“雁”常出现在天空、边塞、江湖等开阔地带，营造苍凉

或孤寂的意境，如“孤雁不饮啄，飞鸣声念群

19.首联：客路青山外，行舟绿水前，意思：游客路过苍苍的北固山下，船儿泛着湛蓝的江水

向前。“客路''即旅途，表明诗人正漂泊在外；“青山”点题中“北固山”。作者乘舟，正朝着展现在眼

前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，

''外”“前”二字写出空间的延展，体现舟行过程中的动态视角。故填“客路”“行舟

故答案为：客路；行舟

2().由诗句：江春入旧年可知：诗人写作的是早春时节，大雁此时北归，而燕子尚未活跃，用“雁”

更符合自然景象；

尾联乡书何处达？归雁洛阳边，意思：寄去的家书不知何时到达，希望北归的大雁捎一封家信到

洛阳。“归雁”指北归的大雁，是古代传递书信的象征，与尾联”乡书何处达”呼应，表达诗人借

大雁寄托家书的情思。而“燕’'的轻盈灵动使其与爱情、家园及时光流转有关；

在古诗中，“雁”常与羁旅、思乡关联，而“燕”常寄托爱情、家园或时光流逝的感慨。

故答案为：因为古代有用大雁传递书信的说法，即“鸿雁传书”。诗人看到北归的大雁，希望大雁

能把自己的家书带回洛阳，借此来抒发自己的思乡之情。而“燕”一般代表春天的生机等意，和“传

递书信”这一思乡的表达关联不大，所以不能用“燕”代替“雁工

【答案】21.B

22.这句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好

落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。表达了作