教材回归类（题型专练）-2026年高考历史二轮复习原卷版

题型01教材回归类

（回归教材基础知识，夯实基础知识运用）

第一部分题型解码高屋建斩，掌握全局

第二部分方法破译微观解剖，技巧指导

£］典例引领C方法透视区变式演练

题型01单一知识点的直接运用

题型02单一知识点的理解分析

题型03综合多知识点的直接运用

题型04综合多知识点的理解分析

第三部分题型攻坚整合应用，模拟实战

核心特征：依托教材核心知识点，材料多为教材相关史料、观点延伸或情境再现，答案要点与

教材知识直接关联，侧重考查知识记忆、理解与基础应用能力

总述

整体难度区间：（低于探究创新类，高于纯记忆默写类）

考查对象：教材单一核心知识点（制度、事件、思想等）

核心特点-材料特征：直接呼应知识点，无复杂信息干扰

笺颗型01设,单问方式：■表述正确的是“与此相关的是“材料反映的历

f片盟的史事件是”等

教材回归类难度系数：（基础题，恻重知识记忆准确性）

考查聚焦：单一教材知识点，侧重"理解”而非单纯记忆

„一「核心特点-材料特征：史料节选、学者观点，需解读内涵、本质或细节

题型02：单

一知识点的设问方式：.核心内涵是"“本质上体现了"“理解正确的是"等

理解分析

难度系数：★★★（中档题，侧重知识理解深度）

题型分类考查对象：救材中多个关联知识点（同期不同领域、同主

题不同阶段等）

„一「核心特点材料特征：多知识点的共性情境载体，需整合知识作答

题型03：综

合多知识点设问方式：•表现”"共同点是”.与此相关的是"等

的直接运用难度系数：★★★（中档遨，侧重知识体系的完整性）

「考查能力：多个关联知识点的综合理解与分析能力

gr核心特点材料特征：信息丰富，多段史料/不同观点，需提炼核心主题

题型04：综

合多知识点-1设问方式："影响因素是“符合材料的是“表述正确的是”等

期里解分析

难度系数：★★★☆（中难题，侧重知识综合应用与逻辑分析能力）

一02

题型01单一知识点的直接运用

核心特点

-考查对象：教材单一核心知识点（制度、事件、思想等）

-材料特征：直接呼应知识点，无复杂信息干扰

-设问方式：”表述正确的是”“与此相关的是”“材料反映的历史事件是“等

难度系数：（基础题，侧重知识记忆准确性）

典的引微

（2025•黑吉辽蒙）先秦时期某学派主张：攻战类乎盗贼之行为，乃大''不义"；攻战之事常招致灭亡

之祸，亦“无利”于国家。据此判断，该学派是（）

A.道家B.儒家C.墨家D.法家

方法电视

知识储备：熟悉核心主干知识点的主要特征

解题关键：

第一步，精准定位题干考查的教材核心知识点，明确知识点的核心要素（时间、主体、内容、性质、影

响等）；

第二步,快速浏览材料,提取与知识点直接相关的关键信息,排除材料中的无关干扰内容：

第三步，对比选项与教材知识点的匹配度，优先排除与知识点核心要素不符的错误选项，对于易混淆选

项，可通过回忆知识点细节（如时间先后、主体差异）进一步甄别；

第四步，确认答案，确保所选选项既符合教材知识，又与材料信息一致。

变式信称

【变式1】据学者考订，商朝产生了17代30位王，多为兄终弟及；而西周产生了11代12位王。这反

映出

A.禅让制度的长期影响B.王位继承方式的变化

C.君主寿命的时代差异D.血缘纽带关系的弱化

【变式2］（2026•四川成都一诊・15）1979年7月，全国工业工作会议在成都召开，四川省受邀介绍

本省100家国有企业改革试点的经验。它们的先进经验应该是（）

A.扩大企业自主权B.实现所有权与经营权分离

C.建立现代企业制度D.发展个体经济和私营经济

【变式3】启蒙运动时期，某一学说的灵感来源于生物学中的生机论学说。生机论不是把有机体看成机

器，而是视之为力求维持动态平衡的不断变化的实体。该学说的核心思想是

A.人民主权B.社会契约C.天赋人权D.分权制衡

【变式4】（2024海南卷）图2空格处应是（）

A.古埃及文明B.古巴比伦文明

题型02单一知识点的理解分析

核心特点

-考查聚焦：单一教材知识点，侧重“理解”而非单纯记忆

■材料特征：史料节选、学者观点，需解读内涵、本质或细节

■设问方式：“核心内涵是”“本质上体现了”“理解正确的是”等

难度系数：★★★（中档题，侧重知识理解深度）

典的引雨

（2024全国甲卷）春秋时期，周王室衰微，诸侯争当“盟主”。齐国、晋国、楚国接续争雄，吴越争霸。

诸侯成为“盟主”可以

A.取代周天子获得分封权力B.成为诸侯国的“大宗”

C.免除向周王室纳税的义务D.号令各诸侯国的行动

方法电视

知识储备：熟悉核心主干知识点的因果分析和主要特征

解题关键：

第一步，先通读材料，划分材料层次，抓取体现核心观点或关键信息的句子，明确材料对知识点的解读

角度；

第二步，关联教材中对应知识点的完整内容，构建“材料信息+教材知识”的关联框架，明确知识点的

内涵、本质及适用背景：

第三步，分析选项时，既要判断选项是否符合材料解读的角度，又要验证是否与教材知识的核心逻辑一

致，排除仅符合材料表面信息或仅符合教材知识但与材料无关的选项：

第四步，对于涉及“本质”“内涵”类的选项，需透过现象看本质，结合时代背景和知识点的核心属性

进行判断，避免被表面现象迷惑。

变式窗依

【变式1】（2026•四川成都-诊・2）西周时，建国立家必先营筑宗庙。宗庙既是贵族统治者供奉祖先

神灵的殿堂，又是国家祭典、朝会听政、“帅师者受命”和诸侯盟会的重要场所。这反映出当时（）

A.神权政治色彩浓厚B.社会等级泾渭分明

C.家国同构特征鲜明D.国家权力高度集中

【变式2］（2022全国乙卷）宋朝在州府设通判，重要州府设两名，民户少的州可以不置，但若武官任

知州，则必置..通判有自己专属的衙门通判厅，与知州（府）共议政务、同署文书，“有军旅之事，则

专任钱粮之责”。据此可知，设置通判的主要目的是

A.规范地方行政B.防止武人干政C.提升军事能力D.削弱州府权力

【变式3】明万历年间，神宗下令工部铸钱供内府用，内阁首辅张居正“以利不胜费止之”。神宗向户

部索求十万金，张居正面谏力争，“得停发太仓银十万两”。这反映出当时

A.内阁权势强大B.皇权受到严重制约

C.社会经济凋敝D.君权相权关系紧张

【变式4］（2025•黑吉辽蒙）恩格斯指出：“直到17世纪末，俄国农民还没有受到什么压迫”，“随

着彼得大帝的即位，俄国的对外贸易开始发展，它当时只能输出农产品。于是就引起了对农夫的压榨”，

“直到叶卡捷琳娜二世把这种压榨推进到极点”。据此判断，“把这种压榨推进到极点”指的是（）

A.确立沙皇专制B.垄断对外贸易C.建立集体农庄D.强化农奴制度

题型03综合多知识点的直接运用

核心特点

-考查对象：教材中多个关联知识点（同期不同领域、同主题不同阶段等）

-材料特征：多知识点的共性情境载体，需整合知识作答

-设问方式；“体现了”“共同点是”“与此相关的是”“由此可知”等

难度系数：★★★（中档题，侧重知识体系的完整性）

典例引襟

（2023广东卷）王夫之在《宋论》中评论历史.上某•基层制度时，认为聚乡村之民成兵达不到御敌的目

的，贼寇一旦来袭，乡民便携家散去，“非什保之所能制:这一基层制度是

A.邻保制度B.保甲制度C.十家牌法D.里甲制度

方法透视

知识储备：熟悉核心主干知识点的因果分析、.主要特征和前后知识点的时空联系；能简单对比同时间段

中国史和世界史核心知识点的异同。

解题关键：

第一步，明确题干的核心主题或设问指向，确定需要整合的多个知识点的范围（如时间范围、主题范围）；

第二步，快速调动教材中与主题相关的多个知识点，梳理各知识点的核心要素，构建临时的知识体系框

架，明确知识点之间的关联逻辑（如同期并列、因果递进、阶段演变等）；

第三步，解读材料，提取材料中与多个知识点相关的共性信息，以此作为整合知识的线索；

第四步，逐一分析选项，判断选项是否涵盖题干要求的多个知识点范围，是否符合各知识点的核心要素，

排除遗漏知以点、混淆知识点范围或与材料共性信息不符的选项；

第五步，对于组合式选择题，可采用“排除法”，先排除包含明显错误知识点的选项，再逐步缩小范围

锁定答案。

变式演炼

【变式1]（2025•河南）诸子百家对历史的叙述存在较大差异。儒、墨均立足《尚书》，以尧、舜、

禹为出发点阐释自家学说；韩非认为“上古”“中世”和“当今”各有不同特点；邹衍用五行学说解释

虞、夏、商、周的更迭。这表明（）

A.思想家以复古作为主要政治目标B.历史认知差异导致学派内部分化

C.诸子通过还原历史重塑社会秩序D.各派寻求理论依据应对社会变动

【变式2】张骞凿空西域，更多的西方物产传入中原。东汉灵帝颇爱胡食，令宫女在皇家苑囿西园开设

饮食店，灵帝扮作客商光顾，以为戏乐。可能出现在西园饮食店的是（）

A.南瓜酥B.玉米羹C.芝麻饼D.烤红薯

【变式3】（2020山东卷）下图为中国近代某一历史时期农民运动发展形势示意图。图中形势形成的原

因是

A.辛亥革命得到各地响应B.国民革命运动的发展

C.农村革命根据地的开辟D.人民解放军展开战略反攻

【变式4】（2025河北石家庄教学质量检测二）“同17世纪的英国和18世纪的法国相比，德国将在整

个欧洲文明更加进步的条件下，拥有发展得多的无产阶级去实现这个变革。因而德国的资产阶级革命只

能是无产阶级革命的直接序幕。”这一观点应该出自（）

A.《社会契约论》B.《共产党宣言》

C.《联邦党人文集》D.《普鲁士改革敕令》

题型04综合多知识点的理解分析

核心特点

-考查能力：多个关联知识点的综合理解与分析能力

-材料特征：信息丰昌，多段史料/不同观点，需提炼核心主题

-设问方式：“影响因素是”“符合材料的是”“表述正确的是”等

难度系数：★★★☆（中难题，侧重知识综合应用与逻辑分析能力）

典例引襟

（2025•山东）唐朝先后实行租庸调制和两税法，北宋王安石变法推行方田均税法和募役法，明清相继

实行过一条鞭法和摊丁入亩等赋役制度。封建统治者调整赋役制度的相同出发点是（•

A.调节社会矛盾B.维护小农经济

C.放松对农民的人身控制D.提高国家财政收入

方做送视

知识储备：熟悉核心主干知识点的因果分析、主要特征和前后知识点的时空联系；熟悉同时间段中国史

和世界史核心知识点各自因果逻辑联系的特征，理解各自的时代影响。

解题关键：

第一步，通读全部材料，提炼材料的核心主题和关键信息，明确材料的论述角度（如原因、表现、影响、

评价等）；

第二步，围绕材料核心主题，梳理教材中与之相关的多个知识点，建立“主题一知识点一材料信息”的

对应关系，形成完整的分析逻辑链；

第三步，分析选项时，需兼顾材料信息的主旨和多个知识点的综合逻辑，判断选项是否符合“现象一原

因一本质一影响”的推导逻辑，排除逻辑断裂、以偏概全或与材料主旨不符的选项；

第四步，对于涉及历史进程、演变趋势的选项，要结合知识点的时间顺序和发展阶段进行判断，确保选

项表述的阶段性和逻辑性正确；

第五步，验证答案，确保所选选项既能整合多个知识点的核心内容，乂能精准契合材料的主旨意图。

变式信法

【变式1】汉初，丞相陈平、太尉周勃与宗室大臣平定“诸吕之乱”后，商议新帝人选，经再三讨论，

认为代王刘恒在高祖刘邦在世诸子中，“最长，仁孝宽厚，太后家薄氏谨良”，决定迎立刘恒为帝，是

为汉文帝。这一做法

A.反映嫡氏子继承制得到执行B.旨在预防外戚干政的重演

C.推动仁孝成为选帝主要标准D.表明相权对皇权构成威胁

【变式2]据下表可知

时间事件

隋文帝开皇十五年（595）废除九品中正制

隋炀帝大业二年（606）始置进士科

唐高祖武德七年（624）恢复九品中正制

唐太宗贞观初年（627）再度废除九品中正制

A.世家大族没落B.科举制存在严重弊端

C.门阀观念强化D.九品中正制仍可延续

【变式3】（2025陕西适应性演练）考古学家在图1斜线区域发掘出大批红绘陶瓶，其制作年代为公元

前5-前3世纪，瓶画主题多取材自《荷马史诗》《俄狄浦斯王》等文学作品。与这批文物相互印证的史

实是

A.克里特人的海洋贸易B.古希腊人的海外移民

C.罗马共和国的军事征服D.希腊文化对罗马的影响

1.（2025江西）公元前712年，滕侯、薛侯去拜见鲁隐公，薛侯以“先封”为由要求行礼位置的次序在

前，滕侯反驳说：“薛，庶姓也，我不可以后之。”于是，鲁隐公安排滕侯在先。售隐公的做法（）

A.改革了晋谒礼仪B.激化了嫡庶矛盾

C.破坏了分封制度D.维护了宗法秩序

2.据青铜器铭文，西周中后期，裘卫因经营手工业获得财富和地位，一位名叫矩的贵族用13块耕地，从

裘卫那里换取了在王室仪式上穿戴的盛服和玉饰。这一记载反映了

A.井田制度松动EL世袭制度解体

C.抑商政策弱化[）.礼乐制度崩坏

3.（2026•四川成都一诊-3）孔子强调“正音”“雅乐”，将《诗》305篇配以弦乐演唱，以求符合正

统乐章的规范。在周游列国遭遇困窘的情况下,他仍“讲诵弦歌不衰”，感叹“礼云礼云，玉帛云乎

哉（礼呀礼呀，说的只是玉帛之类的礼器吗）'。可见，孔子意在（）

A.复兴夏商制度B.提升民众修养C.丰富儒家思想D.重建礼乐文明

4.战国时期，关东六国国君任相多用其宗族及国人。数代秦王所用秦相，商鞅为卫人，楼缓为赵人，张

仪、魏冉、范雄为魏人，蔡泽为燕人，吕不韦为韩人，李斯为楚人。据此可推知

A.秦国官僚制相对完善B.秦国用人政策不断改变

C.六国严格遵行宗法制D.法家人物在六国遭排挤

5.“治世不一道，便国不法占。故汤、武不循古而王，夏、殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足

多。”以下能体现这一学派主张的是（）

A.人法地，地法天，天法道，道法自然

B.故天下兼相爱则治，交相恶则乱

C.事在四方，要在中央；圣人执要，四方来效

D.为政以德，譬如北辰，居其所，而众星拱之

6.秦汉时期设立了朝议制度，凡遇军国大事，皇帝往往“下其议”于群臣，议定的结果，通常由宰相领衔

上奏，最后必须经皇帝裁决，方能施行。这一制度

A.表明军国大事最釜山朝臣议定B.反映了皇权与相权的矛盾

C.起到了限制、监督皇权的作用D.有利于皇帝决策时集思广益

7.汉代设尚书台，其首领是尚书令、尚书仆射。魏晋时期，“事无大小，咸归令、仆"。这一现象说明

A.皇权旁落B.相权转移C.地方权力削弱D.行政效率降低

8.东汉实行察举制，“郡察孝廉，州举茂才”，州、郡都必须定期向朝廷举荐一定数量的人才，而判断孝

廉、茂才的标准包括对儒家经典的熟悉程度和道德声望的高低等。这客观上

A.推动了独尊儒学局面的出现B.促使社会阶层趋于固化

C.打破了世家大族对政权的垄断D.动摇了郡县制的基础

9.（2026•山东名校考试联盟月考-3）为了安顿永嘉之乱后南迁的北方流民，政府在流民侨居地设置新

的州郡县三级行政区划，根据当时的优待政策，这些地区不交纳赋税。下表是这一时期侨州郡县数占

总数的比例，据此数据可知（）

年份侨州数：总州数侨郡数：总郡数侨县数：总县数

东晋义熙十四年（418年）9:2393:252321:1236

宋大明八年（464年）7:2197:251386:1283

齐建武四年（497年）10：22106：373413:1444

A.土断政策实施的必要性B.中央集权得到加强

C.因俗而治政策的有效性D.门阀士族势力衰落

10.下表为四川多地墓葬考古出土遗物（部分）。这反映了东汉时期

墓葬名称时代陶俑模型及数量

吴家崖墓东汉猪1、鸡1

何家山2号崖墓东汉中、晚猪1、鸡2、狗1、房2

罐12、铁具2

鸡7、狗4、鸭3、马1

天回山崖墓东汉晚

长尾鸡1、水塘1、水田1

A.农业商品化程度提高B.豪强地主经济势力强大

C.小农经济的基本特征D.养殖业占据了主导地位

11.钱穆在《国史大弼》中写道：“中国政治之长进，即在政府渐渐脱离王室而独立化，王室代表贵族特

权之世袭，政府代表平民合理之讲退，而宰相为政府领袖，君权、相权，互为节制。”最能反映钱穆

观点的制度设计是

A.三公九卿制B.三省六部制C.内阁制D.军机

12.（2026•山东名校考试联盟月考・4）（宋）太祖时，取唐朝飞钱故事，许民人京师，于诸州便换……

许商人人钱左藏库，以诸州钱给之……开宝三年。置便钱务，令商人人钱者诣务陈牒，即日辇致左藏

库，受以券，仍诏诸州候券至即给之。这说明当时（）

A.中国最早的纸币已经产生B.商品经济的发展和繁荣

C.政府职能发生了重大转变D.货币信贷行为开始出现

13.下图为南北朝时期北齐到隋唐政府机构变化示意图，这一变化

邻附期

A.加强了中枢决策权B.避免了相权被分割

C.降低了政令的执行效率D.使中央机构分工更明确

14.唐代初期采用府兵制，征兵对象主要是均田农民，农民忙时务农，闲时参加军事训练，国家打仗时随

军出征，自己携带粮食和武器。唐玄宗时，政府改行募兵制，由国家招募职业军人，提供军饷和装备，

招募的兵士由专门的军官训练和指挥，长期服兵役。唐玄宗改行募兵制是基于

A.商品经济的发展B.两税法广泛推广

C.藩镇割据的出现D.均出制受到破坏

15.下表为唐代后期敦煌某地土地占有情况统计表。据此可知，当时该地（）

土地规模（亩）户数户数比例

20以下2417.3%

20〜13010374.1%

131—300107.2%

300以上2I.4%

小十139100%

A.自耕农经济盛行B.土地集中现象突出

C.均田制破坏严重D.农业生产效率提高

16.盛唐洋溢着刚健丰伟、庄重博大的时代气象，这在书法艺术上亦有体现。宋代书法家米芾推崇唐代某

位书法家的作品“如项羽挂甲，樊哙排突，硬弩欲张，铁柱将立，昂然有不可犯之色”。能够突出体

现这一风格的书体是

A.小篆B.楷书C.行书D.草书

17.范仲淹倡导的“庆历新政”与王安石变法的共同目的是改变北宋“积贫”“积弱”的现状，而“庆历

新政”更侧重于（）

A.增加赋税B.澄清吏治C.培养人才D.充实边防

18.（2022湖南卷）嘉庆七年（1802）,户部侍郎兼管钱局二品大员周兴岱任江西主考时，却以南书房行

走（即在南书房当值的官员）的身份擅发告示，收受贿赂。这反映当时

A.君主的高度集权B.官员俸禄入不敷出

C.南书房地位提高D.中央吏治十分混乱

19.明初废行省，地方分设三司，分别掌管一地民政与财政、司法、军事，直属六部。明中叶以后，皇帝

临时派遣的巡扰逐渐演变为三司之上的地方最高行政长官。这一变化有助于

A.扩大地方行政权力B.提高地方行政效率

C.削弱六部的权限D.缓解中央与地方的对立

20.1902年，顺天乡试借河南贡院举行，山西乡试则与陕西乡试在西安合闱。这一罕见科考现象出现的原

因是

A.《辛丑条约》签订B.清政府财政危机严重

C.清末新政的推行D.新式学堂的广泛建立

21.（2025长沙一中）1926年，毛泽东提出：“用无产阶级、小资产阶级及中产阶级左翼合作的国民革命，

实行中国国民党之三民主义，以打倒帝国主义，打倒军阀，打倒买办、地主阶级，实现无产阶级、小

资产阶级及中产阶级的左翼的联合统治，即革命民众的统治。”这表明，毛泽东（）

A.明确提出了共产主义的奋斗目标B.提出了农