世界文化的多样性（教学设计）-2025商务星球版七年级地理上册

《第五章第三节世界文化的多样性》——教学设计

课题名称第五章科目地理

第二节世界文化的多样性

学生年级七年级课时1教师

授课班级授课时间

一、教学内容分析

（-）从课标上看

依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》“人文地理”板块要求，本节课需达成“结合实例,

说明自然环境对文化的影响”“认识世界文化的多样性，树立尊重文化差异的意识”两大核心目标。课

标强调“从衣食住行等生活场景感知文化多样性”，并要求学生“通过文化要素（人种、语言、宗教）

归纳其对文化多样性的影响”，同时渗透“人地协调”的价值导向一一理解文化是人类适应自然、改造

自然的产物，不同文化的差异是对不同环境的适应性体现。

（二）从教材上看

本节课是商务星球版七年级上册第五章第三节内容，处于“人文地理”单元的核心位置：前承“居民与

聚落”（人种、语言、宗教的分布基础），后启“地域发展差异”（文化多样性对区域发展的影响）。

教材以“多彩文化一三大人种一多样语言一三大宗教一尊重文化”为逻辑链，通过“图文结合+生活案

例”的形式，将抽象的“文化多样性”拆解为具象的“人种差异、语言差异、宗教差异”，并以“衣食

住行”的生活场景为载体，降低认知难度；同时融入“文化要素与自然环境的关联”（如非洲黑种人肤

色与热带环境的关系），体现地理学科“人地关联”的本质。

（三）从会考卷看

近年区域地理会考中，“世界文化的多样性”多以“情境题+综合题”形式出现：①基础考点：人

种、语言、宗教的分布（如“阿拉伯地区主要使用的语言与信仰的宗教”）；②能力考点：结合自然环

境分析文化特征的成因（如“东南亚传统民居‘高脚屋'与气候的关系”）；③价值考点：以“文化交

流案例”考查尊重文化多样性的意识（如“'一带一路’中文化互鉴的意义”）。考点侧重“知识应用

+逻辑分析”，要求学生既能识别文化要素，又能建立“文化一环境一人类活动”的关联。

（四）综合上述分析

本节课是“人文地理”知识的整合载体，既是对“居民与聚落”的深化，也是理解“地域差异”的

前提：既是课标“人地协调观”的具体落地，也是会考“综合思维”考查的核心内容。教学需兼顾“知

识识别”与“逻辑分析”，既要让学生掌握人种、语言、宗教的分布，更要引导学生理解“文化多样性

是自然环境与人类活动共同作用的结果”，最终树立尊重差异、包容多元的文化观念。

二、学情分析

（一）从知识准备上看

学生已通过“居民与聚落”单元，初步了解了世界人口分布、人种划分的基础概念，日常也通过媒

体接触过不同国家的语言、宗教等文化元素（如英语学习、节日习俗），对“文化差异”有直观感知，

但存在两个认知短板：①对“文化要素（人种、语言、宗教）的分布规律”缺乏系统梳理；②对“文化

与自然环境的关联”认知模糊（如难以理解“肤色与气候的关系”）,易将文化差异简单归因于“习惯

不同”，未建立地理视角的逻辑关联。

（二）从学习方法上看

七年级学生以“直观形象思维”为主，对图片、视频等具象素材兴趣较高，擅长小组合作、情境体

验等互动式学习，但逻辑分析能力较弱，难以自主完成“文化一环境”的关联推导；同时，部分学生对

“陌生文化”存在刻板印象（如对宗教的片面认知），需通过客观案例引导其理性看待文化差异。

三、落实核心素养

课标要求：

①从衣食住行等方面举例描述世界文化的多样性；

②通过文化要素（语人种、语言、宗教），归纳出文化要素的多样性对世界文化多样性的影响；

③从文化的民族性，树立尊重文化多样性的意识。

核心素养：

【区域认知】通过图文资料，总结世界人种、语言、宗教的分布特点，明确不同文化要素的区域差异，

结合衣食住行等生活场景，感知不同区域文化的独特性。

【综合思维】分析人种、语言、宗教等要素与文化多样性的关联，理解自然环境、历史发展对文化差异

的综合影响；从“文化内涵-要素-影响”的逻辑，构建文化多样性的认知框架。

【地理实践力】通过“衣食住行”的实例收集和图片展示，举例说明世界文化的多样性，践行从生活中

观察文化多样性的方法，尝试用地理工具整理世界人种、语言和宗教的分布信息。

【人地协调观】认识文化的民族性与多样性，理解不同文化与所处环境的适配性，树立“尊重文化差异、

促进文化共生”的意识，达成人文层面的人地协调。

四、教学重难点

重难点突破方法

①世界三大人种、主要语言、三大宗教的①采用“图文配对游戏”（将人种/语言/宗教图片与分布区

分布特点；域配对），强化分布记忆；

②从衣食住行举例说明世界文化的多样②开展“生活场景分享会”，让学生结合自身经历（如吃西

性；餐、过春节）举例说明文化差异，将抽象知识具象化。

③自然环境对文化要素（如人种肤色、传③用“对比实验+案例分析”，推导环境与文化的关联；

统民居）的影响；④通过“视频播放”，引导学生理解“文化互鉴的价值”，

④树立尊重文化多样性的意识。破除刻板印象。

五、教学环境及资源准备

教学环境：多媒体教室。

资源准备：教学PPT、教材课本、导学案、相关图文视频资料。

六、教学方法

（-）教法和学法：

。教法：

①情境教学法：以“'文化旅行家'探秘世界”为情境主线，贯穿课堂各环节；

②直观演示法：播放相关科普视频、展示不同文化的生活图片，将抽象的知识转化为直观感知；

③任务驱动法：多种教学活动，引导学生自主探究。

◎学法：

①合作学习法：以4人小组为单位，完成相关任务，通过交流互补完善认知；

②实践体验法：参与相关活动，结合学习单整理分布信息，提升地理实践力；

③图表归纳法：利用图表及导学案，梳理人种、语言、宗教的分布规律，培养逻辑整理能力。

七、教学流程

开始

I

导入：“视频播放”课堂任务驱动，激发求知欲和学习兴趣

1

探索启航,落实素养落实本节课的核心素养和重难点

1

一、多彩文化“自主梳理+抢答竞赛”，明确乡村景观相关知识

1

二、三大人种“知识梳理+合作探究”，感受城乡景观差异

1

三、多样语言“案例剖析”，归纳城乡景观变化

1

四、三大宗教“思维导图式”进行知识总结，凸显重难点

1

五、尊重文化“视频播放”尊重文化，相互借鉴，求同存异

1

六、总结训练知识总结，精选题目，针对训练，提升能力

八、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图媒体应用

导入①视频播放:潘放短视频（2024年巴黎奥①认真观看视①“2024视频播放

运会精彩瞬作可）一一多名国家运动员努力频，感受中国运年奥运

（视频播放）

拼搏获奖的米青彩瞬间，让学生感受中国运动精神；会”视频图文展示

动精神；②理解奥林匹引入，激

②设疑导入:视频中告诉我们“40金27克运动本身就发兴趣，

银24铜”的j辉煌战绩背后，是中国体育健是世界文化多快速聚焦

儿用行动诠矛妇勺“祖国至上、顽强拼搏、样性的生动缩课题；

团结协作、自信友好”的新时代奥运精神。影，呼唤着对文②明确本

奥林匹克运后加本身就是世界文化多样性的化差异的包容节课的

生动缩影，nF唤着对文化差异的包容与理与理解。中国奥“文化旅

解。中国奥力合精神既是中华优秀传统文化运精神既是中行”主线，

的积淀，也去千人类共同价值的体现一一它华优秀传统文让学生带

既有“为国争卜光”的民族情怀，也包含“友化的积淀，也是着任务进

谊团结”的国1际视野。这就像不同的文化,人类共同价值入学习。

既有独特的以勺涵与风采，又能在交流中找的体现，今天，

到共鸣。今3匕就让我们带着奥运赛场的就让我们带着

启示，一同不艺进《世界文化的多样性》，奥运赛场的启

探索不同文月目的魅力，解锁这场旅行的“文示，明确本节课

化密码”；的学习内容

③明确任务不□引入主题：引导学生进入本一一世界文化

节课主题-一-世界文化的多样性。的多样性。

A

探索启航①引入主题《世界文化的多样性》并板书①学生通过课①明确本PPT展示

主题；标解读，明确本节课的核

落实素养

②带领学生了解本节课的课标要求和重难节课的核心素心素养，

目录浏览

点，落实核心素养；养，做到有的放做到有的

豆核心素养国矢，明确教学的放矢；

区域认知综合思维地理实践力人地协调观|重难点及需要②通过目

)・谓>.9»a衣食住行•内U0文化WK性与

tSWAIt.M.«等文化$修K

L9示.落实的核心素录浏览，

am分布■方.MgRHt环.也也

小对又化京明HOI吏战文(WWltt・BOM

•住.am化

，■合衣■Qli化奥RT由含彭・；上港中化w

.■如不从X。M性的方温,».ftaxitn养；了解本节

*加文化的舞得彩才爵)99on理工II整国七用人生・♦•佚.&t人

文化网ti的unaW.iMWRmWSSBKAStMI.

««e.②通过目录浏课主要的

2

览，学生能了解学习内容

③展示本节课白讥t：

本节课主要的

目录浏览\向］01L多彩文化

学习内容

，面辍E302!三大人种

02；多样语言

041三大宗教

群画05i尊重文化

i06'总结训练

(-)任务一：探秘“多彩文化”①结合课本知①通过课PPT展示

◎自主梳理：结合课本117页，学生自学识，完成教师布本知识的

多彩文化

完成教师布置的两个任务，快速找到答案置的两个任务，提取，培图文总结

后举手回答：积极举手回答；养学生知

①文化的概念；②通过教师展识提取和

②文化的类型，示的图片体验图表解读

◎图文讲授：教师利用PPT展示“衣食住不同地区的多能力，让

行”方面的不同图片，让学生体验不同地彩文化；学生感受

区的多彩文化，同时教帅引领学生利用所③在课本进行文化的多

学知识解释不司地区“衣食住行的不同”；笔记的勾画和样性；

◎总结板书：带领学生完成导学案学习清补充并完成导②锻炼学

单对应的问题，要求学生认真做好笔记，学案中学习清生的自主

在黑板上进行相应的板书。单的填写。表达能

力。

（二）任务二：解码“三大人种”①紧跟思路，通①锻炼学PPT展示

◎视频播放：教师播放三大人种的相关视过对图片内容

三大人种生的语言

频，让学生了解人种的类型、分布特点、的提取，完成图文展示

表达能力

人口数量占比以及人种划分的原因；“三大人种特

和清晰的

◎对比填表：通过展示三大人种的体质特征”的表格填视频播放

逻辑思

征图片（黄色人种、白色人种、黑色人写，按照要求做

维；

种），让学生对比完成表格的填写，边看好笔记的勾画表格展示

②锻炼学

边进行填写，填写过程中教师对重点内容和补充；

生的信息

给予强调总结；②紧跟思路，理

提取能

■对比右图并结合・本119页・外网陵，播逑各人冷的特征.解----黑种人

人种白色人》rnftA*1„

E黄色人”力、知识

金色流状卜■■

毛发的黑皮肤有什

迁移和运

联色黄色白色—

么作用；头发卷

■形宣度也4用能力；

«K*ft.■色Sfi.MB.MB曲的作用；北欧

（3）诵；寸

M21Ai

II形中等闻篇―,-w.

人的鼻子高而

“fJTl

口人”：］图又十

窄的原因；

◎知识拓展：教师针对人种方面的知识，同桌合

③同桌合作讨

进行相应的知识拓展（黑种人的黑皮肤有作”，强

论完成教师布

什么作用；头发卷曲的作用；北欧人的鼻化人种分

置的任务，讨论

子高而窄的原因）；布的记

结束后积极派

◎同桌合作：结合PPT展示的“三人人种”忆，落实

代表举手表达；

分布示意图，同桌讨论利用2分钟时间，区域认

④在课本119

完成PPT中展示的表格内容，进行表格内知；

页相应位置进

容的填写，完成任务后积极抢答，教师给④让学生

行知识梳理，并

予及时点评和总结；理解“人

在课本相应位

苟三大人种的分布后5种差异是

厂m置认真勾画做

环境适应

M

f-KaKClDltfM笔记；

M.大禅，、MXMKiKB

------的结果”，

,1

受窝冢■.⑤完成“导学

破除对人

案”中相关知识

■2・：3"2大"Nit”区种的刻板

填空。

印象。

◎板书总结：板书相关知识点。

（三）任务三：聆听“多样语言”①观看视频，了①通过PPT展示

◎视频播放：教师播放多样语言相关短视解“世界使用语“视频播

多样语言

频，让学生大致了解“世界使用语言种类言种类最多的放+合作图文总结

最多的国家排名”，明确世界语言的多样国家排名”，明探究”激

性，同时教师直接利用视频引入语言的含确世界语言的发学生参

义和重要性；多样性和语言与兴趣，

◎图文讲授：展示图片“不同语言对我爱的含义和重要提升地图

地理的文字表述”，让学生明确世界上被性；解读和信

联合国认定的六大工作语言，对汉语（世②紧跟思路，明息标注能

界上使用人数最多的语言）和英语（世界确世界上被联力，让学

上适用范围最广的语言）的重要性进行重合国认定的六生在实践

要阐述；大工作语言（汉中总结世

◎合作探究：展示“联合国认定的六大工语、英语、俄语、界语言的

作语言的分布示意图”，让学生根据这幅法语、阿拉伯分布规

分布示意图，前后桌4人分工合作讨论3语、西班牙律；

分钟，快速完成六大语言的分布规律的表语）；②分组讨

格填写，完成任务后积派代表积极回答相③小组内热烈论和关联

关问题，教师给予及时点评和总结；讨论，结合“六表格辅

I««主■分布・区大语言分布示助，帮助

XMnMi鬃南充等*区（中trKuti,q*芮黄

意图”，总结六学生突破

依海内西北餐・.♦混的南■等

曼—北・•北■等大语言分布规重难点；

收现的暮决等■■（法BI及一普尊，）

依丁黄旗的讦多0容律，完成表格的③提升学

至淘侑■■北■的0次填写；生信息提

◎笔记勾画：让学生做好笔记勾画，教师

④主动分享小取、知识

及时板书；

组探究结果，倾迁移和应

◎导学清单：及时完成导学案填写。

听其他小组观用能力，

点，补充完善自培养学生

身认知；的合作探

⑤笔记勾画和究意识。

导学案填写。

晒）任务四：感悟“三大宗教”①认真观看视①通过PPT展示

◎视频播放：教师播放宗教相关短视频，频，了解“关于“创始

三大宗教

让学生大致了解“关于宗教的那些事”，宗教的那些人、经典图文展示

教师直接利用视频引入世界三大宗教（基事”，明确世界著作和建

督教、伊斯兰教、佛教）；的三大宗教（基筑图片”视频播放

◎学生自学：展示图片“世界三大宗教的督教、伊斯兰识别宗

分布示意图”，让学生通过三大宗教分布教、佛教）；教，强化表格展示

示意图，找出三大宗教的分布规律，完成②学生自学，找知识的直

后积极抢答，教师根据学生回答内容进行出三大宗教的观记忆；

及时点评和总结；分布规律；②渗透

.三大宗教分布.③学生根据教“尊重宗

R师的讲授，总结教文化”

2洲

洲BBX

东

'和的

契9出基督教、伊斯的价值

南*

洲

苓

洲S

、

批

大S兰教、佛教的创观，落实

东

和

东

洋

洲a

始人、经典著作人地协调

■MCS■伊做三a

和典型代表建观；

◎图文讲解:利用相关图片三大宗教的“创

筑；③让学生

始人、经典著作、典型代表建筑”，再利

④重点描述不在观察中

用思维导图和表格进行总结梳理;

同宗教建筑的总结宗教

特点（如“教堂的分布与

有尖顶，清真寺特征，提

有圆顶”）；升区域认

⑤结合教师的知；

引导，表达对宗④提升学

宗教发源地区经典宗教建筑主要分布地区教文化的尊重生信息提

基督教亚洲的西部<£S>教*联洲、美洲和大洋洲

态度。取、知识

亚洲西部和东南部、

伊斯兰敦阿拉伯半岛UM

非洲北部和东部迁移和应

佛赦亚洲南部《佛经》佛塔、庙宇亚洲的东部和东南部

用能力。

◎总结板书：让学生做好笔记勾画，教师

及时板书：及时完成导学案填写。

（五）任务五：尊重“文化共生”①认真观看视①总结本视频播放

尊重文化◎视频播放：教师播放相关短视频，让学频，了解“怎样节课的价

生大致了解“怎样尊重文化的多样性”；尊重文化的多值导向，

◎知识总结：样性”；落实“尊

①文化具有显著的民族性，文化的产生和②分享对“如何重文化多

发展，既源自该民族历史的积淀与民族智对待不同文化”样性”的

慧的结晶，乂或多或少地借鉴了其他民族的看法；课标要

的优秀文化。③齐读“尊重差求；

②尊重文化的多样性，相互借鉴，求同存异、包容多元、②让学生

异，共同促进人类文明繁荣进步与世界和促进共生”一一在情感共

平发展。“和而不同，美鸣中深化

③“尊重差异、包容多元、促进共生”一一美与共的文化人地协调

“和而不同，美美与共的文化理念”。理念”，深化文观。

◎总结板书：让学生做好笔记勾画，教师化尊重的意识。

及时板书；及时完成导学案填写。

（六）①引导学生通过思维导图梳理本节课知识①紧跟思路，对①思维建展示PPT

要点，强化知识体系；所学知识进行模，梳理

总结训练

/3•文RMteMWXftM文化思结梳理；知识的内

ZXAW：—■•八•一日•人•一BWA

②利用抢答软在关联；PPT题型

1世界文化"性「飞”“而”

件，争取机会上②课后小展示

■■■•一M--as<<