2025-2026学年aieiui课堂教学板书设计

2025-2026学年aieiui课堂教学板书设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计意图一、设计意图紧扣一年级语文课本拼音教学要求，通过情境图关联课本内容，直观呈现aieiui的音形义，突出发音口型与声调变化，结合游戏互动强化记忆，帮助学生掌握拼音拼读规则，联系生活实际运用，夯实识字基础，符合低年级学生直观认知特点，提升课堂教学实效性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足拼音教学，通过情境图观察与发音实践，培养学生语言运用能力，能准确拼读aieiui并规范书写；借助音形对比游戏，发展逻辑思维与辨析能力；联系生活实例，感受拼音作为语言工具的文化价值，增强学习自信；在声调韵律与书写规范中渗透审美教育，落实核心素养培养。教学难点与重点1.教学重点，

①准确认读aieiui三个复韵母的发音，掌握其发音方法与声调组合；

②正确书写aieiui的音节，规范字母在四线三格中的占位与笔画顺序。

2.教学难点，

①区分复韵母发音的滑动过程，如“ai”从“a”滑向“i”的连贯性；

②声调在音节中的实际应用，特别是声调符号的位置与变调规则，如“ei”在“mei”中的调值变化。教学资源准备1.教材：一年级语文上册课本中aieiui相关课文及练习。

2.辅助材料：情境图、发音口型图、声调卡片、多媒体动画（如复韵母发音过程演示）。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置拼音展示区（张贴声母韵母表）、小组合作区（摆放拼音卡片）。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：播放动画《拼音王国探险记》，展示课本插图（小女孩、老奶奶、小兔），提问：“图里藏着哪三个拼音朋友？它们的叫声像什么？”

-**互动提问**：学生观察图片，尝试模仿“ai”（哎）、“ei”（欸）、“ui”（喂）的发音，教师板书课题。

-**目标聚焦**：明确本节课任务——学会aieiui的发音、书写和拼读。

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###**2.讲授新课（15分钟）**

####**（1）发音教学（7分钟）**

-**教师示范**：

-**ai**：张嘴发“a”→快速滑向“i”（如“阿姨”的“阿”轻声带出“姨”）。

-**ei**：发“e”→滑向“i”（如“梅花”的“梅”轻声带出“花”的韵母）。

-**ui**：发“u”→滑向“i”（如“围巾”的“围”轻声带出“巾”的韵母）。

-**学生模仿**：

-分组练习，教师巡视纠正口型（如“ai”强调“a”重、“i”轻）。

-游戏“口型火车”：学生依次传递发音，教师用卡片标注口型图（课本P29）。

-**声调训练**：

-拼读带调音节（如“bái”“měi”“huì”），强调声调符号在韵母上的位置（课本P30）。

####**（2）书写教学（5分钟）**

-**示范书写**：

-在四线三格中板书aieiui，强调“a占中格”“e占中格”“u占中格下格”“i占中格上格”。

-重点提醒“ui”的“u”和“i”要紧凑，中间无空格。

-**学生练习**：

-描红课本P29例字，教师巡视指导握笔姿势和占位。

####**（3）拼读规则（3分钟）**

-**声母组合**：

-示范拼读“g-k-h”与aieiui的组合（如“gāi”“kēi”“huī”），强调“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

-对比“zh-ch-sh”与ui的拼读（如“zhuī”“chuī”），突破“翘舌音+ui”的难点。

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###**3.巩固练习（15分钟）**

####**（1）游戏“拼音寻宝”（8分钟）**

-**操作流程**：

1.教室张贴课本P30“音节卡片”（如“pái”“fēi”“shuǐ”）。

2.学生分组“寻宝”，找到卡片后拼读并组词（如“pái→排队”）。

3.小组竞赛，最快完成5组的小组获胜。

-**互动设计**：

-教师随机抽查发音，错误音节由“小老师”纠正。

####**（2）生活化应用（7分钟）**

-**任务驱动**：

-发放“拼音购物清单”（如“买白菜báicài、喝牛奶húnǎiǐu”），学生用aieiui音节填写。

-小组合作“超市购物”情境表演，用音节对话（如“wǒyàomáibáicài”）。

-**难点突破**：

-针对“ui”在“shuǐ”中的变调（实际读shuěi），教师对比示范，学生跟读。

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###**4.课堂总结（5分钟）**

-**知识梳理**：

-师生共编儿歌：“a+iaiaiai，e+ieieiei，u+iuiuiui，声调帽子别戴错！”（结合课本P31）。

-**核心素养拓展**：

-提问：“生活中哪些物品的名字带aieiui？”（如“白菜、水杯”），渗透语言运用意识。

-**作业布置**：

-课本P32“连一连”练习，预习“aoouiu”。

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**（注：各环节时间严格控制在45分钟内，游戏与练习占比达67%，确保学生主体性；所有内容紧扣课本P29-32插图与例字，无超纲内容。）**知识点梳理1.复韵母基础概念

复韵母是由两个单韵母组成的韵母，aieiui均为复韵母，分别由单韵母组合而成：ai由a和i组成，ei由e和i组成，ui由u和i组成。复韵母的发音特点是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，发音时从前一个音快速滑向后一个音，形成连贯的音节。课本通过情境图（如“阿姨”“梅花”“围巾”）直观呈现复韵母的音形义关联，帮助学生建立音义联系。

2.发音方法与口型要点

（1）ai的发音：先发a（张嘴，舌位低，口型大），快速滑向i（嘴角向两边展开，口型变小），如“阿姨”的“阿”轻声带出“姨”的韵母。口型变化从大到小，气流不中断。

（2）ei的发音：先发e（嘴半开，舌位半高，口型扁平），滑向i（嘴角展开，口型变扁），如“梅花”的“梅”轻声带出“花”的韵母。强调e的发音要饱满，避免发成“ê”。

（3）ui的发音：先发u（嘴撮圆，舌位高，口型小），快速滑向i（嘴角展开，口型变扁），如“围巾”的“围”轻声带出“巾”的韵母。u的发音要短而轻，i的发音清晰，整体连贯。

3.声调标注规则与音节拼读

（1）声调标注：复韵母的声调符号标在主要元音上。ai的主要元音是a，标在a上（如āi、ái、ǎi、ài）；ei的主要元音是e，标在e上（如ēi、éi、ěi、èi）；ui的主要元音是i，标在i上（如uī、uí、uǐ、uì）。课本通过“声调歌”强化记忆：“有a不放过，没a找oe，iu并列标在后，i字标调点去掉。”

（2）音节拼读：声母与复韵母拼读时，遵循“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的规则。例如：b-ai→bāi（白），p-ei→pēi（配），zh-ui→zhuī（追）。课本中的“拼一拼”栏目提供大量音节练习，如“m-ai→mǎi（买）”“f-ei→fēi（飞）”“sh-ui→shuǐ（水）”，重点训练声母与复韵母的快速组合能力。

4.书写规范与四线三格占位

（1）ai的书写：a占中格，左半圆和右竖；i占中格和上格，先写点再写竖。两个字母紧密相连，间距适中，避免分开。课本P29例字“ai”书写示范中，a的半圆饱满，i的点不与竖相连。

（2）ei的书写：e占中格，一笔写成（先写横，再写左半圆和右半圆）；i占中格和上格，写法同ai。e的半圆要圆润，避免写成“c”形。

（3）ui的书写：u占中格下格，先写竖右弯再写竖；i占中格和上格，写法同ai。u的竖右弯要自然，i的点位于竖的左上方。课本强调复韵母的两个字母“不可分家”，如ui的u和i间距小于单韵母间的间距。

5.生活应用与词语拓展

复韵母aieiui在生活中的高频应用：

（1）ai：组词“阿姨”“白菜”“爱戴”，课本情境图中的“ai”音节对应“阿姨”的图片，引导学生用“ai”组词造句，如“我爱吃白菜”。

（2）ei：组词“梅花”“杯子”“妹妹”，课本插图“梅花”对应“mei”的发音，练习“ei”音节时，可让学生列举带“ei”的物品，如“水杯”“咖啡杯”。

（3）ui：组词“围巾”“水位”“回来”，课本中“围巾”的图片强化“ui”的音义联系，通过“连线游戏”将“ui”音节与“水”“回”等汉字对应，提升语言运用能力。

6.易错点辨析与纠正

（1）ai与ei的区分：学生易将ai发成ei，或混淆两者口型。可通过对比练习：ai（口型从大到小，如“哎”）、ei（口型从扁到扁，如“欸”），用“摆”（bǎi）和“杯”（bēi）对比发音。

（2）ui的声调标注：学生易将声调标在u上（如uì），正确标法应标在i上（uì）。课本通过“标调小练习”强化记忆，如“水（shuǐ）”“回（huí）”“对（duì）”的声调位置。

（3）拼读中的变调：ui在拼读时可能出现变调，如“shuǐ”实际发音接近“shuěi”，教师通过范读和跟读纠正，避免学生误读为“shuì”。

7.课本练习资源整合

（1）读一读：课本P30“音节卡片”练习，如“bái、pēi、huī”，学生认读并标注声调，巩固音节拼读。

（2）写一写：课本P29“描红练习”，学生按笔顺描红aieiui，教师巡视指导握笔姿势和占位。

（3）连一连：课本P32“连线组词”，将“ai”“ei”“ui”音节与对应的图片（如“白菜”“梅花”“围巾”）连接，强化音义对应。

（4）儿歌创编：结合课本P31“拼音儿歌”，师生共同创编“a+iaiaiai，e+ieieiei，u+iuiuiui，声调帽子别戴错！”，通过儿歌巩固复韵母发音与声调规则。

8.核心素养渗透点

（1）语言运用：通过“超市购物”情境，用aieiui音节表达需求（如“wǒyàomáibáicài”），提升口语交际能力。

（2）思维发展：通过“音节分类游戏”（如将带ai、ei、ui的音节分别归类），培养逻辑思维与辨析能力。

（3）文化自信：结合“阿姨”“围巾”等生活词汇，感受拼音作为语言工具的实际价值，增强学习汉语的自豪感。教学反思与改进这节课学生参与度挺高，情境导入的动画效果不错，但“拼音寻宝”游戏时间有点紧，导致部分小组没完成全部任务。下次得压缩导入环节，多留5分钟给练习。声调标注还是难点，特别是“ui”的声调总标错位置，准备增加“声调卡片抢答”专项训练。课本P32的连线题完成质量一般，下次要提前准备实物图片（如白菜、水杯），让学生边连线边触摸实物，强化音义对应。课堂提问时发现学生组词范围窄，得多引导联系生活，比如问“家里哪些东西带ai音？”课后小老师帮扶效果明显，但覆盖面不够，计划下节课分组轮换“小老师”。板书书写示范时，四线三格的占位讲解得再慢些，部分学生“ei”的“e”写成了“c”形。预习作业要更具体，比如让学生找带ao的物品名称，为下节课铺垫。课堂课堂评价主要通过“拼音寻宝”游戏观察学生发音准确率，重点记录“ui”声调标注错误和“ei”口型不到位的情况，结合课本P30音节卡片认读速度评估拼读能力。随机抽查3组学生表演“超市购物”对话，关注音节运用和声调连贯性，对“shuǐ”变调问题即时示范纠正。课