2025-2026学年语文日月潭教学设计

第第页2025-2026学年语文日月潭教学设计备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教学内容一、教学内容：人教版二年级上册第三单元《日月潭》，课文主要描写了台湾省日月潭的地理位置、秀丽风光，包括清晨薄雾笼罩下的朦胧美、中午阳光照射下的清晰美以及雨中仙境般的景色，重点词句有“群山环绕、树木茂盛、风光秀丽、点点灯光、许许多多”，引导学生感受祖国山河的壮美，激发对宝岛台湾的热爱之情。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：文化自信——通过日月潭秀丽风光的描写，感受祖国山河壮美，增强对宝岛台湾的文化认同与热爱；语言运用——积累“群山环绕、树木茂盛、点点灯光”等词语，学习用比喻、拟人手法描绘景物特点；思维能力——结合文本信息想象清晨、中午、雨中日月潭的不同画面，培养观察与联想能力；审美创造——体会朦胧美、清晰美、雨中美，尝试用语言表达对自然景致的独特感受。教学难点与重点1.教学重点：

（1）掌握日月潭地理位置及“群山环绕、树木茂盛”等关键词，理解其描写景物的准确性；（2）通过“清晨薄雾、中午阳光、雨中仙境”三组对比句，体会不同时段的景色特点；（3）积累“点点灯光、许许多多”等叠词，感受语言节奏美；（4）联系“台湾省”背景，激发对祖国宝岛的热爱之情。

2.教学难点：

（1）理解“朦胧美”等抽象意境，如“薄雾笼罩”的视觉转化，需结合晨雾生活经验举例；（2）区分比喻句（“像碧玉”）与拟人句（“太阳和月亮”），通过具体语句对比突破；（3）情感升华的实践，如用“台湾同胞”替代“宝岛”等术语，强化情感联结；（4）想象画面时避免脱离文本，如“仙境般的景色”需紧扣“点点灯光”等细节展开。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位学生备好人教版二年级上册第三单元《日月潭》课文。2.辅助材料：准备日月潭清晨薄雾笼罩、中午阳光照射、雨中仙境的实景图片，台湾省地图及风光视频。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：黑板一侧悬挂日月潭不同时段景色图片，多媒体设备播放视频，创设情境。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：出示谜语“有时像圆盘，有时像镰刀，晚上挂天空，照亮小朋友”，猜出月亮后提问：“同学们知道台湾有个地方，名字里就有太阳和月亮吗？”

（2）回顾旧知：展示中国地图，指认台湾省位置，提问：“上节课我们学习了《黄山奇石》，知道黄山在安徽省，那台湾省有什么著名景点呢？”

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）讲解新知：

①范读课文，学生听读标出描写日月潭位置的句子（“台湾省台中附近的高山上”）。

②逐段分析：第一段理解“群山环绕、树木茂盛”，结合图片观察地形；第二段对比“清晨薄雾笼罩”与“中午清晰如画”，用动作模仿“薄雾笼罩”的朦胧感；第三段聚焦“雨中仙境”，强调“点点灯光”的动态美。

（2）举例说明：

①用“像碧玉”比喻湖水，展示碧玉图片，理解比喻句作用。

②区分“许许多多”与“许多”，通过叠词朗读感受语言韵律。

（3）互动探究：

①分组讨论：“日月潭在不同时间美在哪里？用课文原句回答。”

②情境想象：闭眼听教师描述“雨中日月潭”，学生用彩笔画出想象画面。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

①完成填空：“清晨，日月潭（）在晨雾中；中午，湖水（）得像一面镜子。”

②用“像”口头造句，如“天上的云像棉花糖”。

（2）教师指导：

①纠正“环绕”读音，强调“绕”是平舌音。

②展示学生画作，点评是否体现“朦胧美”“清晰美”。

4.总结拓展（约5分钟）：

（1）齐读课文，找出描写日月潭美的关键词（秀丽、清晰、仙境）。

（2）情感升华：“台湾是中国不可分割的一部分，我们热爱祖国的每一寸土地。”

（3）布置作业：回家向家人介绍日月潭的美景。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：补充《日月潭的传说》简化版故事，讲述大尖哥和水社姐如何将太阳和月亮从潭底捞起，形成日月潭的由来，帮助学生理解名称背后的文化内涵；同步收集描写日月潭四季景色的短文片段，如春天的“樱花漫山遍野，湖水倒映粉云”，夏天的“荷叶田田，蜻蜓点水”，秋天的“层林尽染，潭水如金”，冬天的“薄雾锁湖，如梦似幻”，丰富学生对不同时段景色的认知。

（2）图片资源：选取日月潭实景照片，包括群山环绕的全景图、清晨薄雾笼罩的朦胧图、中午阳光下的湖水特写、雨中点点灯光的夜景图，以及日月潭周边的玄光寺、慈恩塔等标志性建筑图片，直观呈现课文描写的“群山环绕、树木茂盛、点点灯光”等关键词所指景象。

（3）实物资源：展示台湾省地图，重点标注日月潭的地理位置（台中附近的高山上），对比黄山、西湖等已学景点位置，强化地理方位认知；准备台湾高山族传统服饰（如鲁凯族珠衣、阿美族彩衣）图片，结合课文“台湾省”背景，渗透民族文化认同。

（4）音频资源：朗读课文配乐音频，选用轻柔的古筝曲《高山流水》作为背景，营造“风光秀丽”的意境；收集日月潭周边鸟鸣、流水声的自然音效，用于闭眼想象环节，增强画面感。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：推荐学生阅读《台湾的美丽风景》绘本，重点阅读日月潭、阿里山、太鲁阁峡谷等章节，用“划出描写景色的词语”方式积累语言，如“清澈见底、奇峰罗列”；鼓励学生与家长共读《中国地理图画书》中台湾部分，用手指地图描述日月潭的位置，巩固地理认知。

（2）表达拓展：引导学生模仿课文“清晨……中午……雨中……”的句式，观察家乡的公园或校园，用“像”字句描写不同时间段的景色，如“清晨的公园像披着纱巾的姑娘”；开展“我是小导游”活动，用课文中的词语向家人介绍日月潭，如“日月潭在台湾省，那里群山环绕，风光秀丽”。

（3）实践拓展：组织“寻找身边的‘日月潭’”活动，用手机或相机拍摄家乡有水有山的地方，配上简短文字说明，如“我家的小湖，晴天像镜子，雨天像水墨画”；在班级设立“祖国山河展示角”，张贴学生绘制的日月潭四季景色简笔画，标注关键词如“朦胧、清晰、仙境”。

（4）情感拓展：结合课文“台湾省”表述，开展“给台湾小朋友的一封信”活动，用简单句子表达对宝岛的向往，如“日月潭一定很美，我想去看看”；观看纪录片《美丽中国》台湾篇片段，感受祖国山河的整体美，深化“台湾是中国不可分割的一部分”的认知。【教学评价与反馈】1.课堂表现：观察学生朗读课文时对“环绕、茂盛、朦胧”等词语的发音准确性，回答“日月潭在不同时间的美”能否用课文原句描述，如“清晨薄雾笼罩”“中午清晰如画”。

2.小组讨论成果展示：各小组汇报时能否准确找出描写清晨、中午、雨中景色的关键词，展示想象画面是否体现“点点灯光”“仙境”等细节，如用彩笔画出雨中潭边的灯光。

3.随堂测试：填空题“清晨，日月潭（）在晨雾中；中午，湖水（）得像一面镜子”正确率；用“像”造句，如“湖水像碧玉”，是否贴合课文比喻手法。

4.作业完成情况：学生绘画作品是否标注“朦胧、清晰、仙境”等关键词，口头介绍日月潭时能否用上“群山环绕、风光秀丽”等词语，表达是否连贯。

5.教师评价与反馈：表扬积累叠词和比喻句的学生，指出部分学生对“仙境”理解抽象，需结合“点点灯光”细节强化画面感，强调台湾是中国宝岛的情感联结，鼓励学生用课文词句描述家乡景色。【课后作业】1.填空题：根据课文内容填空，如“日月潭在______省台中附近的高山上，那里______，树木______。”答案：台湾；群山环绕；茂盛。

2.仿写句子：用“像”字仿写比喻句，如“湖水像碧玉”，仿写“______像______。”答案示例：月亮像小船；云朵像棉花。

3.看图写话：观察日月潭清晨图片，用课文句子写一句话，如“清晨，日月潭薄雾笼罩，像仙境一样。”

4.口头介绍：用“群山环绕、风光秀丽、点点灯光”三个词语向家人介绍日月潭，如“日月潭在台湾省，那里群山环绕，风光秀丽，晚上还有点点灯光。”

5.连线题：将景色描写与时间段连线，如“清晨薄雾笼罩——朦胧美；中午阳光照射——清晰美；雨中点点灯光——仙境美。”答案：清晨-朦胧美；中午-清晰美；雨中-仙境美。【反思改进措施】（一）教学特色创新

1.情境化体验：通过闭眼听音效、彩笔绘画等方式，让学生沉浸式感受“薄雾笼罩”“点点灯光”等抽象意境，突破传统朗读局限。

2.跨学科融合：结合地理方位认知（台湾省位置）与美术表达（想象画），强化“群山环绕”的空间理解，实现语言与素养双重提升。

（二）存在主要问题

1.抽象词汇理解偏差：部分学生对“仙境”等词停留字面，未能结合“雨中灯光”细节构建画面。

2.小组讨论深度不足：汇报时易忽略“许许多多”等叠词的韵律美，仅关注内容概括。

3.情感联结生硬：提到“台湾宝岛”时，学生反应平淡，缺乏情感共鸣点。

（三）改进措施

1.具象化词汇教学：用“教室窗帘飘动”类比“薄雾笼罩”，用“夜市灯笼”关联“点点灯光”，将抽象概念转化为生活经验。

2.设计分层讨论任务：要求小组不仅找关