第9课 改变世界的工业革命（教学设计）-中职历史《世界历史》（高教版2023基础模块）

第四单元工业革命与马克思主义的诞生

课程名称第9课改变世界的工业革命（教学设计）

中职历史《世界历史》（高教版2023•基础模块）

本课选自历史教材中“改变世界的工业革命”专题，是连接近代与现代工业文明的核

心内容。教材以“第一次工业革命一第二次工业革命一工业社会的影响”为逻辑主线，涵

盖背景、成果、影响三大模块，既包含珍妮纺纱机、蒸汽机、电力等技术成果，也涉及工

厂制度、垄断组织、世界市场等社会经济变革，还除含科技伦理、贫富分化等现实议题。

教材分析对高职学生而言，本课具有极强的“专业衔接性”一一机械、机电专业可关联蒸汽机

/内燃机原理，电商、物流专业可对接世界市场发展，新能源专业可聚焦电力技术演进。

教学中需跳出纯历史知识传授，立足“技术一职业一社会”三维视角，让学生理解工业革

命与自身专业、未来职业的深层关联，为后续专业学习奠定“历史思维”与“行业认知”

基础。

1.知识基础：高职学生已具备基础历史常识（如“英国资产阶级革命”），但对工业

革命的技术细节（如蒸汽机与内燃机的区别）、经济概念（如垄断组织）理解较浅，易混

济两次工业革命的时间与成果。

2.能力特点：形象思维、动手能力强，理论抽象能力较弱；对“案例、视频、实物”

等直观素材兴趣浓厚，对纯文字分析兴趣较低；擅长结合专业谈实际，缺乏“历史与专业”

学情分析

的关联意识。

3.专业差异：机械、机电类学生对“技术发明”更敏感，电商、经管类学生对“市场

影响”更关注，需设计分层任务适配不同专业需求。

4.学习痛点：易将工业革命视为“遥远的历史事件”，难以意识到其与手机、汽车、

生产线等身边事物的联系，缺乏“历史照进现实”的感知。

（一）知识目标

•掌握第一次工业革命（18世纪中期-19世纪中期）的核心成果（珍妮纺纱机、瓦特

蒸汽机、蒸汽火车）与“蒸汽时代”特征。

教学目标•掌握第二次工业革命（19世纪70年代-20世纪初）的核心成果（电力、内燃机、

汽车/飞机）与“电气时代”特征。

•理解工'也革命对经济结构、阶级结构、城市化、世界市场的影响，辩证认以其积极

与消极面（如环境污染、贫富分化）。

（二）能力目标

•能通过图表、案例对比两次工业革命的异同，提升”比较分析能力”。

•能结合自身专业（如机械、电商）分析工业革命成果的现代延续，提升“知识迁移

能力”。

•能针对“工业发展与环境治理”“科技伦理”等议题发表观点，提升“批判性思维

能力”。

（三）素养目标

•培养“创新意识”：通过瓦特、爱迪生等案例，理解“技术革新”对行业发展的核

心作用。

•树立“职业责任”：认识工业革命中的环境问题、劳工问题，明确未来职业中的“社

会责任感”（如机械专业的环保设计、电商专业的公平贸易）。

•增强“全球视野”：通过世界市场形成的讲解，理解现代行业的“全球化属性”。

（-）教学重点

•两次工业革命的核心技术成果（蒸汽机、电力、内燃机）及其对生产生活的改变。

•工业革命对经济结构（工业主导）、生产组织（工厂制度f垄断组织）的影响。

（二）教学难点

教学重难点

•抽象概念理解：垄断组织的形成原因与“双重性”（提高效率VS阻碍竞争）。

•辩证关系分析：科技进步与社会问题（如生产力提升与贫富分化、技术创新与环境

破坏）的平衡。

•专业关联深化：让不同专业学生均能找到工业革命与自身职业的结合点。

教学方法讲授法、情境教学法、图示法/史料教学法、问题探究法与小组合作法、比较归纳法

（一）教师淮备

•教学资源：制作PPT（含图片、视频、图表），准备视频素材（《大国崛起》中工

业革命片段、蒸汽机工作动画、爱迪生发明电灯纪录片），设计分层任务单（按专业分组）。

・教具：简化蒸汽机模型、内燃机模型（若有），或3D打印的“珍妮纺纱机”“电

课前准备

灯”迷你模型。

・预习任务：通过学习通发布“预习清单”，要求学生：①通读教材，标记两次工业

革命的关键时间、人物、成果；②搜集1个“身边的工业革命产物”（如手机、汽车发动

机、快递物流设备），准备课堂分享。

（二）学生准备

•完成预习清单，标记疑问点（如“垄断组织是什么”“电磁感应怎么用”）。

•按专业分组，每组搜集1个与专业相关的“工业革命延续成果”（如机械专业找“现

代机床与19世纪车床的关联”，电商专业找“跨境电商与世界市场的关系”）。

教学媒体多媒体教学一体机（或投影仪、电脑）、PPT课件（整合教材中的图片、地图、文字资料）。

教学过程

（教师打开PPT，先展示1851年英国“水晶宫”博览会的全景绘画图，画面中透明玻

璃与钢铁搭建的巨大建筑里，挤满了参观工业产品的人群，同步播放19世纪蒸汽机车的鸣

笛声）

师：同学们，先看这张图一一这是1851年伦敦的“水晶宫”，人类历史上第一次世界

博览会的举办地。大家猜猜，这座展馆用了多少玻璃和钢铁？足足8万块玻璃、3000根钢

铁支架，没有一砖一瓦！再看馆内展品：英国的蒸汽火车机车、纺织机械，美国的缝纫机、

照相机……当时有600多万人来参观，相当于英国一半的人口。为什么一场博览会能这么轰

动？（停顿3秒，观察学生反应）

（学生小声议论，教师继续引导）

师：答案藏在另一个场景里一一大家再看这张图（切换到“旅行者号”火车行驶图），

导入1825年9月，“旅行者号”蒸汽机车拉着车厢，以每小时25千米的速度行驶，数万人追着

火车欢呼。要知道,当时最快的交通工具是马车，每小时才10千米！火车、水晶宫、纺织

机……这些看似不相关的事物，都来自同一场革命一一改变世界的工业革命。（板书课题）

师：课前我让大家搜集“身边的工业革命产物”，谁愿意分享？比如电商专业的同学，

有没有发现日常用的快递设备和工业革命有关？

生1：我查了快递用的扫码枪，它的原理和第二次工业革命的“电磁感应”有关，扫码

枪里的传感器就是靠电磁信号T作的！

师：太精准了！这就是工业革命的“技术传承”一一从19世纪的电磁感应实验，到今

天的扫码枪、手机信号，技术一直在升级。今天我们就沿着“技术发明一生产变革一社会影

响”的线索，走进两次工业革命，还要结合大家的专业，看看这场革命如何塑造了我们现在

的职业与生活。

一、第一次工业革命——“蒸汽时代”的奠基

新课讲授

1.1英国率先爆发；四大“先天优势”

（PPT展示“英国工业革命背景”思维导图，核心分支为“制度、劳动力、资本、技术”）

师：为什么工业革命偏偏从英国开始？教材“思考点”里提到了关键因素，我们一个个拆

解。首先是制度优势——1688年“光荣革命”后，英国确立了君主立宪制，这是世界上最早的

资本主义政治制度之一。大家想想，如果你是18世纪的工厂主，最担心什么？

生2：担心政策变来变去，投资打水漂！

师：没错！英国的制度稳定，法律保护私有财产，资本家敢花钱建工厂、搞发明，这是

工业革命的“政治基石:比如瓦特改进蒸汽机时，有企业家博尔顿投资支持，就是因为他相

信政策不会突然推翻私有财产。

师：第二个优势是劳动力，这就不得不提教材里的“圈地运动从15世纪开始，英国

地主圈占农民的土池，用来养羊（展示“圈地运动”绘画，画面中农民被赶出家园，土地上种

满牧草），因为当时呢绒出口火爆，羊毛价格涨了3倍！地主把农民赶走，农艮没了土地，

只能去城市的工厂当工人——这就是“自由劳动力”的来源。教材里说“圈地运动是资本原始

积累的重要手段”，什么是“资本原始积累”？简单说，就是资本家通过各种方式（比如圈地、

殖民掠夺）积累钱和资源，为工业革命攒“启动资金”。

师：第三个优势是资本与市场.英国通过殖民扩张，把印度、北美变成了“原料产地”

和“商品市场”。比如印度每年向英国出口大量棉花，英国把棉花制成布匹，再卖回印度，利

润翻了好几倍。教材里马克思说“市场总是在扩大，需求总是在增加“，当时英国的手工工场

根木满足不了需求一比如曼彻斯特的纺织厂，手工纺纱一天只能纺1根纱，而印度市场需

要1（）万根，这就逼着资本家必须找“更快的生产方式“，机器发明成了必然。

师：第四个优势是技术基础，英国是当时欧洲的“科技中心”,手工工场的分工特别细——

比如纺织厂分“纺纱、织布、染色”多个工序，工人长期做一个工序，技术越来越熟练，很多

人成了“能工巧匠',比如发明飞梭的凯伊，原本是钟表匠，对机械结构特别熟悉；改进蒸汽

机的瓦特，是格拉斯哥大学的仪器修理工，懂机械原理。这些工匠的技术积累，为机器发明

提供了“人才储备

L2棉纺织业：工业革命的“突破口”

（PPT展示“棉纺织业技术革新时间线”：1733年飞梭-1764年珍妮纺纱机-1769年水

力纺纱机-1771年水力纺纱厂）

师：工业革命先从棉纺织业开始，为什么不是传统的毛纺织业？因为毛纺织业有“行会

垄断”，比如伦敦的毛纺织行会规定“不能用新机器”，怕影响传统工匠的饭碗；而棉纺织业

是新兴产业，没有这些束缚，像一张白纸，容易尝试新技术。

师：1733年，钟表匠凯伊发明了“飞梭”（展示飞梭实物模型，或3D动画），大家看这

个带轮子的梭子，安装在滑槽里，两端有弹簧，拉一下绳子，梭子就能快速来回穿行——之

前手工扔梭子，每分钟只能织30厘米布，用飞梭能织1米！但问题来了：织布快了，纱线

不够用了，当时纺纱工都要“加班赶纱”，这就是丝少荒

师：1764年，织工哈格里夫斯解决了这个问题。有一天他看到妻子的纺车倒了，纺锤

还在转，突然想到“能不能把多个纺锤装在一个纺车上？”（展示珍妮纺纱机模型，标注“16

个纺锤”）,于是发明了“珍妮纺纱机”——之前1人1机纺1根纱，现在I人1机纺16根纱,

纱线产量一下翻了16倍！不过珍妮机有个缺点：靠人力转动，力气小的女工转不动，而且

纺的纱太细，容易断，只能做纬线。

师：后来阿克莱特改进了技术，1769年发明“水力纺纱机”（展示图片），靠水流驱动轮

子，不用人力，纺的纱又粗又结实，能做经线。1771年，他在德比郡建了第一座“水力纺纱

厂，，一这是世界上第一个真正的工厂！大家注意“工厂”和之前的“手工工场”有什么区别？

（引导学生思考）

生3：手工工场是家庭式的，工厂是把机器和工人集中在一起！

师：对！手工工场可能在农民家里，几个人一起干活；而工厂有固定厂房，机器集中摆

放，工人按时间上下班，有严格的纪律（比如迟到要扣工资），生产规模化、标准化——这

就是“工厂制度”的诞生，也是工业时代的标志之一。

1.3瓦特蒸汽机：“蒸汽时代”的核心

（播放“瓦特改进蒸汽机”动画，展示纽科门蒸汽机与瓦特蒸汽机的对比）

师：水力纺纱厂虽然先进，但有个致命缺点——必须建在河边，一旦天旱改水，工厂就

停工。这时候，瓦特出场了。大家要注意：瓦特不是“发明”蒸汽机，而是“改进”蒸汽机。之

前的纽科门蒸汽机.是用来抽水的，效率特别低——烧1吨煤，只能抽几十吨水，而且气缸

忽冷忽热，浪费大量热量。

师：1765年,瓦特在修理纽科门蒸汽机时，想到了一个办法：加一个“冷凝器”（动画中

突出冷凝器结构），让蒸汽在冷凝器里冷却，气缸始终保持高温，这样效率一下提高了3倍!

1782年，他又发明了“双向蒸汽机”——蒸汽能从气缸两端推动活塞，让活塞持续转动，不仅

能抽水，还能带动坊纱机、织布机、磨粉机……成了"万能动力机”。

师：1785年，瓦特蒸汽机第一次用于棉纺织厂，工厂终于不用建在河边了！比如曼彻

斯特的纺织厂，搬到了城市中心，靠烧煤驱动蒸汽机，全年不停工。后来蒸汽机乂用到了交

通领域：1807年，富尔顿发明蒸汽轮船，横渡大西洋的时间从3个月缩短到20天；1814年，

斯蒂芬森发明蒸汽机车，1825年“旅行者号”火车通车，人类进入“铁路时代”。

师：机械专一业的同学注意了——瓦特蒸汽机里的“曲柄连杆机构“，把活塞的“直线运动”

变成了轮子的“旋转运动”，这和你们现在学的《机械基础》里的“平面连杆机构”原理完全一

样！现在的汽车发动机、机床，都还在用这个原理，这就是技术的“传承与创新”。

二、第二次工业革命——“电气时代”的飞跃

2.1从“科学”到“技术”：第二次工业革命的新特点

（PPT展示“两次工业革命发明者身份对比表”）

第一次工业革命发明者身份第二次工业革命发明者身份

飞梭（1733）钟表匠凯伊电磁感应（1831）科学家法拉第

珍妮纺纱机（1764）织工哈格里夫斯发电机（1870）工程师格拉姆

瓦特蒸汽机（1782）机械师瓦特电灯(1879)发明家爱迪生

师：大家看这个表格，第一次工业革命的发明者多是“工匠”“机械师”，靠的是经验积累:

而第二次工业革命的发明者，有科学家、工程师，靠的是“科学理论指导”。这是两次工、也革

命最核心的区别一第一次是“经验驱动”，第二次是“科学与技术结合”。

师：比如法拉第发现电磁感应，不是靠“偶然”，而是靠系统的科学实验；爱迪生发明电

灯，不是靠“瞎试”，而是建立了世界上第一个工业研究实验室（门洛帕克实验室），有团队

分工：有人负责找材料，有人负责测试，有人负责改进——这是“科学研究产业化''的开始，

也是第二次工业革命能更快、更广泛推进的关键C

2.2电力革命：“电气时代”的到来

（展示法拉第电磁感应实验装置图，播放实给模拟视频）

师：1831年，英国科学家法拉第做了一个改变世界的实验（视频中展示：软铁环上绕

两个线圈，一个接电池，一个接电流计）。当他接通电源时，电流计指针动了一下；断开电

源时，指针乂动了一下——这说明线圈中产生了“感应电流”！法拉第得出结论：变化的磁场

能产生电流，这就是“电磁感应定律”。

师：这个定律看似抽象，却是“电力时代''的基石。大家想：如果能让磁场和线圈”持续

相对运动“，是不是就能持续产生电流？科学家们沿着这个思路，开始研制发电机。1866年,

德国工程师西门子发明了“自励式直流发电机”，但效率不高；1870年，比利时工程师格拉姆

改进了发电机，造出了“实用发电机“一能稳定输出电流，点亮电灯、带动电机。

师：有了发电机，还需要“用电设备”。1879年，美国发明家爱迪生解决了“照明问题”。

教材里说他试了1600多种材料，比如炭条、金属丝、植物纤维……甚至试了朋友的胡子！

1879年10月21日，他把“炭化棉线”装进灯泡，抽走空气，通电后，电灯亮了45个小时——

这是人类第一盏“实用电灯”（展示爱迪生电灯实验的绘画）。后来他又用“铝丝”代替棉线，

让电灯寿命从45小时延长到1000小时，还建立了世界上第一个“电力照明系统”，1882年纽

约曼哈顿的部分街区第一次用上了电灯。

师：电力为什么能取代蒸汽？大家对比一下（PPT展示“电力vs蒸汽”对比表）：蒸汽

动力需要烧煤，污染大、体积大，只能在固定地点用；电力清洁、轻便，能通过电线传输到

任何地方——比如工厂的电机、家里的电灯、街上的电车，甚至后来的电话、无线电，都靠

电力驱动。19世纪末，电力成为主要动力，人类进入“电气时代”。

师：机电专业的同学注意了——你们现在学的“电机原理”，就是法拉第电磁感应定律的

应用：发电机是“磁生电”，电动机是“电生磁”，两者互为逆过程。比如工厂里的电动机，通

电后线圈在磁场中转动，带动机器运转，和19世纪的电动机原理完全一致！

2.3内燃机与交通革命：从“陆地”到“天空”

（展示内燃机剖面图，播放“四冲程内燃机工作动画”）

师：第二次工业革命的另一个重大成果是“内燃机”。1876年，德国人奥托发明了“煤气

内燃机”（动画展示：吸气、压缩、做功、排气四个冲程），靠燃烧煤气产生动力，但煤气

罐太大，不方便移动。19世纪80年代，德国人戴姆勒和木茨分别发明了“汽油内燃机”——

体积小、功率大，特别适合交通工具。

师：1885年，卡尔•本茨把汽油内燃机装在三轮车上，造出了世界上第一辆“汽车”（展

示本茨汽车图片），时速16千米；1886年，戴姆勒造出四轮汽车，时速20千米。当时有

人嘲笑汽车“比马车慢”，但本茨说：“总有一天，汽车会比马车快10倍！”现在汽车时速能

到200千米，证明了他的远见。

师：1892年，德国工程师狄塞尔发明了“柴油内燃机”（展示图片），燃烧效率更高，动

力更强，适合重型机械——比如拖拉机、坦克、轮船、发电机。现在我们看到的货车、卡车,

大多用柴油发动机.就是狄塞尔的发明。

师：内燃机还让人类实现了“飞天梦”。1903年，美国莱特兄弟用汽油内燃机驱动螺旋桨,

造出了“飞行者1号”（展示图片），在KittyHawk海滩飞行了12秒，飞行距离36米一这

是人类第一次有动力的飞行。现在的匕机发动机，虽然比当时复杂，但核心原理还是“内燃

机燃烧燃料产生动力”。

师：机械专业的同学，你们在《汽车构造》里学的“四冲程发动机”，就是奥托发明的“奥

托循环”；学的“柴油发动机”，就是狄塞尔循环——这些都是第二次工业革命的技术遗产，

直到今天还在影响我们的职业领域。

2.4垄断组织：生产组织的“新形态”

（PPT展示“垄断组织形成示意图”：小工厂一竞争一合并一＞垄断组织）

师：第二次工业革命还带来了生产组织的变革——从“工厂”到“垄断组织”。为什么会出

现垄断？因为第二次工业革命的技术更复杂，投资更大。比如建一个大型发电厂，需要买发

电机、架电线，投资几十万英镑，小资本家根本没钱；而且竞争越来越激烈，比如石油行业,

19世纪末美国有100多家石油公司，为了抢市场，大家互相降价，最后只有实力强的公司

能存活。

师：1870年，洛克菲勒成立“标准石油公司”，通过“横向合并”（收购其他石油公司）和

“纵向合并”（控制油田、炼油厂、输油管），到1880年，控制了美国90%的石油生产和销

售——这就是“垄断组织教材里说垄断组织有“双重性”，怎么理解？

生4：一方面提高效率，一方面阻碍竞争？

师：太对了！比如标准石油公司统一建设输油管，之前每个公司都建输油管，浪费资源,

统一后成本降低了30%,这是“提高效率”；但它垄断后，把油价从每加仑0.25美元涨到0.3

美元，还打压新的行油公司，不让它们用输油管，这是“阻碍竞争”。

师：现在的“反垄断法”，就是为了限制垄断的消极面，比如中国的《反垄断法》禁止“平

台二选一“，美国曾拆分微软公司，都是为了保持市场竞争活力。经管专业的同学以后学《经

济法》，会专门讲垄断与竞争的关系，今天的内容就是基础。

三、工业社会的影响——辩证看待“变革的两面性”

3.1经济结构：从“农业主导”到“工业主导”

（PPT展示“英国1750-1850年经济结构变化图”：农业占比从40%降到20%,工业占比

从20%升到40%,服务业占比从40%升到40%）

师：工业革命前，欧洲是“农业社会”，比如1750年英国，40%的人从事农业，20%从事

工业；到1850年，工业占比升到40%,农业降到20%,工业成为经济的“主导部门”。同时,

服务业也在发展——比如商业营销（广告、百货公司）、交通运输（铁路公司、轮船公司）、

金融银行（贷款给工厂）。

师：1851年水晶宫博览会上，英国展出的“缝纫机”“割草机”，就是工业产品进入日常生

活的标志；美国展出的“快艇”，是交通运输业发展的体现。这些都说明，经济结构从“靠天

吃饭的农业”，变成了“靠技术的工业+服务业”，这是现代经济的雏形。

师：电商专•业的同学想想，现在的“直播带货川跨境电商”，就是工业革命后“商业营销”

的延续——19世纪靠博览会展示产品，现在靠直播间展示产品：19世纪靠轮船运输商品，

现在靠快递物流运输商品，本质都是“工业产品的流通与销售”。

3.2阶级结构：新阶级的崛起与斗争

（展示“19世纪英国阶级结构图”：资产阶级、无产阶级、中间阶层）

师：工业革命前，社会主要是“地主阶级”和“农民阶级”；工业革命后，变成了“资产阶

级''和“无产阶级”。资产阶级是工厂主、资本家，比如曼彻斯特的纺织厂老板，每年赚几十

万英镑，住豪宅、开马车；无产阶级是工人，每天工作16小时，工资只有几便士，住的贫

民区没有窗户，卫生条件差，孩子从小就要去工厂做工（展示“童工”绘画）。

师：无产阶级为了改善待遇，开始联合斗争。1836年，英国工人发起“宪章运动”，要求

“普选权”“8小时工作制”，虽然最终失败，但推动了后来的劳工立法——1847年英国颁布《十

小时法案》，规定工人每天工作不能超过10小时。这告诉我们：阶级矛盾不是靠“对抗”解

决，而是靠“制度完善''逐步缓解。

师：第二次工业革命后，还出现了“中间阶层”——技术人员（比如工程师、技师）、管

理人员（比如工厂经理、银行职员），他们月薪匕工人高，有稳定的住房，不庠从事体力劳

动。为什么会出现中间阶层？因为工业技术越来越复杂，需要懂技术的人维护机器、管理生

产一这对我们高职学生是重要启示：专业技能是进入“中间阶层”的钥匙，你们现在学的机

械维修、电商运营，都是未来成为中间阶层的基型。

3.3城市化：繁荣与问题并存

（展示“19世纪英国伯明翰城市对比图“：1800年的小村庄vsl850年的工业城市）

师：工业革命让“城市”快速崛起。1800年，英国只有伦敦一个城市人口超过10万；1850

年，伯明翰、曼彻斯特等10个城市人口超过10万；1900年，英国70%的人住在城市里——

这就是“城市化城市里有工厂、铁路、商店、电灯，生活比农村便利，但也有严重问题。

师：第一个问题是“贫富分化，资本家住在城市西区的豪宅区，有花园、自来水；工人

住在东区的贫民区，房子挤在一起，没有下水道，垃圾堆积如山，霍乱、伤寒等疾病经常爆

发—1848年英国霍乱大流行，仅伦敦就死了1.4万人，大多是贫民区的工人。

师：第二个问题是'‘环境污染工厂的烟囱每天冒黑烟，把天空染成黑色（展示“黑煤

城”绘画），河流里流着纺织厂的废水，鱼都死了——曼彻斯特的艾尔克河，被称为“污水河”,

河水黑得像墨汁。

师：环保专业的同学注意了，现在的“工业废水处理大气污染治理”，就是为了解决工

业革命留下的环境问题。比如工厂的“脱硫脱硝设备“，能减少烟囱排放的黑烟：“污水处理

厂''能把废水净化后再排放，这些技术都是在弥补工业革命的“环境欠账”。

3.4世界市场：全球化的开端

（展示“19世纪世界市场示意图”：英国为中心，连接各大洲的贸易路线）

师：工业革命让世界变成了一个“整体”。工业化国家（英国、美国、德国）生产工业品，

向全世界倾俏——二匕如英国的布匹，卖到印度、中国、非洲，取代了当地的手二布：同时，

它们从世界各地进口原料——从印度进口棉花，从澳大利亚进口羊毛，从巴西进口咖啡，从

中国进口茶叶。

师：交通技术的进步，让世界市场成为可能°蒸汽轮船的速度越来越快，1838年“天狼

星号''蒸汽轮船横渡大西洋用了18天，1850年缩粒到10天；铁路修到了内陆，比如印度的

铁路，把棉花从内陆运到港口，再装船运往英国c

师：19世纪末20世纪初，主要资本主义国家通过殖民扩张，控制了世界大部分地区，

资本主义世界经济体系最终形成——这就是“全球化”的开端。现在的“一带一路”“跨境电商”,

都是在这个基础上发展的：机械专业的同学用的“德国机床”，电商专业的同学卖的“I3木化

妆品”,都是世界市场的产物。

L第一次工业革命中，将人类带入“蒸汽时代”的核心发明是？（）

A.珍妮纺纱机B.飞梭C.瓦特改良的蒸汽机D.水力纺纱机

答案：C

2.第二次工业革命中，为“电气时代”奠定基础的重要科学发现是？（）

A.万有引力定率B.电磁感应现象C.相对论D.进化论

课堂练习

答案：B

3.工业革命后，社会的两个主要阶级是？（）

A.地主阶级和农民阶级B.资产阶级和无产阶级C.奴隶主阶级和奴隶阶级D.贵族阶级和

平民阶级

答案:B

4.垄断组织主要出现在哪一时期？（）

A.第一次工业革命前B.第一次工业革命期间C.第二次工业革命后D.20世纪末

答案：C

师：今天我们学了两次工业革命，核心可以用“3个时代、2个转变、1个核心”概括：

3个时代：第一次工业革命的“蒸汽时代”（靠煤、蒸汽机），第二次工业革命的“电气时

代“（靠电、内燃机），以及由此带来的“工业时代”（社会整体变革）；

2个转变:生产方式从“手工劳动”到“机器生产”，生产组织从“手工工场”到“工厂”再至产垄

断组织“；

课堂小结1个核心：技术革新是推动工业、社会、职业发展的根本动力——机械专业的“发动机

原理”、电商专业的“世界市场”、环保专业的“污染治理”，都能在工业革命中找到源头。

师：最后给大家留一个思考题：工业革命中“科学与技术结合''的特点，对你们未来的职

业发展有什么启示？比如机电专业要学《电工电子》（科学），也要学《机械维修》（技术）：

电商专业要学《经济学》（科学），也要学《直播运营》（技术）——只有“科学+技术”结

合，才能成为行业需要的人才。

撰写一篇5（）（）字短文，标题为《两次工业革命的异同对比》，要求从“时间、核心成果、

谍后作业

动力、生产组织、影响”五个维度展开，引用教材中的至少1个案例（如旅行者号、电灯）。

第9课改变世界的工业革命

一、第一次工业革命（18世纪中19世纪中）

1.背景：资本主义制度（英国）、圈地运动（劳动力）、殖民扩张（市场/资本）

2.成果：

•棉纺织业：飞梭（凯伊）、珍妮纺纱机（哈格里夫斯）

•动力：瓦特改良蒸汽机（核心）

板书设计•交通：旅行者号蒸汽火车（斯蒂芬森）

3.时代：蒸汽时代

4.生产组织：工厂制度

二、第二次工业革命（19世纪70年代-20世纪初）

1.成果：

•电力：法拉第（电磁感应）、爱迪生（电灯）一电气时代

•动力：内燃机（奥托）一汽车、飞机

•