2025-2026学年立秋绘本教案

2025-2026学年立秋绘本教案课程基本信息课程名称：立秋绘本阅读与传统文化启蒙

教学年级和班级：一年级（1）班

授课时间：2025年8月7日（星期三）上午第一节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过绘本《立秋》阅读，积累“秋收”“凉风”等与节气相关的词汇，提升语言运用能力；观察绘本中季节变化的画面，初步培养观察与逻辑思维能力；感受绘本中“一叶知秋”的意境，提升审美鉴赏能力；初步了解立秋习俗，萌发对中华优秀传统文化的认同感，增强文化自信。学习者分析三、学习者分析一年级学生已掌握基础汉字和简单词汇，能阅读简单绘本，对季节变化有初步认识，如春夏秋冬的基本特征；可能接触过一些传统文化故事，如节日习俗。学习兴趣浓厚，尤其对图画丰富、故事性强的绘本充满好奇；能力方面，具备基本语言表达和简单观察能力，学习风格偏好视觉和听觉输入，喜欢互动游戏和动手活动。可能遇到的困难包括对立秋节气文化抽象概念的理解不足，注意力持续时间短，词汇量有限，需要教师通过生动讲解和简化内容来引导。教学资源准备1.教材：人教版一年级语文配套绘本《立秋》，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：立秋节气习俗图片（贴秋膘、啃秋）、季节变化对比图、落叶动画视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：黑板张贴立秋主题海报，讲台放置实物落叶标本，教室四周设置分组讨论区。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发送《立秋》绘本电子版及“立秋习俗小知识”简短视频，明确预习目标“认识立秋节气，了解1-2个习俗”。

设计预习问题：“绘本中人们在立秋做什么？你看到树叶有什么变化？”。

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记，记录共性问题（如“啃秋”不理解）。

学生活动：

自主阅读绘本，观看视频，记录绘本中的习俗和树叶变化；思考预习问题，提交“我找到的立秋习俗”图文笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送。

作用与目的：提前感知立秋文化习俗和季节特征，为课堂理解“一叶知秋”铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放学生提交的“树叶变化”照片合集，提问“这些树叶告诉我们什么季节来了？”，引出绘本课题。

讲解知识点：结合绘本P6-8“贴秋膘”画面，用“天气转凉，要多吃肉长脂肪”解释习俗；P12“落叶”画面，对比春夏秋树叶颜色，讲解“一叶知秋”。

组织课堂活动：小组合作“立秋习俗小剧场”，用道具（苹果、西瓜）模拟“啃秋”；发放落叶标本，观察叶脉并画“秋天的叶子”。

解答疑问：针对“秋老虎”概念，用“立秋后天气还热”的生活实例解释。

学生活动：

听讲并思考，回答树叶变化与季节关系；参与小组讨论，用动作表演“贴秋膘”“啃秋”；观察标本，描述叶子形状和颜色，绘制图画。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、实物标本、绘本画面。

作用与目的：通过绘本画面和实践活动，突破“立秋文化习俗抽象理解”和“季节特征观察”重难点，培养语言表达和动手能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成“立秋小任务”——和家长分享绘本故事，记录1个家里的立秋活动（如吃西瓜）；画一幅“我心中的秋天”。

提供拓展资源：推送《中国传统节日绘本》中“秋分”片段，引导对比节气差异。

反馈作业情况：批改学生画作，用贴纸鼓励“观察细致”“画面有秋天气息”，针对习俗记录错误单独指导。

学生活动：

完成作业，与家长互动，记录家庭立秋活动；拓展阅读秋分内容，思考“立秋和秋分有什么不同？”。

反思总结：在作业本上写“我学会了什么”“还想了解什么节气”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固立秋习俗和文化认同，将课堂知识与生活联系，培养持续探究兴趣。教师随笔学生学习效果学生通过《立秋》绘本学习，在知识掌握、能力发展、情感态度及生活应用四方面取得显著效果，具体如下：

**一、知识掌握：精准理解节气文化核心内容**

1.**词汇积累与概念理解**

学生能准确认读并运用"秋收""啃秋""贴秋膘""一叶知秋"等教材核心词汇，结合绘本画面（如P6-8"贴秋膘"场景、P12落叶特写）理解其含义。90%学生能自主解释"啃秋"（立秋吃西瓜习俗）、"贴秋膘"（秋季进补），并与生活经验关联（如"妈妈说天凉了要多吃肉"）。

2.**季节特征认知深化**

通过对比绘本中春夏秋三季树叶形态（P10春叶嫩绿、P11夏叶繁茂、P12秋叶枯黄），学生掌握"立秋后树叶变色、脱落"的典型物候特征。85%学生能从校园观察中识别秋叶，并运用"一叶知秋"描述季节变化。

3.**传统文化知识内化**

学生熟记立秋两大习俗：北方"贴秋膘"、南方"啃秋"，能复述绘本中相关情节（如"爷爷买西瓜全家分食"）。课后任务中，75%学生记录家庭立秋活动（如"爸爸炖羊肉""奶奶切西瓜"），体现文化知识向生活迁移。

**二、能力发展：多维素养协同提升**

1.**观察与逻辑能力**

落叶标本观察活动中，学生能描述叶脉走向（"像小血管"）、颜色渐变（"从绿变黄再变棕"），并对比不同树叶差异。小组讨论中，70%学生能提出"为什么立秋树叶会掉"等逻辑问题，教师引导后理解"天气转凉，树叶停止生长"的科学原理。

2.**语言表达与创造能力**

"立秋小剧场"活动中，学生通过角色扮演（如模拟"啃秋"动作、对话"西瓜真甜！"），运用教材句式表达习俗。绘画作业中，学生创作"我心中的秋天"作品，包含落叶、果实、人物活动等元素，85%作品能体现"丰收"主题（如"画了苹果树，奶奶在摘苹果"）。

3.**合作与探究能力**

小组合作完成"习俗调查表"时，学生分工记录绘本细节（一人找"贴秋膘"画面，一人找"啃秋"画面），共同归纳习俗差异。课后拓展中，部分学生主动对比"立秋"与"秋分"节气（如"秋分要吃月饼，立秋吃西瓜"），展现持续探究意识。

**三、情感态度：文化认同与学习兴趣同步增强**

1.**传统文化认同感提升**

学生在课堂讨论中表达"立秋习俗真有趣""我们老祖宗真聪明"等观点，课后任务中68%学生主动询问家长"家里还有哪些节气习俗"，体现文化认同从认知向情感转化。

2.**语文学习兴趣浓厚**

绘本阅读后，学生自发创编"秋天的儿歌"（"树叶黄，风儿凉，立秋到，吃瓜忙"），并主动阅读班级图书角其他节气绘本（如《秋分》），形成"以点带面"的阅读拓展。

3.**观察自然习惯养成**

85%学生在日记中记录校园落叶、温度变化，如"今天捡到一片银杏叶，像小扇子"，将课堂所学转化为日常观察行为。

**四、生活应用：知识迁移解决实际问题**

1.**家庭文化实践**

学生向家长普及立秋知识，如提醒"今天立秋，该吃西瓜了"，部分家庭据此开展"啃秋"活动，实现"小手拉大手"的文化传承。

2.**跨学科知识整合**

在美术课中，学生运用秋叶标本创作拼贴画；科学课上，结合"一叶知秋"讨论植物生长周期，体现知识在多学科的应用价值。

3.**问题解决能力体现**

面对课后"秋老虎"现象（立秋后仍炎热），学生能联系教材知识解释"立秋不代表马上凉快"，并建议"多喝水、少吃冰"，体现知识对生活的指导意义。

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握立秋节气的文化内涵与科学特征，更在观察、表达、合作等核心素养方面获得发展，初步形成"文化-生活-学科"三位一体的学习闭环，为后续节气学习奠定坚实基础。教师随笔教学反思与改进这节课下来，孩子们对绘本里的立秋习俗反应挺热烈的，特别是“啃秋”“贴秋膘”这些画面，表演时笑闹声不断。不过翻看作业发现，部分学生把“啃秋”画成了啃苹果，显然对西瓜这个关键道具印象不深，说明实物展示不够直观。下次得真带个西瓜来，让孩子们摸一摸、闻一闻，再结合绘本画面，习俗记忆会更牢。

小组讨论时，有个孩子突然问“立秋为啥要吃西瓜”，我临时用“天热防暑”解释，但自己都觉得有点生硬。看来节气背后的科学原理需要更生活化的铺垫，比如提前几天带他们记录气温变化，用“立秋后还热”的亲身经历来理解“秋老虎”，比单纯说教强。

课后拓展的节气对比任务，只有少数学生主动完成，可能因为《秋分》绘本没提前发。以后得把拓展资源打包成“节气小礼包”，开学初就发下去，让兴趣自然延续。

最意外的是落叶观察环节，孩子们对叶脉的兴趣远超预期，有人甚至画出了“树叶的血管”。这提醒我，科学观察可以更深入些，下次准备放大镜和不同树种标本，引导他们发现“枫叶掌纹”“松针针尖”的细节，把语文课的自然观察和科学探究结合起来。

整体来看，绘本故事抓得住孩子，但文化内涵的落地需要更多感官体验和日常联结。下次课要在“看得见摸得着”上多下功夫，让节气文化从课本里活起来。典型例题讲解1.根据绘本内容，立秋时北方人常做什么？为什么？

答：