2025-2026学年萱草花儿歌教案

2025-2026学年萱草花儿歌教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析一、教材分析。本课选自部编版小学语文一年级下册“识字（二）”单元，单元以“认识身边事物”为主题，承接此前《小青蛙》等儿歌的识字与朗读训练。萱草儿歌以“萱草花开”为线索，用简短句式描绘其颜色、形态，融入“忘忧”传统文化元素，符合低年级学生直观认知特点。旨在通过儿歌朗读巩固生字学习，初步感受植物描写的语言美，激发对自然与生活的热爱。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过朗读《萱草花儿歌》，积累“萱草”“忘忧”等词语，提升语言感知与运用能力；结合图片观察萱草颜色、形态，培养形象思维与观察能力；感受儿歌韵律美与语言简洁美，尝试模仿句式表达；初步了解萱草“忘忧”的文化内涵，萌发对传统文化的兴趣。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：掌握“萱草”“忘忧”等生字词，能正确流利朗读儿歌；难点：理解“忘忧”的文化内涵及模仿句式表达。解决方法：通过图片观察、动作演示突破生字词难点；结合生活实例解释“忘忧”含义，降低理解门槛；设计填空仿说练习，如“萱草花，____色，像____”，降低表达难度。突破策略：利用儿歌韵律强化朗读，小组合作创编植物儿歌，在语言实践中巩固重点。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用情境教学法，创设“萱草花观察会”情境；游戏互动法设计“生字开花”“儿歌接龙”游戏；直观演示法用课本插图与萱草实物模型结合。教学活动包括：小组朗读儿歌比赛、用“萱草花，____色”句式说话、生字卡片组词游戏。媒体使用：课本配套插图、萱草生长微视频、生字词卡片，通过多感官参与降低学习难度。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对萱草花的兴趣，建立生活与文本的联系。

过程：

（1）教师手持萱草花实物模型提问：“同学们，见过这种黄色的小花吗？它叫‘萱草花’，古人说它有‘忘忧’的本领，你们知道为什么吗？”

（2）播放萱草花生长短视频（课本插图动态化），展示其从花苞到盛开的形态。

（3）简介：“萱草花在古诗中常代表母亲，今天我们通过儿歌认识它，看看它有什么特别之处。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握生字词“萱、忘、忧”，理解儿歌句式结构。

过程：

（1）出示生字卡“萱”，结合图片拆解字形：“艹”代表植物，“宣”是发音。

（2）指读儿歌第1-2句：“萱草花，开得早，黄澄澄，像小宝”，用“开得早”“黄澄澄”描述颜色和形态。

（3）通过实物模型对比，理解“像小宝”的比喻，强调“萱草”与“忘忧”的关联。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过儿歌语言分析，感受植物描写的韵律美。

过程：

（1）逐句解析：

-“萱草花，开得早”：时间特点（清晨开放）

-“黄澄澄，像小宝”：叠词运用（AAB式）与比喻

-“忘忧草，真奇妙”：文化内涵（结合“开心事”举例）

（2）小组任务：用“____，____”句式仿说其他植物（如“小荷叶，圆又绿”）。

（3）教师总结：儿歌通过颜色、形态、文化三方面写植物，语言简洁生动。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作完成句式仿写，强化语言运用能力。

过程：

（1）4人一组，抽取“向日葵”“小柳树”等植物图片。

（2）讨论要求：

-观察颜色/形态特点（如“金灿灿”“弯弯腰”）

-用“____，____”仿写两句

（3）记录员整理句子，准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达，巩固句式运用。

过程：

（1）每组派代表朗读仿写句子（如“向日葵，脸儿圆，跟着太阳转圈圈”）。

（2）师生点评：

-优点：用词准确、有韵律感

-不足：比喻不够贴切（如“小柳树，头发长”可改为“小柳树，辫子长”）

（3）教师补充：用“萱草花，____色，像____”模板强化句式。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结学习内容，布置实践任务。

过程：

（1）回顾：萱草花的颜色、形态、文化意义；儿歌的AAB式句式。

（2）强调：“萱草花教会我们观察生活，用简短的话就能写出美。”

（3）作业：回家观察一种植物，用“____，____”写两句儿歌，下节课分享。知识点梳理六、知识点梳理本课知识点围绕部编版小学语文一年级下册“识字（二）”单元《萱草花儿歌》展开，涵盖生字词掌握、儿歌内容理解、语言表达特点、文化内涵感知及朗读与生活联系，具体梳理如下：生字词知识点是核心基础，“萱”“忘”“忧”三个生字需掌握其音形义。“萱”读作xuān，平舌音，声调为第一声，字形由“艹”（草字头，表植物）和“宣”（表音）组成，组词为“萱草”；“忘”读作wàng，翘舌音，声调为第四声，字形由“心”（心字底，表心理活动）和“亡”（表音）组成，组词为“忘记”“忘忧”；“忧”读作yōu，整体认读音节，声调为第一声，字形由“忄”（竖心旁，表心理）和“尤”（表音）组成，组词为“忧愁”“忘忧”。这些生字在儿歌中多次出现，需结合语境理解，如“萱草”是儿歌描写的对象，“忘忧”是萱草的文化象征，需通过组词、造句巩固识记。儿歌内容知识点聚焦对萱草花的认知，包括其形态特征、开放时间及文化象征。第一句“萱草花，开得早”点明萱草花的开放时间特征——清晨开放，与“开得早”形成对应；第二句“黄澄澄，像小宝”描述其颜色特征“黄澄澄”（叠词，突出鲜艳的黄色）和形态特征“像小宝”（比喻，将萱草花的形态比作小宝宝，体现其小巧可爱的样子）；第三句“忘忧草，真奇妙”揭示其文化象征“忘忧草”（古人认为萱草能忘却忧愁）和情感评价“真奇妙”（表达对萱草神奇作用的喜爱）。通过逐句解析，学生需准确把握萱草花的颜色、形态、开放时间及文化意义，建立对萱草花的整体认知。语言表达知识点侧重儿歌的语言特点及表达手法。句式特点为短句为主，节奏明快，如“萱草花，开得早”“黄澄澄，像小宝”均为三字句，结构简洁，朗朗上口，适合低年级学生朗读；叠词运用是本课重点，“黄澄澄”通过叠字增强韵律感，生动描绘萱草花的颜色，使语言更具画面感；比喻手法体现在“像小宝”，将萱草花的形态比作小宝宝，使描写更形象、亲切，符合儿童认知特点；语言简洁性表现为用简短的语言概括萱草花的多个特征（颜色、形态、文化），无需复杂修饰即可传达丰富信息，为学生仿写提供范例。文化内涵知识点围绕萱草花的“忘忧”象征展开，结合一年级学生认知水平，需理解“忘忧”的基本含义——古人认为看到萱草花，忧愁就会减少，心情变好，因此称它为“忘忧草”。可联系生活实际，如“当我们不开心时，看到美丽的萱草花，心情会变好”，初步感受传统文化中植物与情感的关联，激发对传统文化的兴趣，不涉及深奥的历史背景，仅停留在情感体验层面。朗读与表达知识点强调朗读技巧与语言运用能力。正确朗读要求注意生字读音（如“萱”不读成xán，“忘”不读成wáng）、句间停顿（如“萱草花，//开得早”中“//”处稍作停顿）和重音（如“开得早”“黄澄澄”“真奇妙”可稍加重音，突出特点）；有感情朗读需通过语速快慢、语气轻重表现对萱草花的喜爱之情，如朗读“黄澄澄，像小宝”时语气活泼、亲切；句式仿写是语言运用重点，模仿儿歌“____，____”的句式（如“萱草花，开得早”“黄澄澄，像小宝”），用简短的句子描述其他植物的特征，如“小荷叶，圆又绿”“向日葵，脸儿圆”，巩固对儿歌句式的掌握，提升语言表达能力。观察与生活知识点引导学生将课本内容与生活实际联系。观察方法需掌握“看颜色、看形状、看时间”的植物观察步骤，如观察萱草花时，先看颜色是黄色，再看形态像小宝宝，最后看开放时间是清晨；生活联系体现在回忆生活中见过的黄色小花（如迎春花、油菜花），比较它们与萱草花的异同（如迎春花也开得早，但形态不同），感受植物与生活的密切关系；情感培养通过萱草花的“忘忧”象征，引导学生发现植物能给人带来美好感受，激发热爱自然、热爱生活的情感，如“我们要爱护身边的花草，让生活充满快乐”。以上知识点相互关联，共同构成本课教学核心，既落实识字与朗读的基础目标，又渗透文化感知与生活联系，符合一年级学生的认知特点与教学实际需求。课堂小结，当堂检测课堂小结：本课围绕《萱草花儿歌》，重点学习了生字“萱、忘、忧”的音形义，理解了儿歌中萱草花的颜色（黄澄澄）、形态（像小宝）、开放时间（开得早）及文化象征（忘忧草）；掌握了儿歌短句、叠词、比喻的语言特点，能正确、有感情朗读；通过句式仿写练习，初步学会用“____，____”描述植物特征；结合生活实际，感受萱草花“忘忧”的美好寓意，激发观察自然、热爱生活的情感。

当堂检测：

1.生字认读：出示“萱、忘、忧”生字卡片，学生认读并组词（如“萱草”“忘记”“忧愁”）。

2.儿歌内容填空：萱草花，____得早；____，像小宝；忘忧草，真____。

3.句式仿写：用“____，____”模仿儿歌句式，描述一种植物（如“小荷叶，圆又绿”）。

4.朗读展示：分组朗读儿歌，注意“黄澄澄”“真奇妙”等词的重音和停顿，教师点评朗读效果。板书设计①生字词重点

-萱（xuān）：艹+宣（植