比尾巴（教学设计）-2025统编版一年级语文上册

课题8.比尾巴统编版一年级上册第八单元1课时

学校授课班级授课教师

教材分析

教材分析：

《比尾巴》是统编版小学语文一年级上册第八单元的一篇韵文，以问答形式呈现，通过

“谁的尾巴长？谁的尾巴短？”等六个问题引导学生观察不同动物尾巴的特点，语言生动、

节奏明快，富有童趣。课文内容贴近儿童生活，有助于激发学生对自然现象的好奇心与探究

欲。同时，文中蕴含了比较思维、观察力培养和语言表达训练的价值，为后续学习打下基础。

学情分析：

一年级学生刚入学不久：识字量有限，但好奇心强，喜欢模仿动物声音和动作，对动物

世界充满兴趣。他们已有初步的语言感知能力，能听懂简单指令并进行口头表达，但缺乏系

统观察和逻辑表达的能力。在学习过程中，容易出现注意力分散、读音不准等问题。因此，

教学中需借助图片、动作表演、游戏等方式增强趣味性，帮助学生建立“观察一比较一表达”

的思维路径，并通过反复朗读和情境体验，突破语言表达障碍。

课时教学目标

文化自信

1.学生能在真实语境中感受中华语言文字的魅力，体会动物与人类和谐共生的文化意蕴。

2.通过诵读儿歌，增强对祖国语言的热爱，萌发主动积累语言的兴趣。

语言运用

1.能正确、流利地朗读课文，掌握“谁的尾巴……”句式结构，尝试用完整句子回答问题。

2.能结合插图说出三种动物尾巴的特点，并用“好像一把伞”“最好看”等词语描述形象

特征。

思维能力

1.在对比观察中发展比较思维，能从长度、形状、颜色等方面分析动物尾巴的不同特征。

2.能根据提示进行类比推理，如“松鼠尾巴像伞”，推断其他动物尾巴可能的样子。

审美创造

1.通过想象画面、角色扮演等方式，感受动物尾巴的形态美与动态美。

2.在背诵与展示中展现个性化的表达方式，体现语言之美与情感之真。

教学重点、难点

重点

1.正确朗读课文，理解每组问句与答句之间的对应关系。

2.掌握“谁的尾巴……”句式，能仿照课文进行问答练习。

难点

1「速确区分“长/短”“弯/扁”“好/最好”等近义词在语境中的细微差别。

2.理解“好像一把伞”这一比喻句的含义，并能用相以修辞描述事物。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏教学法

教具准备

多媒体课件、动物头饰、实物小石子、黑板贴纸、磁性卡片

教学环节教师活动学生活动

一、故事引入，激趣启思

（一）、播放动画片段：比较长短

1.教师播放一殁动画视频《比较长短》

观看动画，说出看到的动物

2.观察后提问:你们看到了哪些小动物？它们的

及尾巴特征。

尾巴有什么不一样？

3.引导学生自由发言，鼓励使用“长长的”“短

短的”“毛茸茸的”等形容词描述。

4.教师顺势引出课题：“今天，我们就来学习一

篇有趣的课文一一《比尾巴》！看看这些小动物

到底谁的尾巴最厉害！”

5.板书课题：比尾巴（学生齐读两遍），强调

“比”字的读音为三声，“尾”“巴”二字要读

得清晰。

积极举手回答问题，尝试用

学习任务6.追问：你觉得什么样的尾巴最好看？为什么？

形容词描述。

一、创设请举手分享。

情境，导7.小结：原来每个动物的尾巴都有自己的特点，

入新课就像每个人都有不同的优点一样，今天我们就要

去发现它们的秘密！

二、任务驱动，明确目标

（一）、出示“森林挑战卡”任务单

1.教师展示一张彩色任务卡，上面写着：“欢迎

来到‘动物尾巴侦探社'！你将完成三项任务:①找跟读课题，注意发音准确。

出三个动物的尾巴特点；②学会说‘谁的尾

巴……'；③当一次小老师，教别人读课文。”

2.每完成一项任务，就在卡片上贴一颗星星，集

齐三颗星可获得“最佳小侦探”称号。

3.告知学生：这节课，你们就是小小侦探，要用

眼睛看、耳朵听、嘴巴说，一起破解尾巴之谜！

4.分组发放任务卡，每组4人，选出一名组长负明确本节课的学习任务，参

责组织讨论与汇报。与小组分组，认识同伴。

5.提醒：小组成员要轮流发言，不能一个人说了

所有话，要学会倾听他人。认真倾听教师讲解任务规

6.鼓励学生大声说出自己的名字和小组编号，增则，准备投入学习。

强团队意识。

7.教师巡视各组，适时给予指导与激励，如：

“这个小组讨论很认真，已经找到了第一个线

索！”

观察专注：☆☆☆

评价任务表达完整：☆☆☆

参与积极：☆☆☆

以“森林尾巴大赛”为故事主线，创设富有童趣的情境，激发学生的阅读期待；

通过“侦探任务卡”赋予学习明确目标，使抽象的学习任务具体化、游戏化，

设计意图

提升学生参与度与主动性。利用动画吸引低龄儿童注意力，激活已有生活经验，

为后续理解课文内容铺垫基础。

一、图文对照，初读感知

（一）、出示课文第一段图文并茂的PPT页面

1.教师逐行展示原文内容：“谁的尾巴长？谁的观察插图，说出动物尾巴的

尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？”特点。

2.同时显示右测插图：一只棕色猴子尾巴细长向

上翘起，一只浅棕色松鼠尾巴蓬松粗大，一只白

色兔子尾巴短小。

3.引导学生观察三只动物的尾巴，提出问题：

“你能看出哪只动物的尾巴最长吗？哪只最短？

学习任务哪只最像一把伞？”

二、联系组织学生分组讨论：每组选择一个动物，用手

4.小组合作，用“XX的尾

生活，学指比划它的尾巴长短，并说一句话：的尾巴

“XX巴……”句式描述。

习课文O

5.每组派代表汇报，教师板书关键词：“长”

“短”“像伞”。

6.教师示范朗读问句：“谁的尾巴长？”要求学两人一组练习问答，注意语

生跟读，注意语气上扬，表现出疑问感。

气和节奏。

7.再次强调：“我们先问，再答，就像玩游戏一

样。”

8.请学生模仿教师语气，两人一组互问互答，练

习三组问句。

9.巡视指导，纠正发音错误，如“谁”读成"sh

eiw或“w6i”.

10.对表现突出的小组给予点赞奖励，增强正向

反馈。

11.过渡语•：“接下来，我们要揭开答案的面纱

了！”

模拟动作，配合朗读，加深

二、深入理解，构建关联理解。

（一）、逐句解析，匹配答案

1.教师出示第二段文字：“猴子的尾巴长。兔子

的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。”

2.指名朗读，强调“好像”二字要读轻一点，表

不比喻。

3.提问：“'好像一把伞’是什么意思？”

4.展示实物伞，让学生用手掌模拟伞面张开的动

作，再比划松鼠尾巴的样子。

5.引导思考：“为什么说松鼠尾巴像伞？它有什

么作用？”

6.学生自由发言后，教师补充说明：松鼠尾巴大

而蓬松，下雨时可以遮雨，跳下来时还能当降落

伞保护身体。

7.创设情境：“如果你是一只松鼠，你会怎么夸

自己的尾巴？”

8.鼓励学生用“我的尾巴像伞，真厉害！”来表

达自豪感。

9.组织全班齐读问答句，采用“师生对答”形式，

一人问，一人答，形成互动节奏。参与设计新问题，发挥创造

力。

10.加入动作辅助：问句时双手抬高做“举手提

问”状，答句时双手展开做“打开伞”状，

11.教师总结：“原来，动物的尾巴不只是装饰，

还有实用功能哦！”

12.引出下一组问题：“那还有谁的尾巴也特别

呢？”

三、拓展迁移，举一反三

（一）、模仿造句，活学活用

1.教师出示新问题：“谁的样子最可爱？”

2.学生根据图片回答：“兔子的样子最可爱。”

3.教师引导：“我们也可以这样问：谁的声音最

响亮？谁跑得最快？”

4.分组设计新的问答题，每组写一句在白板上，

如：“谁的翅膀最大？”“谁的耳朵最长？”

5.每组派代表读出自己设计的问题，其余同学猜

答案。

6.教师点评创意，表扬有想象力的句子。

7.最后统一归入课本范例：”照样子做问答游

戏。”

8.强调：只要能用“谁的……”开头，就能成为

一道有趣的问题！

朗读流畅：☆☆☆

评价任务理解准确：☆☆☆

表达创新：☆☆☆

紧扣“观察一比较一表达”思维链，通过图文对照、动作辅助、情境演绎等多

种手段，帮助学生理解课文内容。以“侦探破案”为主线，引导学生在真实语

设计意图

境中开展语言实践，促进语言运用能力的发展。通过仿说练习，实现知识迁移，

培养学生创造性思维。

一、集中识字，建立框架

（一）、出示生字卡片：比、巴、长、公

1.教师逐一展示生字卡片，带领学生认读：“比、

巴、长、公”

2.引导观察字形结构：公二八+4认读生字，观察字形结构。

3.重点讲解“比”字。

4.提问：“‘比'字是什么意思？”

5.解释：古代“匕”是舀东西的工具，两个人拿

着“匕”比谁舀得多，所以“比”表示比较。

6.播放“比”字笔顺动画，边看边说：“先写变

学习任务形的‘匕'，再写成‘比‘。"

三、认识7.教师在黑板上示范书写“比”字，强调关键笔

生字，学画：横折钩要圆润，上下对齐。

习偏旁8.学生在田字格本上描红两遍，再独立书写一

遍。跟随教师书空“比”字，掌

9.教师巡视指导，提醒坐姿端正，握笔正确。握笔顺。

10.请一位学生上台展示书写，集体评议：

-字形是否端正？

笔画是否连贯？

是否写满格子？

11.集体朗读四字：“比、巴、长、公”，强化

记忆。

12.引导联想：生活中哪些地方见过“比”？比如

“比赛”“比分”“比大小”。

13.过渡语•：“现在我们来认识几个特别的偏旁，描红书写，注意笔画顺序。

它们臧在‘提手旁'‘刀字头‘'八字头'里！”

二、偏旁探秘，分类学习

（一）、认识“提手旁”

1.教师出示“汀、拍、提”三个字，引导观察左

边部分：

2.提问：“这个偏旁像什么？”

3.学生回答：“像一只手！”

4.教师解释：“'才'叫提手旁，表示和手有关

的动作"”

5.举例说明：打篮球（打）、拍皮球（拍）、提参与“提手旁”游戏，识别

水桶（提）。相关汉字。

6.组织小游戏：“我说动作，你找字！”

教师说：“举起手！”一学生抢答：“提！”

教师说：“用力拍！”一学生抢答：“拍！”

7.全班齐读“提手旁”三字，巩固记忆。

8.强调："凡是‘才'开头的字，都和手的动作

有关。”

（二）、认识“刀字头”

1.教师出示“分、切、剪”三个字，引导观察顶

部：“刀”

2.提问：“这个，刀,字头像不像一把小刀?”

3.学生点头确认。

4.教师说明：“'刀字头’表示和刀相关的动

作。”

5.举例：“分蛋糕”“切苹果”“剪纸”

6.动作演示：用手比划“切”的动作，再比划

“分”的动作。

7.组织竞赛：“快速接龙！”

教师说：“分”一学生接：“切”“剪”“害

“削”

8.评选“反应最快奖”

（三）、认识“八字头”

1.教师出示“公、分、八”三个字，引导观察顶

部：“八”通过动作模仿，理解“刀字

2.提问：“‘八'字头像什么？”头,，“八字头,，的含义。

3.学生回答：”像分开的两条线！”

4.教师说明："‘八字头’常出现在表示分开、

分裂意义的字中。”

5.举例：“公”（公平）、“分”（分开）、

“八”（数字）

6.创设情境：”如果把一块饼干分成两半，你会

怎么说？”

7.学生回答：“我把它分成了两半。”

8.总结规律：带有“八”字头的字，往往和“分

开”有关。

识字准确：☆☆☆

评价任务偏旁辨析：☆☆☆

游戏参与：☆☆☆

采用“字源讲解+动作体验+游戏巩固”三位一体的方式，突破生字教学难点。

设计意图通过追溯字形来源，帮助学生理解汉字构造逻辑；借助生活动作与竞赛游戏，

增强记忆效果；最终实现“从识字到悟理”的升华，为后续自主识字奠定基础。

一、聚焦笔画，突破难点

（一）、重点讲解“竖提”笔画

1.教师在黑板上画出“竖提”笔画示意图：先垂

直向下写一竖，然后迅速向右上方提笔。

2.举例说明：“比”字的左半部分就是典型的

'竖提'笔画。

3.解释：“竖提”一一起笔重，行笔稳，收笔轻

快。

4.教师强调：“竖提”不是简单的“竖”加

观察“竖提”笔画，理解其

“提”，而是要有转折点，像小鱼跃出水面那样

结构特点。

灵动。

5.学生跟随教师口令练习：伸出右手食指，在空

中画“竖提”轨迹，一边画一边念：“先竖后提，

学习任务

一气呵成！”

四、指导

6.分组练习：每组发一张练习纸，上面印有“竖

笔画，练

提”笔画轮廓，学生用铅笔沿虚线描摹。

习书写

7.教师巡视指导，纠正错误姿势，如“提笔太慢”

空手练习，掌握运笔技巧。

“转弯不圆滑”等。

8.请两名学生上台展示，全班共同点评：

-是否连贯？

-是否有顿挫感？

是否方向正确？

9.强调：“竖提”是提手旁的关键笔画，写好了，

整个字才好看！

10.过渡语：“接下来，我们用‘竖提'来写一

个字！”

二、综合练习，提升规范

（一）、书写“比”字沿轮廓描摹，熟悉笔画走

1.教师再次展示“比”字结构。向。

2.分步讲解：

-第一步：写好短横。

-第二步：写竖提。

-第三步：写撇。

第四步：写竖弯钩，向右侧弯，朝天钩，不可

拖沓。

3.教师现场示范，边写边讲解：“提要有力，像

小鱼跃出水面！”在田字格中书写“比”字，

4.学生在田字格本上练习写“比”字，每人写五重点练习“竖提”。

遍。

5.教师巡回检查，重点关注“竖提”是否规范。

6.选取优秀作品张贴于“书法角”，供全班欣赏。

7.鼓励学生互相评价：“你认为哪一笔写得最

好？”参与互评，提升审美能力。

8.小结：“写字不仅要看样子，还要用心去写，

每一笔都是我们的态度！”

笔画规范：☆☆☆

评价任务书写整洁：☆☆☆

专注认真：☆☆☆

聚焦“竖提”这一易错笔画，通过视觉、听觉、动觉多通道输入，帮助学生建

设计意图立正确的书写概念。结合“公”字书写实践，实现“学一练一评”闭环，既夯

实基本功，又培养良好书写习惯，落实核心素养中的“语言文字运用”。

一、分层朗读，层层推进

（一）、个人试读，自我纠错

1.教师发放课文打印稿，学生自由朗读，要求读

自由朗读，尝试读通顺。

准字音，不添字、不漏字。

2.教师巡视，关注个别发音困难的学生，如“伞”

“扁”“鼠”等。

学习任务

3.鼓励学生互相帮助：“你可以帮同桌纠正一个

五、练习

错音吗？”

朗读，背

4.请三位学生分别朗读前两段，教师及时点评：

诵课文

-语速是否适中？

-语气是否自然？

与同伴互帮互纠，改进朗

-是否有停顿？

读。

5.提醒：“问句要上扬，答句要平稳。”

二、角色扮演，趣味背诵

（一）、分配角色，戴上头饰

1.发放四种动物头饰：猴子、兔子、松鼠、公鸡c

2.每组选四名学生分别扮演四个角色，其余同学参与角色扮演，投入表演。

作为观众。

3.教师示范表演：“谁的尾巴长？”一猴子举

起手回答：“猴子的尾巴长！”

4.组织排练：每组练习一遍，教师给予指导。

5.正式演出：每组上台表演,其他同学鼓掌加油。

6.表演结束后，教师提问：“哪个小组的‘尾巴’全班齐诵，配合动作，完成

最像伞？”背诵。

7.学生投票选出“最佳表现奖”

8.全班齐声背诵全文，配以简单动作：问句时举

手，答句时展开双臂。

9.教师总结：“你们不仅是小演员，更是小诗

人！”

10.鼓励学生14家讲给爸爸妈妈听。

朗读准确：☆☆☆

评价任务表演生动：☆☆☆

背诵完整：☆☆☆

通过“试读一互纠一角色扮演一集体背诵"四步走策略，实现从“会读”到“乐

设计意图读”再到“熟背”的跨越。角色扮演极大调动了学生的情感投入，使枯燥的背

诵变得生动有趣，有效达成“在活动中积累语言”的目标。

一、问顾总结，升华情感

（一）、梳理收获，畅谈感悟

1.教师提问：“今天我们学会了什么？”

2.学生依次回答：

我知道了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠回顾所学内容，说出主要知

的尾巴像伞。

识点。

学习任务-我学会了'增的尾巴……'的问法。

六、课堂我认识了‘提手旁''刀字头''八字头'。

小结，设-我写了‘公'字，还练了‘竖提'笔画，

计作业3.教师补充：“我们还发现了动物尾巴的秘密

——它们各有用途！”

4.展示一张“动物尾巴功能表”：

-猴子：平衡身体

-松鼠：遮雨、缓冲

-公鸡：保持平衡

-鸭子：划水听清作业要求，明确完成任

结束语：“大自然真奇妙，每一个生命都有独

5.务。

特的本领。希望你们以后多观察，多发现，做个

细心的小科学家！”

二、布置作业，延伸拓展

（一）、基础作业

1.抄写生字“比、巴、长、公”各一行，每