人教版九年级上册《化学》2025秋版全套教学课件

《化学》人教版九年级上册

目录绪论化学使世界变得更加绚丽多彩第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质课题2化学实验与科学探究第二单元空气和氧气课题1我们周围的空气课题2氧气课题3制取氧气第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子课题2原子结构课题3元素

目录第四单元自然界的水课题1水资源及其利用课题2水的组成课题3物质组成的表示第五单元化学反应的定量关系课题1质量守恒定律课题2化学方程式第六单元碳和碳的氧化物课题1碳单质的多样性课题2碳的氧化物课题3二氧化碳的实验室制取第七单元能源的合理利用与开发课题1燃料的燃烧课题2化石能源的合理利用绪论 化学使世界变得更加绚丽多彩年 级：九年级学科：化学（人教版）人类的衣、食、住、行都离不开化学。新课导入一、什么是化学化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科。物质的组成新知探究化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科。物质的结构化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科。物质的性质化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科。物质的转化化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科。物质的应用开发新能源和新材料生产化肥和农药，

合成药物，保障增加粮食产量 人体健康我国研制的氢能源市域列车二、化学发展史古代化学近代化学现代化学铁器青铜器瓷器陶器纸火药古代化学火物质是由原子和分子构成的，分子中原子的重新组合是化学变化的基础。近代化学化学的特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。拉瓦锡：质量守恒定律道尔顿： 阿伏加德罗：原子论 分子学说近代化学门捷列夫发现了元素周期律并编制出元素周期表。现代化学进入

20

世纪，人们对物质的研究和认识从宏观深入到微观。扫描隧道显微镜及获得的某种有机物分子的图像现代化学我国在化学应用领域的技术研发及高端制造已达到世界先进水平。国产航空发动机使用了耐高温、高强度的合金材料我国研制的高强度芳纶复合材料已应用于国防、交通等领域高端装备的制造，实现了关键材料自主可控我国研制的世界最大口径碳化硅单体反射镜新时代、

新机遇，少年强则国强！希望同学们学好化学，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。三、学习化学的意义掌握化学观念形成科学思维进行科学探究与实践养成科学态度与责任四、体会化学实验之美实验：闪亮的“镁”[实验试剂及仪器]

镁条、砂纸、酒精灯、火柴、坩埚钳、陶土网、护目镜[实验操作]

戴好护目镜，取

5

cm

长的镁条，用砂纸打磨至表面出现银白色后，用坩埚钳夹到酒精灯上点燃，观察实验现象。实验探究观察思考实验：闪亮的“镁”[实验现象]_剧烈燃烧，发出耀眼的白光，生成_白色固体。[交流讨论]

你知道生成的白色固体是什么吗？_氧化镁，Mg_O请同学们完成同步练习题。课后任务

绪论 化学使世界变得更加绚丽多彩年 级：九年级

学 科：化学（人教版）

第一单元 走进化学世界课题

1 物质的变化和性质新课导入常见的物质变化交流分享我们每天都生活在不断变化的物质世界里。你能说出哪些物质变化？这些变化有什么本质区别呢？①

水变成水蒸气②

水结冰③

铁制品生锈④

木材燃烧观察思考实验探究实验编号实验操作实验现象（颜色、状态）（1）把盛有少量水的试管斜夹在铁架台上。在试管底部小心加热，直到水沸腾。把一块洁净的玻璃片移近试管口试管中产生无色气泡，玻璃片上出现白雾（2）将盛有一小块石蜡的试管置于盛有沸水的烧杯中白色固体石蜡变成无色液体（3）在一支试管中加入

1~2

mL

氢氧化钠溶液，向其中滴加硫酸铜溶液产生蓝色絮状沉淀（4）在盛有少量大理石的试管中加入适量稀盐酸试管中产生无色气泡，烧杯中澄清石灰水变浑浊观察思考重点观察实验前后物质颜色、状态、气味的变化，为进一步研究物质及其变化提供证据。实验编号变化前的物质变化时发生的现象变化后的物质变化后有无新物质生成（1）液态的水试管中产生无色气泡，玻璃片上出现白雾气态的水（水蒸气）无（2）固态的石蜡白色固体石蜡变成无色液体液态的石蜡无（3）蓝色的硫酸铜溶液、无色的氢氧化钠溶液产生蓝色絮状沉淀蓝色的氢氧化铜沉淀等有（4）颗粒状大理石、无色的稀盐酸液体试管中产生无色气泡，烧杯中澄清石灰水变浑浊二氧化碳气体等有新知探究物理变化没有生成新物质的变化叫作物理变化。常见物理变化：三态变化（汽油挥发、冰熔化、铁水凝固等）。化学变化生成新物质的变化叫作化学变化。常见化学变化：燃烧、生锈、酿酒等。特征：颜色改变、放出气体、生成沉淀，常伴随放热、吸热、发光等现象。物质发生化学变化的过程中，会同时伴随着物理变化。下列几组变化中，主要发生的是物理变化还是化学变化？（1）蜡烛熔化 将蜡烛点燃物理变化 化学变化葡萄酿酒 葡萄榨成汁化学变化 物理变化铁水铸成锅 铁锅生锈物理变化 化学变化抓关键词，分析是否有新物质生成。学以致用化学性质物质在化学变化中表现出来的性质叫作化学性质。常见化学性质：可燃性、助燃性、易分解等。化学变化化学性质铁生锈铁能在潮湿空气中生锈木炭燃烧木炭具有可燃性大理石与稀盐酸反应大理石可与稀盐酸反应新知探究物理性质物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫作物理性质。常见物理性质：颜色、气味、硬度、熔点、沸点、密度等。通常情况下，氧气是无色、无臭的气体。物质颜色（通常状况）熔点/℃沸点/℃水无色（液体）0100铁银白色（固体）1

5382

861铝银白色（固体）6602

519氧气无色（气体）－218.8－183.0了解物理性质，对研究物质的组成、结构和变化也非常重要。变化与性质的关系联系：在变化中可体现出性质，性质决定物质能发生的变化。区别：变化已经发生，性质描述发生的可能性。性质酒精具有可燃性铁能在潮湿空气中生锈描述可能性：能、易、可以……变化酒精燃烧铁生锈已经发生体现决定物质的性质（酒精有可燃性）决定其变化（燃烧）和用途（燃料）。观察思考实验探究序号实验操作实验现象分别取一瓶氧气和氧气和二氧化碳均1一瓶二氧化碳，观察颜色和状态，闻为无色、无臭的气体气味将燃着的小木条分燃着的小木条伸入2别慢慢地放入盛有氧气和二氧化碳的集氧气后燃烧更旺，燃着的小木条伸入气瓶中，观察二氧化碳后熄灭观察思考学以致用氧气二氧化碳物理性质无色、无臭熔点－218.8℃、沸点－183℃无色、无臭干冰升华吸热化学性质助燃性供给呼吸不可燃、不助燃参与光合作用能使澄清石灰水变浑浊可利用性质的差异区分物质。物理变化化学变化变化是否产生新物质体现决定物理性质化学性质性质是否借助化学变化课堂小结物质的性质决定其变化和用途化学性质需借助化学变化体现，物理性质则不需要判断新物质：物质颜色、状态、气味的变化化学视角看待变化：是否有新物质生成物质是不断变化的化学思维拓展提升1．下列主要发生物理变化的是（

A ）。A．冰雪消融C．食物腐烂B．纸张燃烧D．钢铁生锈2．下列物质的性质属于化学性质的是（

D ）。A．氮气沸点低C．蔗糖易溶于水B．铜呈紫红色D．氧气支持燃烧课堂练习观察你身边的几组物质：①食盐、蔗糖； ②水、酒精； ③铜导线、铁丝。想一想，如何利用物质的性质鉴别它们？课后任务第一单元 走进化学世界课题

1 物质的变化和性质

年 级：九年级学 科：化学（人教版）第一单元 走进化学世界课题

2 化学实验与科学探究（第

1

课时）物质的变化和性质化学视角看待变化：是否有新物质生成观察角度：物质颜色、状态、气味的变化化学是一门以实验为基础的科学知识回顾交流分享化学实验是在不断发展的。古代炼丹术和炼金术为化学的发展做出了巨大贡献，发明了许多实验器具和分离物质的方法，同时积累了大量的化学知识。在此基础上，化学实验室逐步成为科学探究的重要场所。中国古代炼丹设备示意图拉瓦锡纪念馆一角新课导入实验室常见仪器新知探究试管夹试管刷药匙烧杯漏斗酒精灯胶头滴管试管量筒实验室化学试剂取用规则不能用手接触试剂，不要把鼻孔凑到容器口闻试剂（特别是气体）的气味，不得尝任何试剂的味道。注意节约试剂。应该严格按照实验规定的用量取用试剂。如果没有说明用量，液体一般按最少量（1~2

mL）取用，固体只需铺满试管底部。实验剩余试剂既不能放回原瓶，也不能随意丢弃，更不能拿出实验室，要放入指定的容器内。危险化学品标志（部分）易燃气体易燃固体易于自燃的物质爆炸性物质毒性物质腐蚀性物质实验探究固体试剂的取用块状固体试剂常保存在广口瓶里：仪器：药匙、镊子。一平操作：先把容器横放，把试剂放入容器口，再把容器慢慢地二放竖立起来，使试剂缓缓滑到底部。三竖固体试剂的取用粉末状固体试剂常保存在广口瓶里：仪器：药匙、纸槽。操作：先将试管横放，用药匙或纸槽把试剂送至试管底部，一平

二放竖起试管。三竖思考讨论想一想，取用块状试剂和粉末状试剂的操作有何不同？为什么会产生不同？取用块状试剂取用粉末状试剂实验操作先把容器横放，把试剂放入容器口，再把容器慢慢地竖立起来，使试剂缓缓滑到底部先将试管横放，用药匙或纸槽把试剂送至试管底部，竖起试管防止块状试剂过重打破容器防止粉末状试剂粘在试管内壁新知探究液体试剂的取用思考讨论液体试剂通常盛放在细口瓶里，常用倾倒法取用。为避免试剂污染、防止试剂洒出，在倾倒时、倾倒后有哪些注意事项？（1）塞倒放：瓶塞倒放在实验台上。倾倒时

（2）签向手：倾倒液体时，细口瓶上标签一面朝向手心。（3）口对口：倾倒液体时，瓶口紧挨试管口，缓慢倾倒。倒完液体后，立刻盖紧瓶塞，把试剂瓶放回原处，标签向外。倾倒后液体试剂的取用定量取用液体试剂时，常用量筒量出体积。读数时，量筒必须放平，视线与液体凹液面的最低处保持水平。思考讨论量取时若采用仰视或俯视，会对读数产生什么影响？俯视读数实际值仰视读数俯视：读数＞实际仰视：读数＜实际液体试剂的取用取用少量液体时一般用胶头滴管，使用时保持悬垂。悬：胶头滴管不伸入试管。垂：胶头滴管保持橡胶帽在上，垂直于容器口。不要把胶头滴管放在实验台上，用过的胶头滴管立即用水洗净。实验探究序号实验操作实验现象1在试管中加入适量澄清石灰水，滴加两滴酚酞溶液，观察溶液颜色的变化溶液由无色变为红色2用10

mL量筒量取

2

mL

稀盐酸，倒入盛有大理石的试管中，观察现象试管中有气泡产生新知探究物质的加热酒精灯的使用添加酒精：绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精。点燃酒精灯：绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯。熄灭酒精灯：不可用嘴吹灭，必须用灯帽盖灭，盖灭后轻提一下灯帽，再重新盖好。物质的加热思考讨论为什么不能吹灭？避免将火焰沿灯颈吹入灯内，引发危险。为什么要提起灯帽再盖好？

避免酒精蒸气冷却后灯帽内形成负压，打不开。若不慎碰倒燃烧的酒精灯，如何处理？立刻用湿抹布扑盖。序号正确操作错误操作添加酒精点燃酒精灯熄灭酒精灯物质的加热酒精灯的使用：给物质加热时，要用酒精灯的外焰。加热试管中的液体注意事项：（1）试管外壁应该干燥，试管中液体的体积不应超过试1管容积的

3

；用试管夹夹持试管时，应从试管底部套上、取下；加热时，应先使试管底部均匀受热，然后用酒精灯的外焰固定加热；试管口不要对着自己或他人；加热后的试管，不能立即接触冷水或用冷水冲洗。实验探究序号实验操作实验现象1用10

mL量筒量取

2

mL

氢氧化钠溶液，倒入试管中，再滴加硫酸铜溶液产生蓝色絮状沉淀2用试管夹夹住试管，加热固体由蓝色变成黑色新知探究橡胶塞仪器装置的连接玻璃导管乳胶管先把导管口润湿，然后稍稍用力插入乳胶管然后对准孔稍稍用力转动先把导管口润湿，

把橡胶塞慢慢转动塞入，不可把容器放在实验台上再使劲塞进塞子检验装置的气密性检查装置的气密性检查装置的气密性时，可用手紧握试管，观察水中的导管口有没有气泡冒出，如果有气泡冒出，说明装置不漏气。影响气压的因素气压变化气体的量在其他条件不变时，气体的量越多，气压越大；气体的量越少，气压越小温度在其他条件不变时，温度越高，气压越大；温度越低，气压越小气体的体积在其他条件不变时，气体体积越大，气压越小；气体体积越小，气压越大试管内增大p内＞p外思考讨论为什么有气泡冒出说明装置不漏气？玻璃仪器的洗涤先倒净试管内的废液，再注入半试管水，振荡后把水倒掉，重复几次。如内壁附有不易洗掉的物质，使用试管刷转动或上下移动进行刷洗，不可用力过猛。洗净标准：玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下。温馨提示实验完毕，应及时整理实验台和实验室，彻底清洗双手，确认水、电等关闭。课堂小结试剂的取用块状试剂

放容器口一平二放三竖粉末状试剂

送到容器底部一平二放三竖瓶塞倒放标签向手心瓶口与试管口紧贴倾倒法视线与凹液面最低处保持水平定量取用液体滴加少量液体悬：不伸入垂：竖直试管夹应从试管底部套上、取下物质的加热用火柴点燃酒精灯，灯帽盖灭酒精灯（盖两次）试管口不要对着自己或他人先预热，再用外焰加热加热试管中的液体检查装置的气密性若水中导管口有气泡冒出，说明装置不漏气手紧握试管检查装置的气密性1试管中液体不超过容积的3课堂练习1．下列标志应标识在浓硫酸试剂瓶上的是（

D

）。A B2．下列操作错误的是（

D

）。CDA．点燃酒精灯

B．倾倒液体C．加热液体D．读取液体体积视线与液体凹液面最低处保持水平利用家中的瓶子、杯子、勺子、筷子，以及食盐、冰糖和水等，练习固体试剂取用和液体倾倒的操作，指出其代替的仪器的名称或试剂的类型，并回忆相关操作的注意事项。课后任务第一单元 走进化学世界课题

2 化学实验与科学探究（第

1

课时）年 级：九年级学 科：化学（人教版）第一单元 走进化学世界课题

2 化学实验与科学探究（第

2

课时）化学实验基本操作试剂的取用、物质的加热等基本操作化学是一门以实验为基础的科学实验观察角度：反应前后物质性质的变化知识回顾新课导入观察思考科学探究是获取科学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径。

在进行科学探究时，

常通过观察和实验等方法获取证据，通过分析和推理得出结论。以实验

1－1

为例：实验编号变化前的物质变化时发生的现象变化后的物质变化后有无新物质生成（2）

固态的石蜡白色固体石蜡变成无色液体液态的石蜡无（4）颗粒状大理石、无色稀盐酸液体试管中产生无色气泡，烧杯中澄清石灰水变浑浊二氧化碳气体等有获取证据得出结论设计实施实验科学探究的环节科学探究过程包括提出问题、形成假设、设计并实施实验、获取证据、分析解释数据、形成结论、反思评价等要素。问题和假设分析推理得出结论获取证据实验现象新知探究阶段实验操作实验现象分析或解释点燃前燃烧时熄灭后对石蜡在变化前、变化中和变化后的现象进行观察和描述基于证据，经过分析推理，得出可靠结论（如变化中体现的性质）观察与描述蜡烛及其燃烧实验探究点燃前阶段实验操作实验现象分析或解释点燃前观察蜡烛的颜色、状态，闻一闻气味蜡烛是白色固体，有轻微气味蜡烛是白色固体，有轻微气味 物理性质用小刀切下一块石蜡放入水中，观察轻易切下；石蜡漂浮在水面石蜡硬度较低；难溶于水，密度比水小燃烧时阶段实验操作实验现象分析或解释燃烧时点燃蜡烛，仔细观察燃着的部分，观察火焰附近石蜡的变化蜡烛燃烧；火焰附近的石蜡熔化石蜡具有可燃性；石蜡的熔点较低化学变化（蜡烛燃烧）过程中也会伴随着物理变化（石蜡熔化）阶段实验操作实验现象分析或解释燃烧时观察蜡烛火焰分层火焰三层亮度不同蜡烛火焰分三层；外焰温度最高外焰内焰焰心燃烧时燃烧时阶段实验操作实验现象分析或解释燃烧时取一个干燥烧杯罩在火焰上方烧杯内壁出现白雾蜡烛燃烧生成水取一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在火焰上方澄清石灰水变浑浊蜡烛燃烧生成二氧化碳干燥烧杯

用澄清石灰水润湿内壁的烧杯资料：澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊，可验证二氧化碳存在。利用证据（澄清石灰水变浑浊）进行推断，得出结论（生成二氧化碳）阶段实验操作实验现象分析或解释熄灭后熄灭蜡烛产生白烟用燃着的火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟蜡烛重新燃烧白烟具有可燃性熄灭后课堂小结阶段实验操作实验现象分析或解释点燃前观察蜡烛的颜色、状态，闻一闻气味蜡烛是白色固体，有轻微气味蜡烛是白色固体，有轻微气味用小刀切下一块石蜡放入水中，观察轻易切下；石蜡漂浮在水面石蜡硬度较低；难溶于水，密度比水小燃烧时点燃蜡烛，仔细观察燃着的部分，观察火焰附近石蜡的变化蜡烛燃烧；火焰附近的石蜡熔化石蜡具有可燃性；石蜡的熔点较低观察蜡烛火焰分层火焰三层亮度不同；外焰亮度最高蜡烛火焰分三层：外焰、内焰、焰心取一个干燥烧杯罩在火焰上方烧杯内壁出现白雾蜡烛燃烧生成水取一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在火焰上方澄清石灰水变浑浊蜡烛燃烧生成二氧化碳熄灭后熄灭蜡烛，用燃着的火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟熄灭后产生白烟，蜡烛重新燃烧白烟具有可燃性物质性质变化产物科学探究思维拓展提升保证实验目的－操作－现象－结论的一致性认真完成实验报告是探究的保障基于现象，经过推理分析，得出相应结论对物质在变化前、中、后的现象进行记录关注物质变化的过程1．在“蜡烛燃烧”的探究实验中，“对问题的回答”属于“实验方案设计”的是（ B ）。课堂练习选项问题对问题的回答A吹灭蜡烛时产生的白烟是什么？可能是石蜡蒸气B如何证明蜡烛燃烧后产生水？取一个干燥烧杯罩在火焰上方C蜡烛燃烧后的产物是什么？燃烧后生成二氧化碳D蜡烛火焰哪层亮度最高？外焰亮度最高回忆蜡烛及其燃烧的探究活动并举例说明，你关注了蜡烛及其燃烧产物的哪些物理性质和化学性质？观察到的变化中，哪些属于物理变化，哪些属于化学变化？课后任务第一单元 走进化学世界课题

2 化学实验与科学探究（第

2

课时）年 级：九年级

学 科：化学（人教版）

第二单元 空气和氧气课题

1 我们周围的空气（第

1

课时）证明空气存在的例子交流分享空气看不见，也摸不着，但实实在在地存在着，你能捕捉你身边的空气吗？根据你日常生活中的经验，有哪些办法能证明空气确实存在？①

人吹气球——鼓起来。②

把空杯子倒扣在水里——杯子里没有进水。③

扁的密封袋开袋后抖动，然后封好——密封袋鼓起，双手挤压时有压力。④

扇子朝脸扇、树叶在动——有风。⑤

给车胎打气——鼓起来。新课导入交流分享你可能已经知道空气主要由氮气和氧气组成。如何通过实验测量它们的含量呢？结合所学，说说你的思路。思路一：利用物理性质的差异将空气进行降温，利用二者沸点不同，使其中一种气体变为液态/固态，分离后再恢复常温，分别测量体积。利用氮气和氧气的性质差异思路二：利用化学性质的差异寻找一种物质，只与空气中的一种成分发生化学反应，将气体消耗完全，测量气体减少的体积。新知探究空气的组成化学史：二百多年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。实验方法及原理：在密闭容器中给少量汞连续加热

12

天，使其与氧气反应，生成氧化汞固体，

产生气压差，液体倒吸。拉瓦锡研究空气成分所用的装置示意图加热汞 ＋ 氧气Hg O2银白色 无色、液体 无臭气体氧化汞HgO红色粉末空气的组成3．实验现象：银白色液态汞变成红色粉末，汞槽里液体上升。拉瓦锡研究空气成分所用的装置示意图加热汞 ＋ 氧气Hg O2银白色 无色、液体 无臭气体氧化汞HgO红色粉末空气的组成4．实验结论：空气由氧气和氮气组成

。气体体积分数（近似值）氮气78%氧气21%稀有气体0.94%二氧化碳0.03%其他气体0.03%拉瓦锡研究空气成分所用的装置示意图加热汞 ＋ 氧气Hg O2银白色 无色、液体 无臭气体氧化汞HgO红色粉末空气的组成5．实验反思：①

本实验对耗氧药品有什么要求？A．物质在空气中反应时只消耗氧气；B．反应后的生成物是固体/液体（几乎不占空间，误差小）。气密性要好。拉瓦锡研究空气成分所用的装置示意图②

本实验对所用装置有什么要求？

汞

＋Hg加热氧气O2银白色 无色、液体 无臭气体氧化汞HgO红色粉末空气的组成5．实验反思：③

本实验如何“看见”氧气体积？利用化学反应充分消耗掉装置内的氧气，使装置内的压强与大气压形成压强差，使汞液面上升，通过上升的汞的体积“看见”被消耗的氧气的体积。④

本实验为什么做了

12

天？确保氧气被消耗完。拉瓦锡研究空气成分所用的装置示意图加热汞 ＋ 氧气Hg O2银白色 无色、液体 无臭气体氧化汞HgO红色粉末P红色固体O2无色、无臭气体红磷＋

氧气 点燃 五氧化二磷P2O5白色固体拉瓦锡研究空气成分所用的装置示意图带胶塞的 盛有水 带胶塞的弯导管 的烧杯 直角导管备选仪器水槽铁架台 酒精灯集气瓶 燃烧匙 试管实验设计根据资料卡片，仿照拉瓦锡实验，用备选仪器设计实验测定空气中氧气含量。实验探究实验测定实验测定，序号实验操作观察和思考1向集气瓶内装入少量水，用记号将集气瓶内液面上方空间划分为

5

等份向集气瓶内装入少量水的作用？吸收生成的白烟，同时起到降温的作用。2点燃燃烧匙中的红磷，插入集气瓶中，塞好胶塞瓶内出现什么现象？红磷燃烧，放热，产生大量白烟。红磷燃烧消耗了瓶内的什么物质？氧气。3冷却后，打开弹簧夹你观察到什么现象？怎样解释？现象：烧杯中的水经导管进入集气瓶，最终水面处于“1”刻度处。解释：红磷燃烧，消耗氧气，生成固体，使瓶内压强小于外界气压，在大气压作用下，水进入集气瓶；因为消耗氧气的体积等于进入瓶中水的体积，故最终水面处于“1”刻度处，说明进入瓶中的水占原有空气体积的

1即氧气占瓶中空气体积的

1

。 55利用过量的红磷在有限空间中燃烧，只消耗空气中的氧气，生成固体，恢复到室温后瓶内压强减小，小于外界大气压。通过观察集气瓶中进水多少，来测定空气里氧气的含量。固体

＋

O2固体点燃红磷＋氧气

点燃 五氧化二磷P2O5白色固体P O2红色 无色、固体 无臭气体实验原理课堂小结红磷燃烧测定氧气含量现象点燃红磷

＋

氧气

五氧化二磷红磷燃烧，放出热量，产生大量白烟结论：空气中氧气的体积约占1空气总体积的

5进入集气瓶内水的体积约占1集气瓶空气总体积的

5思考讨论对比拉瓦锡实验和红磷燃烧测定氧气含量的实验，说说哪些因素对实验的测量结果有影响？一定体积的空气（密闭体系）待红磷熄灭并冷却到室温后再打开弹簧夹消耗氧气的物质要过量装置不能漏气

燃烧的红磷要迅速插入集气瓶弹簧夹要夹紧能“看见”氧气的消耗氧气消耗完全相同点气体体积分数（近似值）氮气78%氧气21%稀有气体0.94%二氧化碳0.03%其他气体0.03%课堂活动交流分享说说你还知道空气中有哪些成分？混合物：由两种或两种以上的物质混合而成（各自保持各自的性质）的物质。如：空气、海水等。纯净物：只由一种物质组成，可以用化学式表示的。如：氧气（O2）、氮气（N2）等。科技前沿1．通过实验测定空气组成的科学家是（ C ）。A．门捷列夫 B．达尔文 C．拉瓦锡2．空气中体积分数约为

78%

的气体是（ A

）。A．氮气

B．氧气

C．二氧化碳3．下列物质中，属于纯净物的是（ B ）。D．牛顿D．稀有气体A．洁净的空气C．澄清的石灰水B．五氧化二磷D．矿泉水课堂练习思考并分组交流讨论空气中氧气含量测定方法还有哪些改进。课后任务第二单元 空气和氧气课题

1 我们周围的空气（第

1

课时）

年 级：九年级

学 科：化学（人教版）

第二单元 空气和氧气课题

1 我们周围的空气（第

2

课时）高压氧舱中用氧气治疗科研中用液氮作冷冻剂气体体积分数（近似值）氮气78%氧气21%稀有气体0.94%二氧化碳0.03%其他气体0.03%新知探究空气是一种宝贵的资源空气中的各种成分广泛应用于工农业生产、医疗和科研等领域，是人类生产活动的重要资源。大棚中通二氧化碳作气体肥料性质密切关联用途1．氧气（O2）①

氧气曾被称为“养气”，由此能推出它有什么性质？②

上节课中，我们曾用红磷燃烧的方法消耗空气中的氧气，这体现了氧气的什么性质？③

右侧图片展示了一些氧气的具体应用，请将它们与氧气性质进行连线，并谈谈你的理由。④

连线过后，你对物质性质和用途之关联有什么发现？能供给呼吸能支持燃烧性质用途决定体现动植物呼吸炼钢医疗气焊登山气割潜水航空航天知识回顾思考讨论在探究空气中氧气含量的实验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气，结合日常生活经验讨论。（1）燃烧的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧？（2）集气瓶内液面上升到一定高度后，还能继续上升吗？这种现象能不能说明氮气不易溶于水？（3）通过日常经验及上面讨论，补全氮气的物理性质。不能支持燃烧不易溶于水颜色气味标准状况下的密度熔点沸点是否易溶于水无色无臭1.251

g/L－210

℃－196

℃不易溶于水新知探究2．氮气（N2）①请将图示用途与氮气性质进行连线，并说说你的理由。②连线过后，你对性质和用途之间的关联有什么新认识？（常温下）无色无臭气体性质用途决定体现难溶于水熔沸点低化学性质不活泼（稳定）不可燃不助燃液氮用于冷冻食品充氮防腐灯泡中充氮作保护气气体体积分数（近似值）氮气78%氧气21%稀有气体0.94%二氧化碳0.03%其他气体0.03%知识回顾思考讨论在

19

世纪末以前，人们深信空气中仅含有氧气和氮气。后来人们又发现了氦、氖、氩、氪、氙、氡等稀有气体（惰性气体）。结合已学的空气成分，猜想稀有气体（惰性气体）的发现为何如此滞后呢？第三位小数的胜利！早在

1785

年，英国著名科学家卡文迪什在研究空气组成时，发现一个奇怪的现象。当时人们已经知道空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等，卡文迪什把空气中的这些成分除尽后，发现还残留少量气体，这个现象当时并没有引起化学家们应有的重视。谁也没有想到，就在这少量气体里竟藏着一个化学元素家族。新知探究资料卡片资料卡片100

多年后，英国物理学家瑞利在研究氮气时发现从氮的化合物中分离出来的氮气每升重

1.250

8

g，而从空气中分离出来的氮气在相同情况下每升重

1.257

2

g，这

0.006

4

g

的微小差别引起了瑞利的注意。他与化学家莱姆赛合作，把空气中的氮气和氧气除去，用光谱分析鉴定剩余气体，终于在

1894

年发现了氩。由于氩和许多试剂都不发生反应，极不活泼，故被命名为

Argon，即“不活泼”之意。中译名为氩，化学符号为

Ar。新知探究3．稀有气体（氦、氖、氩、氪、氙和氡）结合稀有气体的发现历史和右图所示用途，猜想稀有气体可能具有哪些性质，并说说你的理由。（常温下）无色无臭气体性质用途决定体现熔点、沸点低密度小于空气霓虹灯照明灯氦气球通电发光化学性质不活泼课堂活动科技前沿新知探究气体体积分数（近似值）氮气78%氧气21%稀有气体0.94%二氧化碳0.03%其他气体0.03%空气是一种宝贵的资源回顾空气及其中各组分的发现历程和性质，你有什么认识？物质纯净物混合物

各组分保持自身性质氮气（N2）氧气（O2）氦气（He）氖气（Ne）……组成分离空气性质用途决 体定 现思考讨论说说你知道污染空气的物质有哪些？它们对环境有什么样的影响？保护大气环境污染物质来源影响一氧化碳（CO）燃煤中毒二氧化氮（NO2）二氧化硫（SO2）可吸入颗粒物（PM10）细颗粒物（PM2.5）臭氧（O3）保护大气环境污染物质来源影响一氧化碳（CO）燃煤中毒二氧化氮（NO2）汽车尾气酸雨二氧化硫（SO2）工厂尾气可吸入颗粒物（PM10）细颗粒物（PM2.5）臭氧（O3）保护大气环境污染物质来源影响一氧化碳（CO）燃煤中毒二氧化氮（NO2）汽车尾气酸雨二氧化硫（SO2）工厂尾气可吸入颗粒物（PM10）扬沙、扬尘雾霾细颗粒物（PM2.5）臭氧（O3）臭氧是一种特殊气味的淡蓝色气体，主要来源是由工厂、汽车等排放的氮氧化物经过光化学作用而产生。长时间直接接触高浓度臭氧的人会出现疲乏、咳嗽、胸闷胸痛等症状。保护大气环境污染物质来源影响一氧化碳（CO）燃煤中毒二氧化氮（NO2）汽车尾气酸雨二氧化硫（SO2）工厂尾气可吸入颗粒物（PM10）扬沙、扬尘雾霾细颗粒物（PM2.5）臭氧（O3）光化学反应侵害生物保护大气环境污染类型酸雨（NO2、SO2）臭氧空洞（氟利昂）温室效应加剧（CO2）思考讨论为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？大力植树造林，严禁乱砍滥伐。开发新能源。减少使用煤。减少工业废气排放。1．下列关于“物质——用途”的说法不正确的是（ A ）。A．氧气——作燃料C．氮气——食品防腐B．液氮——制冷剂D．稀有气体——霓虹灯课堂练习2．空气质量日报是关注空气污染状况的重要举措，其中的一项重要内容是空气污染指数，简称

API。下列项目没有列入空气污染指数的项目的是（ A ）。A．二氧化碳C．一氧化碳B．二氧化硫D．PM2.53．空气是一种宝贵的资源。请回答下列问题：空气中含有氮气、氧气、稀有气体等，是一种

混合物（填“纯净物”或“混合物”）。洁净的空气对于人类非常重要。下列做法有利于保护大气的是 （填序号）。A．使用清洁能源C．大量植树B．燃放烟花爆竹D．推广私家汽车出行（3）食品的包装袋中充满氮气可以防止食品腐坏，利用的氮气性质是

化学性质稳定

。AC列举

4

种存在于空气中的纯净物及主要用途，谈谈你如何认识“空气是一种宝贵的资源”。课后任务第二单元 空气和氧气课题

1 我们周围的空气（第

2

课时）

年 级：九年级学 科：化学（人教版）第二单元 空气和氧气课题

2 氧气交流分享通过观察样品和图片，结合生活中的经验，你能总结出氧气具有哪些物理性质？O2H2鱼缸人工增氧新课导入氧气的物理性质色、味：通常状况下，无色无臭。密度：比空气密度略大。溶解性：不易溶于水。三态转化：101

kPa下。淡蓝色 淡蓝色 无色固体 －218

℃ 液体－183℃

气体 温度/

℃新知探究思考讨论问题

1：烤肉串的时候，用扇子不时扇动木炭，目的是什么？思考讨论猜想：使木炭燃烧更剧烈，因为每扇动一下，木炭就更加红热；扇掉木炭表面的灰烬，使木炭与氧气充分接触；风速很快时，可以带走生成的二氧化碳等……实验

1：木炭在空气、氧气中燃烧实验记录实验内容现象木炭在空气中燃烧①

燃烧放热②

发出微弱的红光③

生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体木炭在氧气中燃烧①

燃烧放热②

发出白光③

生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体实验

1：木炭在空气、氧气中燃烧其他物质的燃烧也是这样吗？碳＋氧气点燃二氧化碳实验记录实验内容现象硫在空气中燃烧①

燃烧放热②

发出微弱的淡蓝色火焰③

生成一种无色有刺激性气味的气体硫在氧气中燃烧①

燃烧放热②

发出明亮的蓝紫色火焰③

生成一种无色有刺激性气味的气体实验

2：硫在空气、氧气中燃烧能否利用这个性质检验氧气？硫＋氧气点燃二氧化硫实验反思检验氧气将带火星的木条放入充满气体的集气瓶中，若木条复燃，则说明瓶中气体为氧气。实验

3：带火星的木条放在氧气中思考讨论问题

2：串肉串的钎子和盛放木炭的炉子都是铁的，铁能否与氧气反应？你的证据是什么？分析、思考，设计实验实验

4：铁丝在空气、氧气中加热实验实验记录实验内容现象铁在空气中受热铁丝红热，不能燃烧铁在氧气中燃烧①

剧烈燃烧，放热②

火星四射③

生成黑色固体实验

4：铁丝在空气、氧气中加热实验铁＋氧气点燃四氧化三铁实验小结环境木炭硫铁丝空气①

燃烧放热②

持续红热③

生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体①

燃烧放热②

发出微弱的淡蓝色火焰③

生成一种无色有刺激性气味的气体铁丝红热，不能燃烧氧气①

燃烧放热②

发出白光③

生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体①

燃烧放热②

发出明亮的蓝紫色火焰③

生成一种无色有刺激性气味的气体①

剧烈燃烧，放热②

火星四射③

生成黑色固体可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧要剧烈某些在空气中不能燃烧的物质却可以在氧气中燃烧物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应实验小结化学研究物质及其变化。化学变化：物质的转化、能量的转化（光能、内能）。氧气在一定条件下能和很多物质发生反应，化学性质比较活泼。五氧化二磷二氧化碳二氧化硫思考讨论磷＋氧气

点燃碳＋氧气

点燃硫＋氧气

点燃铁＋氧气

点燃四氧化三铁 （多变一）共同点

1：均由两种物质发生反应生成另一种物质。化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。以上反应有什么共同特点？五氧化二磷二氧化碳二氧化硫思考讨论磷＋氧气

点燃碳＋氧气

点燃硫＋氧气

点燃铁＋氧气

点燃四氧化三铁以上反应有什么共同特点？共同点

2：均是物质与氧气发生的反应。氧化反应：物质与氧气的反应。（有氧气参与）燃烧：发光、放热的剧烈的氧化反应氧化反应缓慢氧化：进行得很缓慢，甚至不容易被察觉的氧化反应细胞的呼吸醋的酿造食物的腐烂铁的锈蚀1．下列对氧气的描述中，不正确的是（

A ）。氧气极易溶于水氧气是一种化学性质比较活泼的气体C．氧气在低温、高压时能变成液体或固体D．通常情况下，氧气是一种无色、无臭的气体课堂练习2．下列物质在氧气中燃烧，火星四射，产生黑色固体的是（ C ）。A．硫粉C．铁丝B．红磷D．木炭C．氢气＋氧气3．下列化学反应中不属于化合反应的是（ D ）。磷＋氧气 点燃 五氧化二磷碳＋氧气 点燃 二氧化碳点燃 水D．甲烷＋氧气 点燃 二氧化碳＋水4．根据铁与氧气反应的实验，回答下列问题。观察到铁丝剧烈燃烧，放热，火星四射，生成

黑色固体

。反应的文字表达式为

铁＋氧气点燃

四氧化三铁。请结合氧气的化学性质，列举氧气在生产和生活中的用途。课后任务第二单元 空气和氧气课题

2 氧气年 级：九年级学 科：化学（人教版）第二单元 空气和氧气课题

3 制取氧气（第

1

课时）氧气在生活中有重要的用途，如何在实验室获取一瓶氧气呢？氧气的用途新课导入交流分享你能够想到哪些制取氧气的方法？哪些适合在实验室制取氧气呢？新知探究光合作用（空气包含氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体等）氧化汞受热分解氧化汞

加热

汞+氧气空气中分离交流分享实验室制取氧气的反应原理的选择的依据是什么？反应原理满足条件：1．制取氧气的原料须是含氧的物质。利用比较简单的实验条件就能较快得到氧气。生成的气体成分单一，便于收集。高锰酸钾固体分解时放出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰两种固体。高锰酸钾适合实验室制取氧气吗？实验原理实验室用高锰酸钾制取氧气，高锰酸钾是一种暗紫色固体，受热时分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰。思考：请你根据上述实验原理推测实验中需要用到的仪器。加热高锰酸钾KMnO4锰酸钾＋二氧化锰＋氧气K2MnO4 MnO2 O2实验装置实验室制取气体的装置包含发生装置和收集装置。1．发生装置反应物高锰酸钾是固体，反应条件是加热，根据反应物状态和反应条件确定发生装置。反应容器 加热仪器 夹持仪器酒精灯试管铁架台实验装置1．发生装置选择依据反应物状态固体反应条件加热装置特点试管口略向下倾斜有些固体试剂受热时会放出水蒸气，试管口略向下倾斜可防止冷凝水流至热的试管底部，避免试管炸裂。实验室收集气体常用的方法如下。根据氧气的性质，思考适合收集氧气的装置。依据：不易溶

于水，不与水反应排水法优点：较纯净依据：密度比空气的大，不与空气成分反应

向上排空气法优点：较干燥依据：密度比空气的小，不与空气成分反应 向下排空气法优点：较干燥实验装置2．收集装置选择依据氧气的性质收集方法不易溶于水且不与水反应排水法（较纯净）密度比空气的大且不与空气成分反应向上排空气法（干燥）实验装置试管口略向下倾斜防止冷凝水回流到热的试管底部，使试管破裂导管不能伸入太长便于气体的导出试管口放一团棉花防止高锰酸钾粉末进入导管观察思考请观看实验，并关注仪器的安装顺序、注意事项以及操作步骤。实验步骤连接仪器，检查装置的气密性。装入试剂。将试管固定在铁架台上。点燃酒精灯，给试管加热。等气泡连续并均匀地放出时，开始收集气体。将导管撤离水面。熄灭酒精灯。防止水槽里的水倒吸，导致试管炸裂。实验步骤交流讨论：如何验证集气瓶是否收集满氧气了呢？验满排水集气法：集气瓶瓶口一侧有较大气泡放出。向上排空气法：将带火星的小木条放在集气瓶口，若木条复燃，证明氧气已收集满。气体制取的一般思路反应确定

高锰酸钾 加热锰酸钾＋二氧化锰＋氧气确定操作选择装置收集装置：向上排空气法或排水法查、装、定、点、收、离、熄验满发生装置：固体加热装置工业、医疗需要大量的氧气。工业制取氧气大量的氧气，从哪里来？高锰酸钾制取氧气成本高，无法大量生产，只能应用在实验室中。加压工业制取氧气——分离液态空气法空气中含有大量的氧气，是制取氧气廉价、易得的原料，怎样才能把氧气从空气中分离出来？空气 降温氮气 沸点低（－196

℃）氩气 沸点较低（－186

℃

）氧气 沸点较高（－183

℃

）物理变化液态空气课堂小结制取氧气实验室制取氧气实验装置实验操作：查、装、定、点、收、移、熄高锰酸钾

加热 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气发生装置：固固加热装置收集装置向上排空气法排水法工业制取氧气分离液态空气实验原理1．采用高锰酸钾制取较为纯净的氧气，应选用的发生装置

B 和收集装置

C （填序号），反应的文字表达式。为

高锰酸钾

加热 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气ABCDE课堂练习2．实验室制取氧气大致可分为下列步骤：①点燃酒精灯，加热试管；②检查装置的气密性；③将高锰酸钾装入试管，塞入一小团棉花，用带导管的橡胶塞塞紧试管，并把试管固定在铁架台上；④用排水法收集氧气；⑤熄灭酒精灯；⑥将导管从水槽中取出。正确的操作顺序为

②③①④⑥⑤ ；可以用排水法收集氧气，体现了氧气

不易溶于水且不和

_水反应 ；验证一瓶气体是氧气的简单方法是

将带火星的木条伸入 _集气瓶中_，复燃则是氧气 。第二单元 空气和氧气课题

3 制取氧气（第

1

课时）

年 级：九年级学 科：化学（人教版）第二单元 空气和氧气课题

3 制取氧气（第

2

课时）交流分享过氧化氢可以用作实验室制取氧气吗？新课导入鱼浮灵的急速供氧剂，主要成分是过氧化氢。过氧化氢还可以给伤口消毒。过氧化氢水溶液俗称“双氧水”，为无色透明液体，在一般情况下会缓慢分解成水和氧气。观察现象交流分享常温下过氧化氢为什么没有氧气产生呢？无气泡产生，伸入带火星的木条，木条不复燃。取5mL

5%过氧化氢溶液于试管中过氧化氢溶液无色透明液体实验原理： 过氧化氢H2O2水

+

氧气H2O O2二氧化锰二氧化锰黑色粉末，难溶于水实验室采用过氧化氢制取氧气，常常会加入二氧化锰，二氧化锰的作用是什么呢？新知探究【提出问题】二氧化锰在反应中起什么作用？【做出猜想】过氧化氢自身反应，放出氧气，二氧化锰只是加速了反应进行。过氧化氢和二氧化锰反应放出氧气。实验探究（1）（2）（3）【设计实验】待（3）试管中没有现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，进行实验（4）把带火星的木条插入试管，观察现象，没有气泡产生时，再次加入过氧化氢重复上述操作。实验编号现象分析（1）带火星的木条不复燃没有明显的氧气产生（2）有大量气泡产生加入二氧化锰后迅速产生气泡（3）木条复燃有氧气产生（4）木条复燃多次加入过氧化氢仍能产生氧气【实验现象】实验对比现象分析（1）（2）（3）①带火星的木条不复燃②木条复燃常温下过氧化氢溶液分解很慢，加入二氧化锰后迅速产生氧气（3）（4）木条始终复燃多次使用后二氧化锰的化学性质不变【实验证据推理】现象分析二氧化锰反应前后的质量相等二氧化锰不是反应物，没有参与反应【补充实验】将上述实验最后溶液中的二氧化锰洗净、过滤，烘干，称量质量。【得出结论】二氧化锰只是加快过氧化氢分解的速率，本身不参与反应，猜想

1

正确。催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。催化剂的特点：“一变”：能改变（加快或减慢）其他物质的化学反应速率；“两不变”：本身的质量和化学性质不变。新知探究催化剂的应用最早发现催化剂的科学家是贝采利乌斯，催化剂在化工生产中应用极其广泛，约有

90%

以上的工业过程中使用催化剂，化工、石化、生化、环保、新能源等。汽车尾气中有大量的有害气体，通过催化转化器，可以加速将这些气体转化成无害的氮气、二氧化碳。催化剂2CO+2NO 2CO2+N2在轮胎中加入炭黑、氧化锌（ZnO）

和二氧化钛（TiO2）等物质，可以减缓橡胶老化。在食用油中加入没食子酸丙酯，可以抑制食用油变质。催化剂的应用有些行业利用催化剂来减缓反应的发生。催化剂的发展前景闵恩泽，石油化工专家，2007

年国家最高科学技术奖获得者，石油化工催化剂专家，研发了多种石油化工生产的催化剂，为我国炼油催化剂制造技术奠定了基础。主要贡献：石油化工生产的催化剂拓展提升明确探究目的设计实验实施实验获取证据分析推理获得结论设计实验方案验证二氧化锰的作用交流讨论：实验探究的一般思路二氧化锰的作用是什么二氧化锰加速反应不是反应物分析对比实验现象，推理记录验证过程中的实验现象按照实验方案进行实验交流讨论：根据过氧化氢制取氧气的原理推测其发生装置1．原理：2．装置：过氧化氢H2O2水

+

氧气H2O O2二氧化锰发生装置固液不加热收集装置交流讨论：分析下列两个反应有什么共同特征。一种反应物过氧化氢水

+

氧气二氧化锰高锰酸钾 锰酸钾

+

二氧化锰

+

氧气加热两种或两种以上新知探究分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。特点 多变一特点 一变多 表达式表达式 A+B+···→XA→B+C+···课堂小结制取氧气催化剂与催化作用分解反应过氧化氢制取氧气实验装置：固液不加热过氧化氢 二氧化锰水＋氧气催化作用：催化剂在化学反应中的作用催化剂：改变其他物质的化学反应速率，本身的质量和化学性质不改变一种反应物生成两种或两种以上物质的反应1．下列反应属于分解反应的是（

D ）。点燃点燃铁＋氧气 四氧化三铁硫＋氧气 二氧化硫点燃C．石蜡＋氧气 二氧化碳＋水氢气+氧气D．水 通电课堂练习2．（1）请判断上述各步实验设计和结论是否合理，并说明理由。_①合理；②不合理，加入红砖粉末只是快速生成氧气，不能证明是催_化剂；③不合理，木条复燃只能证明红砖粉末的化学性质没有消失，但不能说明质量没有改变，无法说明红砖粉末是催化剂。实验步骤现象结论①将带有火星的木条插入盛有过氧化氢溶液的试管木条不复燃常温下过氧化氢分解得很慢或不分解②向上述试管中加入

0.2

g

红砖粉末，然后将带有火星的木条插入试管木条复燃红砖粉末是过氧化氢分解反应的催化剂③待上述试管中的反应停止时，重新加入过氧化氢溶液，并把带有火星的木条插入试管木条复燃在化学反应前后，红砖粉末的质量没有改变，进一步说明红砖粉末是催化剂（2）如果要证明红砖粉末是过氧化氢分解反应的催化剂，

还需要增加一个实验：将上述实验后的剩余固体分离、洗净、干燥后称量。如果重

0.2

g，则说明红砖粉末是过氧化氢分解反应的催化剂。2．实验步骤现象结论①将带有火星的木条插入盛有过氧化氢溶液的试管木条不复燃常温下过氧化氢分解得很慢或不分解②向上述试管中加入

0.2

g

红砖粉末，然后将带有火星的木条插入试管木条复燃红砖粉末是过氧化氢分解反应的催化剂③待上述试管中的反应停止时，重新加入过氧化氢溶液，并把带有火星的木条插入试管木条复燃在化学反应前后，红砖粉末的质量没有改变，进一步说明红砖粉末是催化剂归纳总结：根据表格梳理高锰酸钾和过氧化氢制取氧气相关知识课后任务高锰酸钾制取氧气过氧化氢溶液和二氧化锰混合制取氧气药品反应原理气体发生装置气体收集装置检验法验满方法第二单元 空气和氧气课题

3 制取氧气（第

2

课时）年 级：九年级学 科：化学（人教版）第三单元 物质构成的奥秘课题

1 分子和原子（第

1

课时）同学

A同学

B同学

C同学

D新课导入问题

1：对于“物质可分”，你是怎样理解的？请你用图示画出水的三态，以及二氧化碳、氧气的微观构成。新知探究问题

2：你认为哪些宏观现象导致古人提出物质是由微粒构成的？质量、体积都很小闻到花香不断运动有间隔微粒 物质湿衣服晾干气体易压缩问题

2：你认为哪些宏观现象导致古人提出物质是由微粒构成的？资料：通过先进的科学仪器观测到的构成物质的微粒。I II用扫描隧道显微镜获得的某种有机物分子（I）和银原子（II）的图像通过移走硅原子形成的文字尝试用微粒的特征解释下列现象。26.39 26.04酒精为什么会减少？问题

2：你认为哪些宏观现象导致古人提出物质是由微粒构成的？分析概括构成物质的微粒与物质的变化、性质的关系。质量、体积都很小不断运动有间隔微粒（分子）物质变化物理变化：分子特征归纳小结问题

3：氧气和二氧化碳混合后分为两瓶，分别伸入燃着的木条、倒入澄清石灰水。你能预测一下实验操作所对应的实验现象吗？实验探究问题

3：氧气和二氧化碳混合后分为两瓶，分别伸入燃着的木条、倒入澄清石灰水。你能预测一下实验操作所对应的实验现象吗？画出混合前后瓶内气体的微观示意图。问题

3：氧气和二氧化碳混合后分为两瓶，分别伸入燃着的木条、倒入澄清石灰水。你能预测一下实验操作所对应的实验现象吗？通过上述实验，你对构成物质的微粒（分子）有什么新的认识？归纳小结物质分子问题

3：氧气和二氧化碳混合后分为两瓶，分别伸入燃着的木条、倒入澄清石灰水。你能预测一下实验操作所对应的实验现象吗？通过上述实验，你对构成物质的微粒（分子）有什么新的认识？质量、体积都很小不断运动有间隔保持物质化学性质的最小粒子归纳总结分析分子与物质类别和性质的关系，推测其与物质变化的关系。物质分子质量、体积都很小不断运动有间隔保持物质化学性质的最小粒子变化性质纯净物：同种分子混合物：多种分子物理性质：分子聚集体化学性质：单个分子物理变化：分子特征化学变化：？分类同学

D同学

C课后任务问题

4：你认为哪位同学绘制的氧气和二氧化碳示意图更科学准确？能否通过查阅资料等方式，进一步了解构成不同物质分子的微粒种类及名称？物质分子质量、体积都很小不断运动有间隔保持物质化学性质的最小粒子变化性质纯净物：同种分子混合物：多种分子物理性质：分子聚集体化学性质：单个分子物理变化：分子特征化学变化：？分类同学

D同学

C1．对下列事实解释正确的是（ D

）。选项事实解释A春天的公园里，花香芬芳迷人分子很小B一滴水中大约有

1.67×1021个水分子分子在不断运动C水蒸发变成水蒸气，所占体积变大分子的体积受热膨胀D等体积的水和酒精混合后总体积减小分子间有间隔课堂练习2．用下图装置进行有关分子运动的探究实验。实验开始后，将胶头滴管中的氨水挤入试管中。实验中，能说明分子在不断运动的现象是

喷有酚酞溶液的纸_花由白变红

。设计图

1、图

2

对比实验的目的是证明分子运动速度与温度有关。图

1图

23．能保持水的化学性质的粒子是（

C ）。A．氢分子C．水分子B．氧原子D．氢原子和氧原子4．下列微观示意图表示纯净物的是（

AD

）。ABCD第三单元 物质构成的奥秘课题

1 分子和原子（第

1

课时）

年 级：九年级学 科：化学（人教版）第三单元 物质构成的奥秘课题

1 分子和原子（第

2

课时）课堂活动问题

5：你能基于资料、定律以及氢分子、氧分子及水分子的质量等信息，分析氢气和氧气生成水的微观过程吗？18

世纪末，英国化学家普里斯特利（J.Priestley，1733－1804）把“易燃空气”和空气混合后盛在干燥、洁净的玻璃瓶中，当用电火花点火时，发出震耳的爆鸣声，且玻璃瓶内壁出现了液滴。另一位英国科学家卡文迪什（H.Cavendish，1731－1810）用纯氧代替空气进行上述实验，确认所得液滴是水，并确认大约

2

份体积的“易燃空气”与

1

份体积的氧气恰好化合成水

。2

体积“易燃空气”与

1

体积氧气恰好化合成水。问题

5：你能基于资料、定律以及氢分子、氧分子及水分子的质量等信息，分析氢气和氧气生成水的微观过程吗？相同条件下，气体体积比等于分子个数比。2

体积“易燃空气”与

1

体积氧气恰好化合成水。18

世纪末，英国化学家普里斯特利（J.Priestley，1733－1804）把“易燃空气”和空气混合后盛在干燥、洁净的玻璃瓶中，当用电火花点火时，发出震耳的爆鸣声，且玻璃瓶内壁出现了液滴。另一位英国科学家卡文迪什（H.Cavendish，1731－1810）用纯氧代替空气进行上述实验，确认所得液滴是水，并确认大约

2

份体积的“易燃空气”与

1

份体积的氧气恰好化合成水

。水分子3.0×10－26

kg氢分子3.3×10－27

kg氧分子5.3×10－26

kg氢分子 氧分子 水分子2×3.3×10－27kg+1×5.3×10－26kg＝2×3.0×10－26

kg问题

5：你能基于资料、定律以及氢分子、氧分子及水分子的质量等信息，分析氢气和氧气生成水的微观过程吗？18

世纪末，英国化学家普里斯特利（J.Priestley，1733－1804）把“易燃空气”和空气混合后盛在干燥、洁净的玻璃瓶中，当用电火花点火时，发出震耳的爆鸣声，且玻璃瓶内壁出现了液滴。另一位英国科学家卡文迪什（H.Cavendish，1731－1810）用纯氧代替空气进行上述实验，确认所得液滴是水，并确认大约

2

份体积的“易燃空气”与

1

份体积的氧气恰好化合成水

。相同条件下，气体体积比等于分子个数比。2

体积“易燃空气”与

1

体积氧气恰好化合成水。阿伏加德罗引入分子概念，把它与原子相区别，指出原子是参加化学反应的最小粒子。当时科学界还不能区分分子和原子，分子假说很难被人理解，分子假说被搁置了半个世纪之久。问题

6：你能基于化学史等信息，进一步分析氢分子和氧分子如何生成水分子吗？物质

构成分子原子？问题

6：你能基于化学史等信息，进一步分析氢分子和氧分子如何生成水分子吗？物质

构成分子

构成原子H2O2H2O阿伏加德罗引入分子概念，把它与原子相区别，指出原子是参加化学反应的最小粒子。当时科学界还不能区分分子和原子，分子假说很难被人理解，分子假说被搁置了半个世纪之久。尝试用微观示意图表示氢、氧分子转化为水分子的过程。物质 构成分子 构成原子H2O2OHH2OHH HOO氢原子氧原子HO问题

6：你能基于化学史等信息，进一步分析氢分子和氧分子如何生成水分子吗？HHHOH OH HH HO O氢分子 氧分子H水分子HH HO O尝试用微观示意图表示氢、氧分子转化为水分子的过程。问题

6：你能基于化学史等信息，进一步分析氢分子和氧分子如何生成水分子吗？同学

C同学

D碳 ＋ 氧气（C） （O2）二氧化碳（CO2）哪位同学绘制的微粒示意图更科学、准确？从微观角度分析碳与氧气如何生成二氧化碳。问题

6：你能基于化学史等信息，进一步分析氢分子和氧分子如何生成水分子吗？课堂小结小结原子、分子、物质及物质变化的关系原子：化学变化中的最小粒子化学反应实质：分子改变，原子重组HHHHOOH HH HO O氢分子 氧分子H水分子HH HO O物质分子原子构成构成构成学以致用问题

7：你能从微观角度分析以下物质的微粒构成或物质的变化过程吗？微粒构成 氧气 氢气变化过程二氧化碳氨气问题

7：你能从微观角度分析以下物质的微粒构成或物质的变化过程吗？微粒构成变化过程氧气氢气二氧化碳氨气归纳总结梳理总结原子、分子与物质及其类别、性质、变化