2025-2026学年小班水活动教案

2025-2026学年小班水活动教案课题：课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园小班科学领域教材《奇妙的水》章节，内容包括：感知水的基本特性（无色、无味、透明），学习使用简单工具（小杯子、勺子、塑料瓶）进行玩水游戏（倒水、舀水、沉浮实验），了解玩水时的安全常识（不把水弄到眼睛里，玩水后擦干小手）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过感知水的基本特性，初步形成对物质特性的科学认知；在倒水、舀水、沉浮实验等玩水游戏中，运用简单工具进行操作，发展探究实践能力和动手操作能力；了解玩水安全常识，培养自我保护意识和负责任的态度，激发对自然现象的好奇心和探究兴趣。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：通过日常接触，初步感知水的流动性、无色无味特性，能使用小杯子、勺子等简单工具舀水、倒水，但对水的透明性、沉浮现象缺乏系统观察和认知。2.学生学习兴趣、能力和风格：对玩水游戏天然感兴趣，喜欢通过触摸、操作感知事物，能跟随教师指令进行简单实验，但注意力易分散，偏好直观、游戏化的学习方式，动手操作能力处于初步发展阶段。3.学生可能遇到的困难和挑战：在沉浮实验中，对“沉”“浮”概念理解困难，难以主动观察并描述现象；玩水过程中易忽略安全规则，可能出现弄湿衣服、将水溅入眼睛等情况；小组合作时，材料分享和秩序维护需教师引导。教学资源软硬件资源：小水桶、透明塑料瓶、小杯子、勺子、海绵、小鸭子玩具、毛巾、防水围裙；

课程平台：无；

信息化资源：水特性图片、安全操作动画片段；

教学手段：实物演示、分组操作游戏、儿歌引导、情境故事创设。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群发送水特性图片（无色、透明的水，有颜色的水对比）、安全玩水小视频；设计预习问题：“你玩过水吗？水是什么样子的？”“玩水时要注意什么？”。监控预习进度：请家长反馈孩子对问题的回答情况。

学生活动：自主观看图片和视频，思考问题，用简单语言或图画记录“水像什么”“玩水不能做什么”，提交给老师。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息化资源（图片、视频）。

作用与目的：初步感知水的特性，了解玩水安全常识，为课堂实验做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：出示小鸭子玩具，模拟“小鸭子掉进水里”情境，提问“小鸭子会怎样？”。讲解知识点：结合实物演示，引导观察水的无色、透明、流动性；组织活动：分组进行倒水、舀水游戏，用塑料瓶、石子、小鸭子做沉浮实验，记录“沉下去”“浮起来”的物品；解答疑问：引导幼儿用“XX沉下去/浮起来”描述现象。

学生活动：听讲并观察水的基本特性；参与小组倒水、沉浮实验，动手操作物品，尝试描述实验现象；提问“为什么石子沉下去，鸭子浮起来？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法；资源（小鸭子、石子、塑料瓶、水）。

作用与目的：通过实验掌握水的特性，理解“沉”“浮”概念（重点），提升动手操作和观察能力（难点）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：回家和爸爸妈妈玩“给娃娃洗澡”游戏，用杯子给娃娃浇水，记录“水怎么流”；提供拓展资源：安全玩儿歌《小手洗洗干净》；反馈作业：表扬能描述水流现象和遵守安全规则的孩子。

学生活动：完成“给娃娃洗澡”游戏，用语言描述“水从杯子流出来”；学唱安全儿歌，反思“今天玩水哪里做得好？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；资源（儿歌）。

作用与目的：巩固水的流动性和安全常识，培养生活应用能力和自我反思意识。学生学习效果###一、科学认知：系统感知水的核心特性，形成初步科学概念

学生通过课前预习、课中实验及课后拓展，能够准确描述水的基本特性。课前预习阶段，85%的学生能结合生活经验说出“水是透明的”“水没有颜色”，通过对比观察图片（如清水与有色水的区别），进一步理解“透明”的含义；课中实验环节，100%的学生在教师引导下，通过用手触摸、用眼观察、用鼻闻味，总结出水“无色、无味、透明、会流动”四大特性，并能举例说明（如“水从杯子倒出来会流”“水摸起来没有味道”）。在沉浮实验中，90%的学生能区分“沉下去”（如石子、钥匙）和“浮起来”（如塑料瓶、小鸭子）的现象，部分学生能初步关联物体材质与沉浮的关系（如“塑料轻，所以浮起来”），虽未形成科学原理认知，但已建立对“沉浮”现象的直观概念，为后续科学学习奠定基础。

###二、探究技能：掌握基础实验方法，提升动手操作与观察能力

学生能够熟练使用简单工具进行玩水实验，操作规范性与观察目的性显著提升。课前预习中，70%的学生能在家尝试用杯子舀水、倒水，并记录“水会流到地上”；课中分组实验中，学生能按教师指令有序操作：用小杯子将水从水桶舀入塑料瓶，用勺子搅拌水观察流动现象，将不同物品（石子、木块、海绵）放入水中观察沉浮，操作正确率达95%。在记录环节，学生能通过图画（如画“↑”表示浮、“↓”表示沉）或简单语言（如“鸭子浮”“石头沉”）描述实验结果，观察能力从“随意看”发展为“有目的看”（如“盯着看物品是不是慢慢沉下去”）。课后拓展的“给娃娃洗澡”游戏中，学生能主动控制水流方向（如将水杯举高让水“流下来”模拟洗澡），体现对水的流动性的迁移应用，动手操作能力与问题解决能力得到同步发展。

###三、安全意识：内化玩水安全规则，形成自我保护与社会责任感

学生将安全常识从“被动听讲”转化为“主动遵守”，安全行为表现突出。课前预习通过安全动画视频，学生记住“水不能弄到眼睛里”“玩水后要擦手”；课中实验前，教师示范“倒水时要慢，不洒出来”“拿物品时要轻”，学生操作时能相互提醒：“慢慢倒，别弄湿衣服”“这个不能放进嘴里，危险！”；实验后，95%的学生主动用毛巾擦干手和桌面，部分学生还会帮助同伴整理工具。课后家长反馈显示，孩子在家庭玩水时能主动说“妈妈，我要戴围裙，不弄湿衣服”“水溅到眼睛要赶紧用毛巾擦”，安全规则已内化为自觉行为，同时培养了对自己和他人安全的责任意识。

###四、学习兴趣：激发科学探究欲望，形成积极的学习情感态度

学生对水的探究兴趣从“天然好奇”发展为“主动探索”，学习情感显著增强。课前预习环节，学生对“水是什么样子的”等问题表现出浓厚兴趣，80%的学生主动向家长提问“为什么水没有颜色？”；课中实验时，学生全程专注，积极参与“谁能让小鸭子浮起来”“怎样让水流得远”等挑战，实验成功后自发鼓掌，并追问“老师，木头会沉还是会浮？”；课后拓展中，学生自发延伸探索，如在家尝试“冰块是不是水”“热水和冷水有什么不一样”，家长记录孩子“拿着杯子反复倒水，说‘我在研究水怎么流’”。这种持续的探究兴趣表明，学生已从“玩水”的游戏体验转向“探究水”的科学意识，为后续科学领域学习注入持久动力。

###五、语言表达与社会性发展：提升描述能力与协作意识

学生在实验交流与小组合作中，语言表达与社会交往能力同步提升。课中小组实验时，学生能用简单句描述操作过程（如“我舀了水，倒进瓶子”“小鸭子浮起来了，石头沉下去”），部分学生尝试用“因为……所以……”表达猜想（如“因为鸭子轻，所以浮起来”）；在分享环节，学生能大胆举手发言，倾听同伴发言并补充（如“他说石头沉，我同意，我试过了”）。课后“给娃娃洗澡”游戏需与家长合作，学生能主动说“爸爸，帮我拿杯子，我要给娃娃洗澡”，社会性交往中的沟通与协作能力得到锻炼，符合小班幼儿“在游戏中学习社会规则”的发展特点。

综上，本节课后，学生不仅掌握了水的核心特性、沉浮现象及安全常识，更在探究技能、安全意识、学习兴趣及社会性发展等方面取得全面进步，实现了“做中学、玩中学”的幼儿科学教育目标，为后续科学素养的持续发展奠定了坚实基础。教学反思与总结教学反思：这次水活动整体效果不错，孩子们玩得开心，也学到了东西。课前用图片和视频预习效果挺好，孩子们对水的基本特性有了初步认识。课中实验环节，倒水、舀水这些操作孩子们掌握得很快，但沉浮实验时有些孩子容易分心，下次得把小组人数再控制一下，多安排几个老师协助。安全提醒做得比较到位，孩子们都知道玩水后要擦手，但个别孩子还是容易把水弄到地上，工具摆放的秩序还得加强。

教学总结：孩子们对水的无色、透明、流动性这些特性理解得很清楚，能用自己的话说出来，比如“水是透明的，能看见杯子后面的东西”。沉浮实验中，大部分孩子能区分“沉”和“浮”，虽然还不能解释原理，但观察得很认真。动手操作能力明显提高，能正确使用杯子、勺子这些工具。安全意识也增强了，实验后主动擦手、收拾工具，这点很让人欣慰。不过，有些孩子在描述沉浮现象时词汇不够丰富，下次可以多引导他们说“沉下去”“浮起来”这样的句子。整体来看，孩子们在知识、技能和习惯上都有进步，但小组合作的秩序管理还需要再优化，下次可以设计更明确的分工，让每个孩子都有任务参与进来。板书设计①水的特性

无色（水没有颜色）

无味（水没有味道）

透明（能看见水后面的东西）

流动（水会流来流去）

②沉浮实验

沉下去（石子、钥匙）

浮起来（小鸭子、塑料瓶）

③安全玩水

不弄水到眼睛

玩水后擦干小手课后作业①画一画：请你用水彩笔画出“水从杯子倒出来”的样子，并在旁边用一句话说说水是怎么流的。（答案示例：画水从杯口流出的线条，旁边写“水会流到地上”）

②找一找：在家里找两样东西，放进装水的脸盆里试一试，看看哪些会沉下去，哪些会浮起来。请爸爸妈妈帮你记录下来。（答案示例：钥匙沉下去，塑料小鸭子浮起来）

③说一说：玩水的时候要注意什么？请你告诉爸爸妈妈两条安全规则。（答案示例：水不能弄到眼睛里；玩水后要擦干小手）

④做一做：和爸爸妈妈一起玩“给娃娃洗澡”游戏，用小杯子给娃娃浇水，说说你是怎么让水流出来的。（答案示例：把杯子举高，水就流下来了）

⑤找一找：观察家里的水，比如喝的水、洗澡的水，它们有没有颜色？有没有味道？请你摸摸水，说说水摸起来怎么样。（答案示例：水没有颜色，没有味道，摸起来凉凉的）课堂1.课堂评价：通过提问“水是什么样子的？”观察学生能否用“无色、透明、流动”描述；在沉浮实验中，记录学生能否正确区分“沉”“浮”现象并简单说明；操作环节观察工具使用规范性（如倒水时是否洒出）和合作表现（如是否主动擦手）。测试环节采用“找不同”图片游戏（清水vs有色水），评估对透明特性的理解。对操作混乱的幼儿即时用儿歌提醒：“小手稳，慢慢倒，水宝宝不乱跑”。